Unit 5 Country Life
单元备课
（5.2）
教材分析
本单元的内容是：用所学单词及句型谈论乡村生活。需要掌握的句子是“There are many birds in the tree.” “There is a river near the village.”Are there any fish in it?” “Yes there are.” “No,there aren’t.” “How many ducks do you have?” “Twenty-one.”等的正确运用及其回答。
所处的地位作用：主要巩固复习there be 句型，承上启下，提高学生的综合能力。 学情分析
五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、画画还有兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
教学目标
1、知识目标：能听懂会说规范书写单词river,bird,any,duck,house,baby,sheep,plant,cow 能听懂会说认读单词和短语village,happily,yard,goat,cucumber,field,soil,orchard,grade,pick,cherry,pick cherries,in the soil,in the field等，并能结合句型灵活运用。
2、技能目标：能运用所学单词和句型谈论乡村生活。
3、情感目标：培养学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。
教学重点：
能运用“Are there„?”进行提问及回答。
教学难点：
There be句型的正确运用。
教学中应注意的问题：There be句型的正确运用。
教学措施：通过多媒体课件，给学生直观形象地呈现，激发学生兴趣，采用多种方式使学生熟练掌握对话。
课时分配
每课一课时，共计四课时。
Unit 5 lesson 1: Are there any fish in the river?
时间：5.2
课型：新授课
一、教学目标：
知识：能听懂、会说并认读句型: Are there any fish in the river? Yes,they are./No,they aren’t.来询问某地是否有某物并回答。
能力： 能听懂、会说并认读单词village house bird happily river any duck catch. 情感：热爱乡村生活，保护自己家乡的 环境。
二、教学重难点
1.教学重点：能熟练运用句型Are there any fish in the river? Yes,they are./No,they aren’t.来询问某地是否有某物并回答。
2.教学难点：句型的灵活运用及any在句型中的运用。
三 教学方法：情景教学法
四 教具：PPT，卡片等
五、教学过程
Step 1. Warm up
1. Greetings.
2. 出示课文的第一幅图，让同学运用上一单元所学的句型There is(are)„/Is there„?
来描述。
Step 2. Presentation
1.师：This is Guo Yang’s grandparents’ village. 学习单词village，并用多种方式操练。接着同学们对于第一幅图的描述，教师：There are many new houses and birds . 学习单词house bird 并强调复数的读音。
2.出示课文第二幅图，师指着小河，问：What’s this? 师： There is a river near the village. 学习单词river并操练。 师：Ok，children，are there any fish in the river? 学习单词any并讲解any与some都表示一些的意思，分别存在的句子及区别，引导同学做出回答。领读句子，男女生大小生读。
3.同桌之间运用所学的句型询问第二幅图的内容，请同学展示。
4．打开课本，同学们自主学习第三段内容并圈出新单词。教师通过单词卡学习单词duck catch ，教师提出问题：Are there any ducks in the
river？ What are they doing？并引导学生回答。
5．用单词卡巩固一下本课所学的新单词。
6．听音感知课文，教授单词happily。
7. 跟读课文 8.分角色朗读对话。
Step 3. Practise
1. 出示Let’s talk图片，让同学仔细观看一分钟后，同学凭着自己的记忆小组用Are
there „?句型来猜测回答并展示。
Step 4. Let‘s do.
教师先用There is/are „介绍自己的家乡，城市或自己的小房间等，然后请同学做小记者运用本节课所学句型进行采访询问，为学生做示范。然后请同学根据自己的示范，进行小组间的练习并展示。
（设计意图：五年级学生还不具备表达一小段话的能力，通过给学生做示范，再提供语言框架，我想能帮助学生较好地表达，对提高学生的英语自信心有很大帮助，最终达到运用的目的。）
Step 6. Summary and Homework.
小结：齐读板书单词和句型。
作业：
listen to the tape and read the dialogue.
板书： Lesson1 Are there any fish in the river?
Are there any„
Yes ,there are.
There is a „
教后反思：
首先，指导学生拼记单词时，应适当留给学生自由记忆的时间，让他们选择自己认为最有效的方式，去识记五个词组的字母组合。（书空背记 / 抄写默记 / 同桌互帮互查等）尤其是还要关注个别后进生，让他们也能有足够的时间强化记忆新知。
其次，分层教学处理不当。延伸巩固环节的练习——Fill in the blanks.教师在呈现对话后，可让学生先口头完成对话，然后再书写巩固，并且可以鼓励优秀学生编出一个新的对话，而个别后进生可以在记忆该对话后，继续抄写重点词组，强化记忆。
Unit 5 lesson 2:How many ducks do you have?
时间：5.2
课型：新授课
一、教学目标：
知识：能听懂、会说并认读句型: How many ducks do you have?来询问物品的数量并回答。 能力：能听懂、会说并认读单词yard baby sheep goat cucumber tomato potato plant soil
情感：热爱自己的家乡，热爱乡村生活。
二、教学重难点
1.教学重点：能熟练运用句型How many ducks do you have?来询问物品的数量并准确回答。
2.教学难点：部分词的单复数形式及读音。
教学方法：情景教学法
教具：卡片，cd
三、教学过程
Step 1. Warm up
1.Greetings.
2.Free talk.
There is/are„ Are there„?（教室的课桌椅书等）
(设计意图：在与学生交流的过程中复习了第一节课所学句型，为本课新句型的学习作好准备。)
Step 2. Presentation
1. 出示课文图片一
师：Our friends Danny and Jenny go to Grandma’s house,let’s have a look. The yard is beautiful.学习单词yard，师:There are some trees. :There is a duck. There are some baby ducks.学习单词baby，并操练。师：Look，
How many ducks does Grangma have?板书，请同学们猜测一下意思，并引导回答。大小声，男女生读，强调How many 后面跟复数名词。
2．出示Let‘s talk 的图片练习重点句型，并学习单词sheep goat tomato potato，采用多种方式操练单词，同学区分sheep goat，并强调sheep单复数是相同的。小组间练习图片，并起来展示。
3．教师出示自己的菜园图片，请同学们运用今学的知识向老师提问问题，How many tomatoes do you have?教师板书，并回答。小组讨论，多请几位学生向教师提问。
4．师:Let’s look Grandpa’s vegetable garden.听音，整体感知课文,圈出新单词，学习单词cucumber plant soil，missing复习这节课所学的单词。
5．Listen and answer ：How many potatoes does Granpa have?
6. Listen,point and say.
Step 3. Practise.
出示课文图片，填空。
Grandma: Hello,children! Welcome to my house.
Children: Thanks,grandma.
Danny: Your ________ is beautiful. The _______ducks are so lovely.
Jenny:_________________ do you have?
Gramma:_________.
（这个练习检查了学生对课文与句型的理解掌握情况）
Step 4. Production
大多数孩子都玩过偷菜那个游戏，课前把自己菜园的菜画出来，请同学小组之间介绍自己的菜园，其它同学提出问题，然后请小组上台展示。（学生在介绍图片的过程中，达到运用语言的目的）
Step 5. Summary and Homework.
齐读单词和句型。
作业：1.听音，读熟课文。
2与全班同学交流一下自己的小菜园。
板书设计：Lesson 2
How many ducks do you have:
Six
Tomato---tomatoes
Potato---potatoes
教后反思：
每节课开始三分钟，我就日常交际用语及上节课所学内容，采用师生问答、生生问答等形式进行复习。这一方法不仅有助于学生巩固基础交际英语，且有效地复习了上节课所学的内容，为新课内容进行了铺垫，能帮助学生尽快融入情境。口语的训练，一旦养成了习惯，学生自然而然会“敢说”并能说得越来越好。英语课堂的活动形式是多种多样的，可以采用实物教学、多媒体教学等方式，但更需要不断探究新的方法，保持学生热情而持久的学习兴趣。如何根据学生在不同阶段的不同心理特点采用合适的教学手段，如学唱歌曲、讲英语故事，表演话剧等，是需要不断创新的。只有创新的课堂才能使学生在快乐中学习英语，获得成功感。
Unit 5 Lesson 3 He goes to school
By school bus.
时间：5.2
课型：新授课
一 教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说并认读：grade live field cow orchard pick cherry。
2. 能听说、认读：How does „ go to „? He/She go to „by bus.
What does he/she often do after school\at the weekend? He/She often „after school/at the weekend.
（二）能力目标：
能运用How does „ go to „? What does he/she often do after school\at the weekend? 之类的语句询问他人经常所做的事情。
（三）情感目标
热爱乡村生活，享受大自然的乐趣。
二 教学重难点
教学重点：句型How does „ go to „? what does he/she often do after school\at the weekend? 问答句的认读及运用。
教学难点：
一般现在时中动词变换的运用。
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1 Warming- up
1． Greetings：
2． Review（动词的第三人称单数）：
go do play like read watch dance...
3. Free talk: Do you like watch TV? Does your mother like watch TV?
Do you like dance? Does your sister like dance?
„„ 师生问答
4.课件出示人物活动图片用 What does Jenny/Danny/Li Ming do？
师生问答，生生问答。
【设计意图】复习已学的动词第三人称单数形式，师生问答复习句子为新授打下基础。 Step2、 Presentation
（一）.课件出示课文郭亮喂牛图片（被遮），引入课文，师问：What does he often do after school? 引导生听音初步感知课文问答，He often helps his parents feed the cows. 板书句子，教师出示单词卡学习生词cow。 之后教师领读学生跟读，男女生问答 开火车问答 同位间问答等形式操练句型。
（二）教师出示另外另个问题:How does Guo Liang go to school? What does he usually do at the weekend?请学生自己读出这两个句子后，并说出汉语意思。听课文找出答案，1.学习答语种的生词 orchard pick. 多种形式学习操练单词；2.请学生做小老师领读这两组问答句后，男女生问答，开火车同位间问答操练。3.齐读板书的三组问答句。
（三）.学习单词：再次听课文圈出其中的生词。grade live field cherry.
(四).听音跟读课文。
（五）.自读课文，并完成短文填空。
1.请学生填空朗读，教师出示答案。
2.全体学生朗读短文内容。
Step3．Practice
1. 课件出示图片，首先在小组内讨论用什么句型来问答，然后同位间问答展示。
2.Let’s write 学生齐读所给词组，之后完成短文内容。
请学生朗读完成后的短文，最后齐读。
S tep4．Summary
齐读板书内容。
Homework：
1.听读课文
2.用所学句子在朋友间询问平日经常所做的事情。
板书： Unit5 Lesson3 He goes to school by school bus.
What does he often do after school?
He often helps his parents feed the cows.
How does Guo Liang go to school?
He goes to school by school bus.
He usually goes to his father’s orchard.
What does he usually do at the weekend?
He often helps his father pick fruit.
课后反思：
本课的教学内容和生活实际紧密相关，学生课上举手积极，回答踊跃，能够正确运用本课所学的句型进行交流对话，兴趣颇高。所以，将教学与生活有效联系，将会更好地激发学生的学习兴趣。主要句型I go to school by„的练习量较大，影响了学生对I walk的正确运用，使两个句型混淆。所以，要设置更多形式和环节，让学生区分两句型。受本课主要句型、学情和教学条件所限制，对句型的拓展不够，应该绘制地图，让学生尽可能在真实的情景下进行句型练习，达到拓展提升的目的。学生的课堂表现可圈可点，但在课末五分钟检测的过程中，学生的表现却不尽人意，应加强学生的实践练习机会，让学生多做题，多练习。课堂评价也应多样化，不应只局限于good/great等简单的话语鼓励，应加强评价的针对性和有效性。
Lesson 4 Again, Please.
时间：5.2
课型：复习课
教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说并认读：river village house bird happily any duck catch yard baby sheep goat cucumber tomato potato plant soil grade live field cow orchard pick cherry
2. 能听说、认读：Are there any „ in the village? How many „do you have? How does „ go to „? What does he/she often do after school\at the weekend? He/She often „after school/at the weekend.
3.句末升降调的掌握。
（二）能力目标：
1.能用Are there any „ in the village? How many „do you have?询问物品的有无及数量。
2.能用How does „ go to „ What does he/she often do after school\at the weekend? He/She often „after school/at the weekend.对第三人称进行平日经常所做事情的问答。
（三）情感目标：了解不同国家的乡村生活。
教学重点：能正确合理的运用本单元的重点句型来交流。
教学难点：
1.一般疑问句中any的使用，及how many后名词复数的变化。
2.能准确掌握动词第三人称变化形式及并能在句子中合理运用。
3.掌握句末语调变化。
教法：情景教学法
教具：光盘，卡片等
教学过程 ：
一 、 Review
1.课件出示单词卡复习单词。
2.课件出示单词复习动词的第三人称的变化形式。
二. Free Talk:
1.教师问生：Are there any books on the desk？ 生答：„
How many books do you have? 生答„
让学生根据老师的演示来两两问答。
2.课件出示图片，教师指图问一生：What does he usually do after school？学生回答，之后找生根据图片两两问答。
三、 Practice
师：There are four pictures in the book,Let’s go and see together.
(一)Let’s listen.
1.听音连线
放录音学生根据所听内容连线，并给出答案，教师订正。
2.谈论图片
男女生分角色朗读句子后，同位间运用句型谈论图片并展示。
(二)Listen and repeat:
1. 播放录音学生感知句子。
2. 再播放录音，学生在句末标上升降调。
3. 教师纠正，学生试着自己读句子。
4. 教师领读句子。
(三)Let’s read：
1.学生自读，找出生单词。
2.学生完成题目要求。
3. 师领读讲解注释的生词，带领学生翻译并了解材料内容。
4.检查答案，朗读阅读材料。
四．Fun Time：
Read and enjoy. (播放光盘)。
五．Summary and homework：
Read the contents on the Bb
Listen to the tape after class
板书：there is a river near the village .
Do you have a „
Yes ,I do.
No， I don’t.
单元教学反思：
本单元的教学内容是谈论乡村生活，重点学习there be结构的一般疑问句和特殊疑问句How
many „ are there „?及其答语。
第一课时中不仅要学习There be 的肯定句，还要学习它的一般疑问句还有回答．There be 结构的肯定句在4b中已经学过，因此，在上新课之前要先复习一下．在学生对There be 结构的肯定句已经掌握了的基础上，再进行There be 句型一般疑问句及其答句的讲解．我是这样做的：先利用教室里现有的，学生知道其英文的物体，先让学生用There be 句型来造句．如：There is a TV in the classroom. 然后用一般疑问句再反问学生：Is there a TV in the classroom? 学生很快会明白过来用Yes.来回答．但是这个时候老师就要教他们说完整，学会用：Yes, there is. No, there isn't.来表达.复数也是用同样的方法来教学。学生学会一般疑问句的表达以及回答之后，可以把There be 句型的肯定句和一般疑问句放在一起，让学生进行比较。试着让他们找出规律，学会怎样把There be 句型肯定句改为一般疑问句。教师也要用简洁的语言再总结一下。特别要注意的是：一定要提醒他们some和any 之间的转换。
在所有的教学设计都应建立在学生能够理解、运用的基础上，因此在教学难点的突破上我采用了以下几点：
1、先易后难。在学习C部分的重点句型前，用4B第八单元的There be结构的陈述句和学生聊新班级的设施，进而推展到学校的设施。在学生能够熟练地用there be结构描述事物的基础上逐步呈现一般疑问句，并引导他们用Yes, No回答。这一点一定要切记不易超之过急。学生已经有两年的英语学习经历，对于肯定和否定回答的要点有所了解，只要给他们一个例样，就可以很完美的解答老师的提问。所以重点在引导而不是灌输。
2、用感兴趣的事物激发学习的兴趣。对于五年级学生来说，他们已经具备了自主判断能力，直观有趣的东西已经不再能引起他们的兴趣了。因此在学习A部分的时候我没有用图片去引发他们的有意注意，而是用时间以及日常的问答引发他们的思考，从而引出课文的背景部分这个方法比直接用图片更有意义。
Unit 5 Country Life
单元备课
（5.2）
教材分析
本单元的内容是：用所学单词及句型谈论乡村生活。需要掌握的句子是“There are many birds in the tree.” “There is a river near the village.”Are there any fish in it?” “Yes there are.” “No,there aren’t.” “How many ducks do you have?” “Twenty-one.”等的正确运用及其回答。
所处的地位作用：主要巩固复习there be 句型，承上启下，提高学生的综合能力。 学情分析
五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、画画还有兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
教学目标
1、知识目标：能听懂会说规范书写单词river,bird,any,duck,house,baby,sheep,plant,cow 能听懂会说认读单词和短语village,happily,yard,goat,cucumber,field,soil,orchard,grade,pick,cherry,pick cherries,in the soil,in the field等，并能结合句型灵活运用。
2、技能目标：能运用所学单词和句型谈论乡村生活。
3、情感目标：培养学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。
教学重点：
能运用“Are there„?”进行提问及回答。
教学难点：
There be句型的正确运用。
教学中应注意的问题：There be句型的正确运用。
教学措施：通过多媒体课件，给学生直观形象地呈现，激发学生兴趣，采用多种方式使学生熟练掌握对话。
课时分配
每课一课时，共计四课时。
Unit 5 lesson 1: Are there any fish in the river?
时间：5.2
课型：新授课
一、教学目标：
知识：能听懂、会说并认读句型: Are there any fish in the river? Yes,they are./No,they aren’t.来询问某地是否有某物并回答。
能力： 能听懂、会说并认读单词village house bird happily river any duck catch. 情感：热爱乡村生活，保护自己家乡的 环境。
二、教学重难点
1.教学重点：能熟练运用句型Are there any fish in the river? Yes,they are./No,they aren’t.来询问某地是否有某物并回答。
2.教学难点：句型的灵活运用及any在句型中的运用。
三 教学方法：情景教学法
四 教具：PPT，卡片等
五、教学过程
Step 1. Warm up
1. Greetings.
2. 出示课文的第一幅图，让同学运用上一单元所学的句型There is(are)„/Is there„?
来描述。
Step 2. Presentation
1.师：This is Guo Yang’s grandparents’ village. 学习单词village，并用多种方式操练。接着同学们对于第一幅图的描述，教师：There are many new houses and birds . 学习单词house bird 并强调复数的读音。
2.出示课文第二幅图，师指着小河，问：What’s this? 师： There is a river near the village. 学习单词river并操练。 师：Ok，children，are there any fish in the river? 学习单词any并讲解any与some都表示一些的意思，分别存在的句子及区别，引导同学做出回答。领读句子，男女生大小生读。
3.同桌之间运用所学的句型询问第二幅图的内容，请同学展示。
4．打开课本，同学们自主学习第三段内容并圈出新单词。教师通过单词卡学习单词duck catch ，教师提出问题：Are there any ducks in the
river？ What are they doing？并引导学生回答。
5．用单词卡巩固一下本课所学的新单词。
6．听音感知课文，教授单词happily。
7. 跟读课文 8.分角色朗读对话。
Step 3. Practise
1. 出示Let’s talk图片，让同学仔细观看一分钟后，同学凭着自己的记忆小组用Are
there „?句型来猜测回答并展示。
Step 4. Let‘s do.
教师先用There is/are „介绍自己的家乡，城市或自己的小房间等，然后请同学做小记者运用本节课所学句型进行采访询问，为学生做示范。然后请同学根据自己的示范，进行小组间的练习并展示。
（设计意图：五年级学生还不具备表达一小段话的能力，通过给学生做示范，再提供语言框架，我想能帮助学生较好地表达，对提高学生的英语自信心有很大帮助，最终达到运用的目的。）
Step 6. Summary and Homework.
小结：齐读板书单词和句型。
作业：
listen to the tape and read the dialogue.
板书： Lesson1 Are there any fish in the river?
Are there any„
Yes ,there are.
There is a „
教后反思：
首先，指导学生拼记单词时，应适当留给学生自由记忆的时间，让他们选择自己认为最有效的方式，去识记五个词组的字母组合。（书空背记 / 抄写默记 / 同桌互帮互查等）尤其是还要关注个别后进生，让他们也能有足够的时间强化记忆新知。
其次，分层教学处理不当。延伸巩固环节的练习——Fill in the blanks.教师在呈现对话后，可让学生先口头完成对话，然后再书写巩固，并且可以鼓励优秀学生编出一个新的对话，而个别后进生可以在记忆该对话后，继续抄写重点词组，强化记忆。
Unit 5 lesson 2:How many ducks do you have?
时间：5.2
课型：新授课
一、教学目标：
知识：能听懂、会说并认读句型: How many ducks do you have?来询问物品的数量并回答。 能力：能听懂、会说并认读单词yard baby sheep goat cucumber tomato potato plant soil
情感：热爱自己的家乡，热爱乡村生活。
二、教学重难点
1.教学重点：能熟练运用句型How many ducks do you have?来询问物品的数量并准确回答。
2.教学难点：部分词的单复数形式及读音。
教学方法：情景教学法
教具：卡片，cd
三、教学过程
Step 1. Warm up
1.Greetings.
2.Free talk.
There is/are„ Are there„?（教室的课桌椅书等）
(设计意图：在与学生交流的过程中复习了第一节课所学句型，为本课新句型的学习作好准备。)
Step 2. Presentation
1. 出示课文图片一
师：Our friends Danny and Jenny go to Grandma’s house,let’s have a look. The yard is beautiful.学习单词yard，师:There are some trees. :There is a duck. There are some baby ducks.学习单词baby，并操练。师：Look，
How many ducks does Grangma have?板书，请同学们猜测一下意思，并引导回答。大小声，男女生读，强调How many 后面跟复数名词。
2．出示Let‘s talk 的图片练习重点句型，并学习单词sheep goat tomato potato，采用多种方式操练单词，同学区分sheep goat，并强调sheep单复数是相同的。小组间练习图片，并起来展示。
3．教师出示自己的菜园图片，请同学们运用今学的知识向老师提问问题，How many tomatoes do you have?教师板书，并回答。小组讨论，多请几位学生向教师提问。
4．师:Let’s look Grandpa’s vegetable garden.听音，整体感知课文,圈出新单词，学习单词cucumber plant soil，missing复习这节课所学的单词。
5．Listen and answer ：How many potatoes does Granpa have?
6. Listen,point and say.
Step 3. Practise.
出示课文图片，填空。
Grandma: Hello,children! Welcome to my house.
Children: Thanks,grandma.
Danny: Your ________ is beautiful. The _______ducks are so lovely.
Jenny:_________________ do you have?
Gramma:_________.
（这个练习检查了学生对课文与句型的理解掌握情况）
Step 4. Production
大多数孩子都玩过偷菜那个游戏，课前把自己菜园的菜画出来，请同学小组之间介绍自己的菜园，其它同学提出问题，然后请小组上台展示。（学生在介绍图片的过程中，达到运用语言的目的）
Step 5. Summary and Homework.
齐读单词和句型。
作业：1.听音，读熟课文。
2与全班同学交流一下自己的小菜园。
板书设计：Lesson 2
How many ducks do you have:
Six
Tomato---tomatoes
Potato---potatoes
教后反思：
每节课开始三分钟，我就日常交际用语及上节课所学内容，采用师生问答、生生问答等形式进行复习。这一方法不仅有助于学生巩固基础交际英语，且有效地复习了上节课所学的内容，为新课内容进行了铺垫，能帮助学生尽快融入情境。口语的训练，一旦养成了习惯，学生自然而然会“敢说”并能说得越来越好。英语课堂的活动形式是多种多样的，可以采用实物教学、多媒体教学等方式，但更需要不断探究新的方法，保持学生热情而持久的学习兴趣。如何根据学生在不同阶段的不同心理特点采用合适的教学手段，如学唱歌曲、讲英语故事，表演话剧等，是需要不断创新的。只有创新的课堂才能使学生在快乐中学习英语，获得成功感。
Unit 5 Lesson 3 He goes to school
By school bus.
时间：5.2
课型：新授课
一 教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说并认读：grade live field cow orchard pick cherry。
2. 能听说、认读：How does „ go to „? He/She go to „by bus.
What does he/she often do after school\at the weekend? He/She often „after school/at the weekend.
（二）能力目标：
能运用How does „ go to „? What does he/she often do after school\at the weekend? 之类的语句询问他人经常所做的事情。
（三）情感目标
热爱乡村生活，享受大自然的乐趣。
二 教学重难点
教学重点：句型How does „ go to „? what does he/she often do after school\at the weekend? 问答句的认读及运用。
教学难点：
一般现在时中动词变换的运用。
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1 Warming- up
1． Greetings：
2． Review（动词的第三人称单数）：
go do play like read watch dance...
3. Free talk: Do you like watch TV? Does your mother like watch TV?
Do you like dance? Does your sister like dance?
„„ 师生问答
4.课件出示人物活动图片用 What does Jenny/Danny/Li Ming do？
师生问答，生生问答。
【设计意图】复习已学的动词第三人称单数形式，师生问答复习句子为新授打下基础。 Step2、 Presentation
（一）.课件出示课文郭亮喂牛图片（被遮），引入课文，师问：What does he often do after school? 引导生听音初步感知课文问答，He often helps his parents feed the cows. 板书句子，教师出示单词卡学习生词cow。 之后教师领读学生跟读，男女生问答 开火车问答 同位间问答等形式操练句型。
（二）教师出示另外另个问题:How does Guo Liang go to school? What does he usually do at the weekend?请学生自己读出这两个句子后，并说出汉语意思。听课文找出答案，1.学习答语种的生词 orchard pick. 多种形式学习操练单词；2.请学生做小老师领读这两组问答句后，男女生问答，开火车同位间问答操练。3.齐读板书的三组问答句。
（三）.学习单词：再次听课文圈出其中的生词。grade live field cherry.
(四).听音跟读课文。
（五）.自读课文，并完成短文填空。
1.请学生填空朗读，教师出示答案。
2.全体学生朗读短文内容。
Step3．Practice
1. 课件出示图片，首先在小组内讨论用什么句型来问答，然后同位间问答展示。
2.Let’s write 学生齐读所给词组，之后完成短文内容。
请学生朗读完成后的短文，最后齐读。
S tep4．Summary
齐读板书内容。
Homework：
1.听读课文
2.用所学句子在朋友间询问平日经常所做的事情。
板书： Unit5 Lesson3 He goes to school by school bus.
What does he often do after school?
He often helps his parents feed the cows.
How does Guo Liang go to school?
He goes to school by school bus.
He usually goes to his father’s orchard.
What does he usually do at the weekend?
He often helps his father pick fruit.
课后反思：
本课的教学内容和生活实际紧密相关，学生课上举手积极，回答踊跃，能够正确运用本课所学的句型进行交流对话，兴趣颇高。所以，将教学与生活有效联系，将会更好地激发学生的学习兴趣。主要句型I go to school by„的练习量较大，影响了学生对I walk的正确运用，使两个句型混淆。所以，要设置更多形式和环节，让学生区分两句型。受本课主要句型、学情和教学条件所限制，对句型的拓展不够，应该绘制地图，让学生尽可能在真实的情景下进行句型练习，达到拓展提升的目的。学生的课堂表现可圈可点，但在课末五分钟检测的过程中，学生的表现却不尽人意，应加强学生的实践练习机会，让学生多做题，多练习。课堂评价也应多样化，不应只局限于good/great等简单的话语鼓励，应加强评价的针对性和有效性。
Lesson 4 Again, Please.
时间：5.2
课型：复习课
教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说并认读：river village house bird happily any duck catch yard baby sheep goat cucumber tomato potato plant soil grade live field cow orchard pick cherry
2. 能听说、认读：Are there any „ in the village? How many „do you have? How does „ go to „? What does he/she often do after school\at the weekend? He/She often „after school/at the weekend.
3.句末升降调的掌握。
（二）能力目标：
1.能用Are there any „ in the village? How many „do you have?询问物品的有无及数量。
2.能用How does „ go to „ What does he/she often do after school\at the weekend? He/She often „after school/at the weekend.对第三人称进行平日经常所做事情的问答。
（三）情感目标：了解不同国家的乡村生活。
教学重点：能正确合理的运用本单元的重点句型来交流。
教学难点：
1.一般疑问句中any的使用，及how many后名词复数的变化。
2.能准确掌握动词第三人称变化形式及并能在句子中合理运用。
3.掌握句末语调变化。
教法：情景教学法
教具：光盘，卡片等
教学过程 ：
一 、 Review
1.课件出示单词卡复习单词。
2.课件出示单词复习动词的第三人称的变化形式。
二. Free Talk:
1.教师问生：Are there any books on the desk？ 生答：„
How many books do you have? 生答„
让学生根据老师的演示来两两问答。
2.课件出示图片，教师指图问一生：What does he usually do after school？学生回答，之后找生根据图片两两问答。
三、 Practice
师：There are four pictures in the book,Let’s go and see together.
(一)Let’s listen.
1.听音连线
放录音学生根据所听内容连线，并给出答案，教师订正。
2.谈论图片
男女生分角色朗读句子后，同位间运用句型谈论图片并展示。
(二)Listen and repeat:
1. 播放录音学生感知句子。
2. 再播放录音，学生在句末标上升降调。
3. 教师纠正，学生试着自己读句子。
4. 教师领读句子。
(三)Let’s read：
1.学生自读，找出生单词。
2.学生完成题目要求。
3. 师领读讲解注释的生词，带领学生翻译并了解材料内容。
4.检查答案，朗读阅读材料。
四．Fun Time：
Read and enjoy. (播放光盘)。
五．Summary and homework：
Read the contents on the Bb
Listen to the tape after class
板书：there is a river near the village .
Do you have a „
Yes ,I do.
No， I don’t.
单元教学反思：
本单元的教学内容是谈论乡村生活，重点学习there be结构的一般疑问句和特殊疑问句How
many „ are there „?及其答语。
第一课时中不仅要学习There be 的肯定句，还要学习它的一般疑问句还有回答．There be 结构的肯定句在4b中已经学过，因此，在上新课之前要先复习一下．在学生对There be 结构的肯定句已经掌握了的基础上，再进行There be 句型一般疑问句及其答句的讲解．我是这样做的：先利用教室里现有的，学生知道其英文的物体，先让学生用There be 句型来造句．如：There is a TV in the classroom. 然后用一般疑问句再反问学生：Is there a TV in the classroom? 学生很快会明白过来用Yes.来回答．但是这个时候老师就要教他们说完整，学会用：Yes, there is. No, there isn't.来表达.复数也是用同样的方法来教学。学生学会一般疑问句的表达以及回答之后，可以把There be 句型的肯定句和一般疑问句放在一起，让学生进行比较。试着让他们找出规律，学会怎样把There be 句型肯定句改为一般疑问句。教师也要用简洁的语言再总结一下。特别要注意的是：一定要提醒他们some和any 之间的转换。
在所有的教学设计都应建立在学生能够理解、运用的基础上，因此在教学难点的突破上我采用了以下几点：
1、先易后难。在学习C部分的重点句型前，用4B第八单元的There be结构的陈述句和学生聊新班级的设施，进而推展到学校的设施。在学生能够熟练地用there be结构描述事物的基础上逐步呈现一般疑问句，并引导他们用Yes, No回答。这一点一定要切记不易超之过急。学生已经有两年的英语学习经历，对于肯定和否定回答的要点有所了解，只要给他们一个例样，就可以很完美的解答老师的提问。所以重点在引导而不是灌输。
2、用感兴趣的事物激发学习的兴趣。对于五年级学生来说，他们已经具备了自主判断能力，直观有趣的东西已经不再能引起他们的兴趣了。因此在学习A部分的时候我没有用图片去引发他们的有意注意，而是用时间以及日常的问答引发他们的思考，从而引出课文的背景部分这个方法比直接用图片更有意义。