淮阴工学院财务管理 特色专业建设自评总结报告
一、概况
（一）财务管理专业沿革
在计划经济时期，我国企业产权关系简单，筹资渠道单一，财权范围狭小，财务活动简单，企业的自主财务管理活动并不十分重要，企业少量的理财活动一般由会计工作人员附带完成，高等教育本科专业中没有财务管理专业。20世纪80年代后期起，一些高校就预见到我国经济形势的发展对财务管理人才的需求会逐步加大，纷纷开设理财学专业。20世纪90年代，我国资本市场发展，企业产权制度改革，投融资渠道多元化，企业的自主财务活动越来越复杂，财务管理在企业管理中的地位日益重要，对相关人才的要求也显得日益迫切，“理财学”正式作为一个本科专业出现在教育部1993年的专业目录中，隶属于“经济学”学科。1998年教育部修订的本科目录中，“财务管理”取代“理财学”，与“会计学”专业一起划归“管理学”一级学科。从学科渊源上看，“财务管理”专业来自于“会计学”和“金融学”两个学科，也就是说，财务管理的专业学科背景和知识体系有的是从 “会计学”分离发展而来，有的是从“金融学”分离发展而来，因此，“财务管理”专业在课程体系的安排上就有偏“会计学”和偏“金融学”两种模式。
（二）我校财务管理专业概况
淮阴工学院是一所以工科为主，工学、经济学、管理学、文学、农学、理学和法学相结合的多科性省属普通本科院校，经济管理学院前身经济管理系（管理工程系）是学校最早创办的系科之一，从1984年起就开设财务会计专科专业，1998年学校与原华东船舶学院联办会计学成人本科专业。2000年学校升本之后，2001年在工商管理专业下招收会计学方向本科生，在师资建设、专业建设、教材建设和教学管理上积累了比较丰富的相近专业办学经验。2002年6月，经省教育厅批准我校设置“财务管理”本科专业（以下简称“本专业”），同年招生。最初我校财务管理专业课程设置模式偏“会计学”，经过几轮实践，现在已经体现出“会计学”和 “金融学”并重的模式。到今年，本专业（仅指二类本科，下同）累计招收本科生1130人（含中澳合作班324人），已毕业359人。
2007年，学校批准本专业为校特色专业建设点，自立项以来，我们围绕特色专业建设目标，理顺专业建设思路，在师资队伍建设、教学建设改革与管理等方面做出了大量
的工作，人才培养质量稳步提升，并形成了自己的特色。目前，本专业稳居我校文科类专业中倍受考生青睐的热门专业前三名，录取分数线逐年攀升，获得比较满意的社会影响和声誉。
二、专业建设思路 （一）建设目标与思路 1.总体目标和思路
2007年，本专业被学校确定为第二批特色专业建设点。围绕校品牌特色专业建设的要求，我们展开了广泛的讨论，逐步形成并明确了专业建设的总体目标和思路，即以科学发展观为导向，根据国内经济发展的需求，应用先进教育教学理念，以学校定位为指导，以人才培养为核心，师资队伍建设为重点，教学条件建设为保障，进一步深化教育教学改革、提升办学水平；努力探索“厚基础、高素质、强能力”的人才培养模式；强化财务管理人才培养特色，锐意改革。通过三年的建设，使专业具有明显的特色优势，能以优异的成绩通过学校特色专业建设点的验收，并力争创建省级特色专业。
2.具体目标
（1）根据财经类高等教育国际化、大众化、经济社会发展的实际需要和学校教育教学改革的新形势，科学制定新的人才培养方案。（2）优化专业教师队伍结构，建设一支以硕士以上学位教师为主体，以高级职称为主干，并以35-45岁中青年教师为骨干的较高素质的师资队伍。（3）根据学校教学实验场地调整的意见和步骤，争取学校加大教学投入，加强实验室规划和建设，确保专业教学实践需要。（3）建立能满足专业知识传授、能力培养和适应社会发展要求的课程体系；以系统、精要、简明为目标，进一步完善教学内容和改进教学方法，提高课堂教学的质量和效率。（4）积极主编和参编与专业各类课程相配套的教材，初步形成“校本教材”框架，融入全国性或地方性的应用型教材编写集体；（5）以“相对稳定、提高质量”为原则，加强实习基地建设；加强专业图书资料建设，满足教学、科研、学科建设的基本需求。（6）认真贯彻实施学校教学管理制度，形成二级教学监督运行保障机制；（7）总结中外合作办学的经验，着力解决存在的问题，使中外合作办学得到健康发展。（8）树立“一切为了学生”、“为了一切学生”和“为了学生一切”的教育理念，适应并推进教学改革的进一步深化，为培养高质量的专业人才服务。
（二）人才培养方案
我校是省属地方性院校，地处经济发达省份的欠发达地区，学校2000年升本以后，考虑到要为地方经济的建设与发展做贡献的现实需要，我们将人才培养定位为为“立足
苏北、面向江苏、辐射全国”，即培养的人才既要熟悉经济社会发展一般规律，又要适应本地区社会经济结构的现实需要。从我省经济社会对人才的现实需要来说，应用型专门人才最为突出。因此，从我校人才培养服务面向的现实需要出发，应用型专门人才是本科专业人才培养目标的当然选择。建构具有什么内涵的本科应用型人才培养目标是我们应深入思考的问题。本专业聘请了南京大学、南京航空航天大学和南京工业大学的知名专家和学者以及本地相关单位的专家、教授，成立了财务管理专业指导委员会（见表1），对相关的问题进行研讨。
表1 淮阴工学院财务管理专业指导委员会
专家指出，应用型人才培养目标特别需要从以下几个方面来考虑：
首先，应该把握应用型人才的类型定位，注意与其他类型人才在“人才类型”上的区别，明确应用型人才的一般特质。
高等学校培养的人才，可以按不同的标准进行分类。按照在生产过程中所发挥作用的性质不同，人才可以划分为理论研究型人才和应用型人才两大类。一般而言，理论研究型人才富有理论创新、科技创新的研究兴趣，在经济和社会发展过程中主要承担发现规律、创新知识的重任，需要有深厚的理论基础、先进的创新思维和高水平的研究能力。因此，理论基础、创新思维和研究能力是理论研究型人才应具备的最为重要的基本素质。应用型人才主要是把发现、发明、创造变成实践或接近实践，为社会经济发展服务，主要承担转化应用、实际生产和创造实际价值的任务。所以，综合应用知识、复合能力、开拓创业精神是应用型人才具备的最为重要的基本素质。
其次，应该明确本科应用型人才的层次定位，细化本科应用型人才的目标定位，把握本科应用型人才的个性特征。
高等教育培养的应用型人才有其层次上的区别，因为不同种类、层次的应用型人才在生产活动过程中所运用的知识和能力所包含的创新程度、所解决问题的复杂程度也是不同的。高等教育在培养不同层级的应用型人才时也确立了不同的学历教育层次，按照所受高等教育的学历层次不同，应用型人才可以细分为专科、本科和专业研究生（财务管理专业目前没有对应的专业硕士教育，相关人才是通过MBA和MPAcc培养的）三个层次。对于本科属于较高层次，或者说是具有良好的高层次专门人才潜质的应用型人才，这种定位使本科应用型人才既区别于高职高专一般职业技能型人才，又有别于类似专业硕士教育的高级专门人才，它对应的是职业群或某个行业。
最后，应该分析本科应用型人才所具有的知识、能力、素质结构，明确本科应用型人才的“应用型”的基本要求与内在结构。
本科人才培养要着重坚持知识、能力、素质协调发展，着力培养学习能力、实践能力和创新能力的总体要求。对于本科应用型人才而言，这种总体要求具体地体现以下几方面：
一是在知识的构建上。本科应用型人才的类型与层次，决定了其所应具备的是综合知识，即不仅要有扎实的专业知识，还要有过硬的应用性知识。因此，本科应用型人才培养目标的知识构建既要注意知识的广度，又要注意知识的深度，二者都围绕一个目标即较高层次的应用型人才，即既要掌握职业岗位技能和技术业务操作性知识，又要掌握完整、系统和科学的专业知识体系，甚至包括专业知识之外的基本的管理、法律、外语、计算机和人际关系等方面的知识。只有这样，才能保证本科应用型人才的职业生涯持续发展，使他们具有良好的向高层次专门人才发展的潜质。
二是在能力的培养上。与理论研究型人才主要要求研究能力不同，本科应用型人才更强调复合能力，既包括知识、技术、专业的实践应用能力，又包括构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的革新能力。实践能力和应用型的创新能力是本科应用型人才能力培养目标的主要内容，这种能力既不是单纯的研究创新能力，也不是简单的职业技能，而是一种综合能力。这种能力包括以成熟的技术、专业规范为基础，形成某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力，还包括其有较强的理论知识和技术的应用能力，应用知识进行技术创新与二次开发的革新创造能力。
三是在素质锻炼上。与理论研究型人才所要求的创新、创造思维素质不同，本科应用型人才要具有应用知识、技术、技能进行创业所需要的专业素质和开拓精神等综合素质。这种素质包括较高的专业素质，又包括一定的非专业素质，是一种综合素质。财务管理类应用型专门人才在进行财务管理、财务核算和管理咨询中，专业知识的运用、专业技能的发挥与个人的责任心、道德、自信心、心理、意志、品质、身体等非专业素养关系十分密切。
在培养方案中，我们提出了“培养适应适应21世纪国家经济建设和加入WTO参与国际竞争需要，德、智、体全面发展，有财务、金融、管理方法与技巧方面的基本知识，获得会计师基本训练的高级应用型人才”的目标。学生应具备现代财务管理的基础理论知识，系统掌握财务、金融、管理基本知识与方法，能在金融、工商企业、事业等单位和经济管理等部门从事理财、金融管理等方面的工作。对中外合作班，强调了“国际视野”和“国际化”的目标。
在为学生设计知识和能力结构时，我们提出了几条要求：即要求学生掌握现代财务管理的基本理论、基本方法和技巧；具备财务决策分析方法，解决财务、金融问题能力；具有英语听、读、写、说和运用计算机进行财务管理的基本能力；了解本学科的理论前沿和其发展动态；了解体育运动基本知识，初步掌握锻炼身体的基本技能，达到大学生体育合格标准；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。即通过我们的工作和学生的努力，培养出人格健全、具有实践能力、创新能力、创业本领和创优志气的高级应用型专门人才。中外合作班还提出了要熟悉将来要留学的澳大利亚的财务与会计、金融管理的方针、政策和法规的要求。
结合以上目标和要求，我们在2007级的人才培养方案中，安排了17门专业基础课，9门专业限选课和10门实践类环节，另外安排了8门任选课供学生选修。目前2007人才培养方案的实施已近尾声，从各方面情况看，这个方案对于培养学生掌握现代财务管理理论知识，具备财务管理实际运作技能，造就复合型应用型人才上有比较满意的结果。2009年，根据形势的变化和学校新的改革要求，本专业在以前各届培养方案的基础上，进一步优化了人才培养方案，新方案的课程体系由通识课、学科基础课、专业方向课、专业拓展课、实践能力培养课程 、素质与能力拓展课程组成。其中学科基础课15门、专业方向课9门、专业拓展课程10门、实践能力培养课程11门，调整、整合了部分课程，使人才培养方案更加能够体现培养目标的要求。新方案中本专业相关能力的具体要
求与支撑课程的关系见表2
表2 财务管理专业各种能力的具体要求与支撑课程关系表
三、师资队伍建设
目前，本专业已经形成了一支以邹香教授为带头人、在省内同类高校中有一定影响、具有较高水平、结构基本合理、发展趋势良好的师资队伍。
（一）队伍结构及专业基础课、主干课教师情况 1.专业负责人
本专业负责人为邹香教授。邹教授具有较高的学术水平，科研及教研成果突出，先后在《东北财经大学学报》、《四川会计》、《财经问题研究》、《财会研究》、《经济问题》、《中国审计》、《产业与科技论坛》、《审计月刊》、《生产力研究》等刊物上发表文章30多篇；编著《图表式报表分析示范》、《中级会计理论与实务》、《成本会计》、《财务报表分析》、《中级财务会计》、《会计学》、《财务报表编制与分析》等著作和教材。
其主持的《中级财务会计》课程建设，获得“淮阴工学院优秀课程”称号。主编的《财务报表分析》教材获评江苏省教育厅精品教材。参与两项淮安市科技局课题研究工作，均获得三等奖。主持市科技局、市社科联和省教育厅课题各一项。
近3年来，邹香先后获得“淮安市巾帼标兵”、“校教学名师”和“江苏省财政厅先进财会工作者（教育类）”称号。
2.专业师资队伍
围绕专业建设和发展目标与要求，我们坚持引进与培养相结合的师资队伍建设方
针，通过人才引进、青年教师工程实践计划、开展教授博士进企业等活动多渠道、多层次构建师资队伍建设机制，通过学术带头人、青年骨干教师培养与选拔、科研奖励等制度搭建师资队伍建设平台，有效完善了师资队伍结构，提升了师资队伍的层次与水平。目前，承担本专业学科基础课和专业方向课程的教师有43名（见表3），其中教授7名（硕士生导师4名），副教授17名，副高以上职称达到55.8%。其中近3年来职称晋升的教授3人，副教授15人。专任教师中具有博士、硕士学位的33人，占专业课教师的77%，其中45岁以下教师中具有博士学位和在读博士为10人，占专业课教师比例23%。专任教师已经能够满足教学要求。
表3 财务管理专业教师队伍一览表
几年来，讲授专业基础课、专业课教师中符合岗位资格的在97%以上，教授、副教授每学期均为本科生授课，且都超额完成教学工作量。
3.专业核心课程教师
上述专业教师中，专业核心课程教师15人，85%以上具有10年以上高校教龄。他
们专业结构优良，教学经验丰富，教学效果优秀，深受学生欢迎。为了加强主干课程教学，实行课程负责人制度，对每门专业基础课定专人负责，专业核心课每门课程至少有1人负责，每位负责人负责该课程教学大纲、考核大纲的制定或审核，试卷难度、深度、考试内容、批阅标准的把关，教学质量监督、反馈等工作，并对负责人进行相应考核。专业基础课、核心课程负责人见表4：
表4 专业核心课程负责人一览表
此外，本专业还从南京大学、东南大学、复旦大学和河海大学等著名高校聘请了一些知名专家担任兼职教授来校作讲座。
（二）教师教学与科研水平
几年来，我们一直高度重视教学研究和科学研究工作。鼓励教师积极开展科研工作。2007年至今，本专业任课教师在各类期刊上发表论文180 余篇，其中核心期刊论文占80%以上；承担各类科研课题50余项，其中省级以上课题26项；承担教改项目13项，公开发表教改论文13篇；公开出版著作和教材18本。有14项科研成果分别获得江苏省哲学社会科学成果奖、淮安市哲学社会科学成果奖以及江苏省精品教材、校精品课程、
优秀课程称号。具体数据见表5至表13。
表5 2007年以来教师出版的专著和教材
表6 2007年来教师承担课题项目列表
表7 教改项目一览表
表10 2008年教师公开发表科研论文
表11 2009年教师公开发表论文
表12 2010年教师发表的学术论文
表13 2007年以来本专业教师（部分）获奖情况
（三）社会服务
我校是本地区最早设置财务会计类专业的高等学校，在地方上已经产生了一定的影响，本专业教师在服务社会、为地方经济发展做贡献方面比较突出。除了积极申报并开展与本地区经济发展密切相连的“三农”课题，从政治、金融、文化和产业发展方面进行研究（表6中有29项课题涉及）外，我们的教师还通过教授、博士下企业，为地方中小企业担任管理咨询，替他们出谋划策（见表14、15）。本专业教师还承担了淮安市98%以上财会人员后续教育、会计从业资格培训全部工作，为市县财政、税务和审计部门，大型企业单位如烟厂、华能电厂进行财务和会计专题讲座，一些企业直接委托我院举办
财务和管理干部培训班，进一步提升了本专业教师乃至学校的社会影响力。
表14 本专业教师服务社会情况表
表15 本专业教授、博士进企业一览表
（四）教师风范
本专业教师能够遵循学校《教学工作规范》的要求，理解并熟悉教学大纲，精通教学内容，备课充分，内容充实，课堂容量的适当，讲课调理清晰，能充分调动学生的积极性，利用多媒体和普通话进行教学，授课重点和难点处理得当。讲课概念清楚，条理清晰，善于启发，通俗易懂。讲课内容反映最新科技成果，能引起同学们的学习兴趣。老师们严谨的教学态度和良好的教学效果在学生中受到一致好评。学生评价认为本专业任课教师责任心强，与学生关系融洽，师德好。从每年学生网评反馈的信息看，本专业的专业课教师中，90%以上学生评价优秀，每年教学评优比例均超过85%。几年来，有
3人获得校“教学名师”称号，2人被评为校“师德标兵”。 10多人次获得各种市级以上奖励或称号（见表16）。
表16 本专业教师获得的各种奖励和称号
本专业有6名教师有社会兼职，他们通过各种形式为淮安地区政府、企业和学校的发展献计献策，产生了较大的社会影响（见表17）。
表17 本专业教师社会兼职
四、教学条件
为了保证教学质量，在抓好师资队伍建设的同时，我们也加强了教学条件的改善与建设工作。在校园网络、实验室、实习基地、文献资料等方面进行了卓有成效的建设，在教学和科研中得到充分利用。
（一）专业实验室
实验室是培养学生动手能力，深化学生对理论知识的把握和运用的重要场所，是专业教学质量的重要保证。针对本专业的特点，我们十分重视经济管理实验中心的建设，积极创造条件增加学生的实践机会，提高学生的实践能力。经过几年的努力，已经初具规模，
并全天候对师生开放。专业实验设施完备，仪器设备值400多万元，有16个教学实验系统。共享一个实验中心，单设一个手工模拟实验室、配备了钱龙证券、网中网财会实验平台、审计学教学软件、影子工厂等软件，开通了高速宽带网络以及中外文网络数据资料库，硬件和软件的建设能够较好地满足日常教学和科研工作的需要（见表18）。
表18 专业实验室情况表
在实验室管理上，我们主要围绕完善管理制度建设，机构建设，仪器设备管理、安全环境等方面展开, 确保了仪器设备的完好率在95%以上，完好设备的利用率达98%。同时，对于会计手工模拟实验，我们模拟企业财务科设立出纳岗、成本岗、材料岗、总账岗等，在专业教师的指导之下，实行轮岗模拟实践，极大提高学生的感性认识和实践动手能力。
（二）专业图书资料
专业可利用的图书资料包括学校图书馆和学院资料室的藏书，各类图书藏书量共计近10万册，拥有期刊杂志近200余种。另有中国知识总库、万方硕博论文库、万方外文电子期刊、Springerlink外文全文数据库、EBSCO网络数据库等36个电子文献资料库在校园网上供24小时查阅，满足专业教学的需要（见表19）。
表19 专业图书资料统计表
除此之外，学校还有大量社会文化、自然科学等书籍供师生阅读，并且与市图书馆以及兄弟院校建立了图书互借等资料共享制度，极大的方便了教师教学科研工作与学生的求学要求。
通过三年的建设，目前实验中心的软硬件设施齐全，能满足实践教学要求；专业文献资料充足，有比例合理的年图书文献资料购置经费，能满足专业培养要求。
（三）实习基地
构建立体型实践教学体系，更新实验教学内容，增加综合性、设计性实验项目。加强专业实践基地建设。
校内的实验具有模拟性，但它的真实性、复杂性远不如现实，所以在培养方案中我们安排了校外实习环节，如参观实习、课程的生产实习、毕业实习等，尤其是生产实习与毕业实习对学生的触动往往都很大，同时也很好地检验了学生的能力与水平。
几年来，本专业高度重视校外实习基地建设，充分利用产学研结合优势，已与中央百货新亚商城、常州机床厂、江苏宝龙集团、江苏大通清江机电有限公司、江阴江南模塑科技股份公司等29个单位签订实习基地协议。企业配备了专职的、经验丰富的实习指导教师，以基地为基础，建立教学、科研、生产三结合的教学模式，提高学生的实践能力与创新能力。本专业实习地点相对稳定，与企业保持密切的联系，为学生最大限度地获取知识提供了良好的条件（见表20）。
表20 校外实习基地名称
五、教学建设改革与管理 （一）教学内容与课程体系改革
一是构建以能力为核心的课程结构体系。对财务管理专业的核心课程，在建设中，结合市场对财务管理专业人才的的需求，按照“知识、能力、素质一体化”的指导思想，设置课程体系。一方面使学生掌握了课程理论、技术与方法，另一方面使学生能够将专业知识的学习、自主学习与创新能力培养、个性的全面发展有机统一起来，使课程的教学内容真正内化为学生的综合素质与能力。谢万健教授根据近十年的教学经验，结合社会调查，开发出一门《中国会计规范》课程，把财务管理和会计学专业学生应当学习掌握的会计类法规集中起来讲授，取得了独特的效果。
其次是构建全方位教学过程。我们将课程教学过程按教学环节划分为三大模块，即课前导学模块、课堂教学模块和课后答疑模块。同时突破传统课堂教学教师一言堂教学模式，实行了师生互动合作的教学模式。在每一模块中确定阶段性教学目标，通过教学媒体的混合和教学方法的混合，实现师生互动、生生互动。
三是加强课程群建设。课程是人才培养方案的骨架，事关专业理论和实践教学体系的建设。我们始终注意进行课程体系、教学内容的改革探索，使学生形成面向21世纪的知识和能力结构。在全面满足培养目标的前提下，凸显出本专业人才的应用型、复合型特色。为此，我们有计划、有步骤地加强课程建设。有选择地将部分专业基础课和专业核心课纳入课程建设范围之内，并计划首先将这些课程列为系级课程建设，待建设成熟再报为校级课程建设，最后向省级、国家级课程建设方向努力。
目前已建成校级网络课程16门，建成优秀课程6门，精品课程1门。尝试“案例教学法”、“启发式教学法”、“现场教学法”的教学方法，积极培养学生的创新精神、实践能力和创业能力；设置《国际会计》、《财务原理》两门双语课程，教学评价较好。其中专业课中，《财务信息系统》、《跨国公司财务》、《财务管理》、《审计学》等4门校级网络课程已建成，《中级财务会计》课程获得校优秀课程称号。
（二）教材建设
根据人才培养目标，本专业在进行课程体系和课程内容调整后，制定出相应的教学
大纲，并以此为依据选用、编写主讲教材和辅助教材。教材的选用严格执行学校《教材建设的管理办法》，优先使用教育部推荐的统编教材和省部级以上获奖的教材，对出版社、编者及编写时间、甚至印刷质量等也都作严格要求。优秀教材选用率高，选用近几年出版的教材100％。我们还积极加入地区性的高校特色教材编写委员会，与其他高校一起，联合编写出版了一套13本体现应用型高校需要的特色教材。
学院重视自编教材建设，出台了各项政策，积极鼓励广大教师积极围绕创新创业人才培养，主编或参编各项教材和教辅材料，本专业教师主编或参编的18本教材著作中有8本教材已经在本专业的教学中得到使用，师生反映这些教材紧跟经济和财务会计发展形势，与本校教学环境相适应，教材特色鲜明、结构新颖、内容详略得当，使用效果好。谢万健和邹香教授任主编的《会计学》被江苏大学指定为会计学专业研究生入学考试参考书目，邹香教授主编的《财务报表分析》被评为省级精品教材，《成本会计学》、《中级财务会计》、《财务报表编制与分析》等教材在全国多所高校财务管理专业中被采用，现正准备申报国家“十二五规划教材”。谢万健教授还根据多年的教学实践，结合专业知识和能力培养的需要，精心编著出版了一本著作型教材《会计规范专题》，这是到目前为止全国公开出版的第一本这类课程教材。
（三）教学管理
几年来，本专业注意按照学校的要求开展教学管理活动，认真落实学校的各项相关规章制度。根据专业的人才培养要求，组织教师对人才培养方案进行深入研讨与实践。组织教师参加学科前沿研讨会，对与本专业相关的热点、难点问题进行交流，回校传达。每年对已有教学大纲应知应会知识点的合理性、全面性、科学性进行完善，对在编的教学大纲知识点的要求研讨。教学大纲完备率达100％，内容突出人才培养规格要求，符合专业培养要求。此外，我们动员教师积极参加学校和院课堂教学竞赛、观摩获得学校课堂竞赛获奖者的公开课、互相听课、不断加强课程教学方法和手段的改进，鼓励教师积极参加多媒体技术学习与培训，取得证书，广大教师积极运用多媒体课件教学；在实践中，我们鼓励教师开发研制适应教学需要并具有自己特点的课件，并取得了良好的教学效果，教师的教学研究成果也得到了认可。
我们始终将提高教学质量作为一项重要工作常抓不懈，制定“理论教学规范”、“实践教学规范”、“毕业论文写作条例”，在实施过程中不断完善，不断优化。建立并逐步完善教学质量监控网络，保证教学计划、教学大纲的贯彻执行。我们一贯高度重视教学考核和管理工作，并通过以下手段保证教学质量的稳定：
加强教学管理，建立完备的教学质量监控体系。日常教学检查已成为教学质量监控的一项常规工作，每一个教学环节我们都以教学计划、教学大纲为准绳对教学过程进行监控，在学期初、期中、期末进行三次检查，学校教务处和教学督导组不定期地对任课教师的备课、授课、作业批改等情况进行抽查。每学期末由院领导、教学委员会、督导委员会、系主任和同行教师五个方面对教师教学质量进行考核、评价教师的教学质量，考核结果与职称评聘、年终津贴挂钩。从而达到规范教师教学行为，增强教师质量意识。
通过对教学质量实行分层监控，集中汇总反馈，人人都在监督他人同时又在接受他人对自己的监督，已经形成了一个制度化、良性运转的教学质量监控动态过程。
（四）实践教学
实践教学是增强学生感性认识，提高学生分析和解决实际问题能力的重要途径。在制定人才培养方案时，我们对应用型人才应具备的实践动手能力要求进行了充分的调研，在确定实践性教学环节时，突出对学生进行专业内容的训练，同时强化基本技能的综合运用，保证了实践教学体系的科学性。我们坚持校内实习和校外实习相结合的原则，以锻炼学生理论联系实际、解决实务问题能力、提高综合素质、适应岗位、适应经济建设为目标，通过实践教学准备阶段、实施阶段和考核阶段完成整个实践计划。
准备阶段，对教学方案中每学期应开设的实践课程，从开学第二周开始，由教师和学生收集实践教学资料、商定实践教学内容、方式、环节和实习地点，制定实习指导书，第四周向学生下发指导书，让学生为实践环节作好准备。
实施阶段，根据大纲和指导书的内容，安排具体环节的实践，要求学生对每天的实践内容、感受和建议作相应的实践日记，并组织探讨和交流和反馈。指导教师全程跟踪指导，做好每天的考勤、服务等工作。
考核阶段，根据学生上交的实践、实习、设计等环节的实习报告和实践心得体会、合理化建议和平时的出勤率、实习态度给学生一个综合评价。考评结果分为优秀、良好、及格和不及格四档。
到目前为止，本专业培养方案所列的实验、实习、设计都有完善的实践教学计划和教学大纲，并不断对实践教学计划进行更新，体现技术上的先进性和最新岗位的要求。对各实践教学大纲在组织教师编写时，一是采用最新的大纲编写要求，二是着重了各门实践教学大纲在课程体系内容上的衔接，突出了各实践课的特色与特点。培养方案所列的实验、实习、设计全部开出，所有实验、实习和设计均有相应的总结、考核，实践内
容充实，达到教学计划与教学大纲的要求。尤其是生产实习，我们组织学生下厂矿、车间，去生产第一线听专家介绍，了解资金运动的全过程，理解企业资金运作的重要性。
为了保证实践的质量，完成培养方案确定的目标，我们加强了实践各环节管理，由系教学委员会牵头成立领导小组、制定了实践教学环节的规章制度，并组织所有的老师进行学习，然后按照要求，加大落实力度，对每门实践课程根据教学大纲编写指导书，明确实践教学目的和任务，加强对实验实习过程的指导，实践教学的教师全部具有讲师以上职称，且有一定实践经验，有些实践课由“双师型”教师指导，效果非常满意。
在加强实践动手能力培养的同时，组织学生参与教师科研课题的研究，参加社会实践和技能比赛等，如大学生创业计划大赛等。另外我们还大力推行“双证”教学，鼓励学生积极参加相关职业技能考核，如会计从业资格考试、会计电算化考试、注册会计师考试等。一方面增加学生的实践量，另一方面在质量上也不放松。
（五）合作办学方面
随着经济全球化的深入发展和我国企业国际化战略的推进，我们顺应形势需要，实施“一体两翼”的办学模式，“一体”是以校本部为主体，“两翼”即面向社会、面向海外办学，促进主体发展。在办好普通财务管理专业的基础上，于2007年开始，与澳大利亚新英格兰大学合作办学招收财务管理专业本科生，我们制定的人才培养方案中有9门课（学科基础和学科方向课）获得澳方认可，同时我们连续三年每年派一名专业课教师去澳方交流学习，同时澳方也派外教来我们专业授课。真正做到专业知识中外交融、教师中外交往、学生中外交流。2007~2010级连续招收四届学生，累计8个班，两届学生中已有33人先后赴澳大利亚新英格兰大学继续学习。
六、人才培养质量和社会声誉 （一）基础理论课与综合素质
本专业一直是经管学院乃至我校招生规模较大的专业之一，学生在校表现优良，积极参加各种活动，认真学习，刻苦钻研，学风好，各门理论基础课和专业课平均及格率90%以上，优秀率超过30%。本专业毕业生的专业、能力和素质均得到了社会的认同。自专业开办以来，本专业学生一次性就业率在经管学院属前三名，年均达到98%以上。考研录取率也逐年提升。培养的人才社会收益面广，有在国家机关从事财务管理监督的（财税系统公务员）、有在中介机构从事财务管理社会监督（会计事务所），还有在企事业从事财务管理宏观决策和微观核算，社会反映很好。
表21 学生英语、计算机等级通过率
（二）实践能力与创新精神
本专业是经济管理类专业系列中最具实践性的专业之一，在教学中脱离了实践，无异于纸上谈兵，无法使学生得到创新和应用能力的培养。因此，我们一直注重对学生实践能力和创新能力的培养。一方面选派老师到企业第一线，参与财务管理和会计核算实际工作，积累实践经验，另一方面，积极引导和鼓励学生利用假期主动到企业实习、见习，亲身体验财务会计工作。在校内教学中，我们积极利用实验室和实践教学平台，对学生加强实践能力培养和训练，巩固理论知识。还鼓励学生报考各类能体现大学生实践能力的证书。鼓励毕业论文选择与实践联系紧密的课题。
自2007年至2010年6月，在已毕业的财务管理专业学生中，有80%同学具备英语四级、六级证书、计算机二级证书；有95%学生取得会计从业资格；有80%的同学获得不同类别、不同层次的奖励；30%的同学参加全国注册会计师的考试，就业率100%。
毕业设计（论文）结合实际的比率为80%，多人参与大学生科技创新活动。在省高等数学非理科专业高等数学竞赛、全国大学生英语竞赛奖和省、市、校大学生创业大赛中，本专业学生均能取得优异的成绩，并获奖。
表22 2007年以来学生参加科技研究与开发、社会实践等情况
表23 2007年以来学生获各类奖励情况
另外，近年来我专业学生通过技能考核、取得职业资格证书情况较好，仅2007级财务管理专业学生统计，取得会计从业资格证书的有94人，通过普通话考试测试的有28人，取得驾照的有33人，考取助理会计资格证书的有11人，考取证券从业资格证的有1人。
（三）学风与思想政治教育
近年来，在学生培养过程中坚持面向市场，围绕专业培养目标的特色，及时调整教学计划，注重实践能力培养，严把教学质量关，在人才培养方面取得了较好的成绩。通过多年的培养教育，本专业已经培养了一群具有综合素质高、基础理论扎实、良好思想道德素养，具有创新精神、创业本领和实践能力，创造性与适应性相统一的、较强的基本技能和实践创业创新能力，学风优、社会声誉好的的学生群体。
（四）社会声誉
每年选择工学院财务管理专业的学生越来越多，在选择之前，很多家长都对本专业的师资水平、教学责任心及学习环境做过调查，所以有些家长第一次来学校就能脱口而出叫出有关教师的姓名。家长普遍认为学校的社会声誉较好，办学质量较高，大部分家长对学校的校园环境、生活条件比较满意，对办学条件、教学质量满意。
根据每年学生毕业实习检查及组织对毕业生的跟踪调查所反馈的信息表明，本专业毕业生工作能力较强，普遍受到社会的欢迎。用人单位对我校毕业生的政治思想素质、社会实践能力、敬业精神、团队协作意识、社会适应能力等给予充分肯定，毕业生毕业后能够通过各种途径和方式不断学习，提高自己的知识层次和业务水平，在工作中能发挥重要作用，综合评价优80%以上。毕业生中大部分已是单位的业务骨干和业务能手，部分毕业生成长为单位的中高层管理人员。这也从不同角度体现了财务管理专业的办学特色和优势。
同时，毕业生对母校也有着深厚的感情，他们认为母校对学生分析和解决问题能力的培养，专业知识的教学，技能训练与培养以及人际关系能力的培养等方面有一定的优势和特色。超过90%的毕业生对母校的毕业生就业工作给予了肯定。
表24 本专业毕业生基本情况表
（五）示范辐射作用
本专业立项后无论在教学水平、科研能力、教师职称和学历晋升方面均较大提高，在校内有一定的辐射示范作用，在省内也有一定的影响，单从每年报考本专业的学生人数、第一志愿率及录取分数、就业情况就足以说明该专业的辐射效果。
社会对专业评价好，第一志愿录取率在90%以上；毕业生广泛受到用人单位欢迎，宽口径就业率达100%，毕业生考研录取逐年提高。省内外不少学校先后来我校参观交流本专业的建设情况。
表25 本专业招生录取情况表
注：2008年省考试院公布的省控线不含附加分，高校在录取时加附加分投档。 七、专业特色
经过三年的建设，本专业形成了以下特色： 特色一：实行“双轨制”的人才培养方案
本专业的人才培养方案实行双轨制，即普通本科和中外合作两种办学方式。在普通本科专业的人才培养方案中，以提高和加强财务管理人才的文化素养、专业素养和道德素养为指导，进行教学和实践，相关课程的教学理念、教学方法吸纳了国外先进的模式，教学内容融合了与国际惯例趋同的财会知识。
中外合作办学主要是与澳大利亚新英格兰大学合作办学，办学模式以嫁接型为主，即在一定程度上保留我校与英格兰大学各自的教学模式，互认学分，我们制定的人才培养方案中有9门课（学科基础和学科方向课）获得澳方认可，同时我们连续三年每年派一名专业课教师去澳方短期交流学习，同时澳方也派教师来我校授课。真正做到专业知识中外交融、教师中外交往、学生中外交流。2007~2010级连续招收四届学生，累计8个班，已有两届学生累计33人赴澳大利亚新英格兰大学继续学习，两年以后学生完成澳方课程学习，成绩合格即可取得我校和新格兰大学分别颁发的毕业证书。
特色二：初步形成具有特色的“校本教材”框架
按照应用型人才培养方案的定位，我们本着“厚基础、宽口径、重实践”的原则，组织教师根据应用型本科学生应知应会的知识编写了一套特色教材。目前自编出版并在多家高校使用的教材有《会计学》、《成本会计》、《中级财务会计》、《财务报表分析》、《财务报表编制与分析》、《中级财务会计实训》、《会计规范专题也》等教材，初步形成了具有一定特色的“校本教材”框架。其中《会计学》教材经过几次修订内容更完善、更趋于合理，教材被江苏大学指定为研究生考试参考书目。《财务报表分析》也是在《图表式报表分析示范》、《财务报表编制与分析》、《财务报表分析》等多次完善后最终形成自己的特色，该教材于2009年被江苏省教育厅评为精品教材。《中级财务会计》教材也是经历多次完善后形成自己的特色，现正准备申报“十二五国家规划教材”。《会计规范专题》是本专业教师开发的具有鲜明特色的课程教材，由北京大学出版社出版，发行状况良好。
特色三：学生获得“双能”培养，就业面广率高
本专业一直是经管学院乃至我校招生规模较大的专业之一，我们在教学中注意与学生的工作需求和现实经济环境相对接，使得学生“专业通用技能和行业特殊技能” 兼具，本专业毕业走向社会的学生累计359人。有在国家机关从事财务管理监督的（财税系统公务员）、有在中介机构从事财务管理社会监督（会计事务所），还有在企事业单位从事财务管理宏观决策和微观核算，社会反映很好。自2007年至2010年6月，在已毕业的财务管理专业学生中，有80%同学具备英语四级、六级证书、计算机二级证书；有95%学生取得会计从业资格；有80%的同学获得不同类别、不同层次的奖励；30%的同学参加全国注册会计师的考试，就业率100%。
特色四：教师服务地方贡献大
本专业自开办以来，我们在打造特色的过程中，始终将增强社会服务能力作为重点工作之一，积极多方面开展服务，为社会提供教育、管理咨询和相关课题研究，充分发挥管理核心和理财智囊的作用，提升了财务管理专业教师乃至淮阴工学院的社会影响力。
八、存在的主要问题和应对措施
（一）存在的主要问题
1.缺乏在全省或全国有较大影响力的教学名师和领军人物
目前，本专业教师学位和职称结构符合要求，但队伍总体还比较年轻，教学经验还不够丰富，缺少在全省或全国有较大影响力的教学名师和领军人物。
2.科研和教学研究水平还有待进一步提高
到目前为止，本专业教师发表的科研和教研文章数量虽多，但权威核心期刊和在业界产生过重大影响的文章偏少，省级优秀教学成果数量也少，教学研究成果的层次偏低，没有省级以上精品课程。
3.专业核心课程教师学历层次偏低
在专业核心课程教师中，虽然都是讲师以上职称，高校教龄绝大多数在10年以上，硕士学位也超过60%，但尚没有人正式取得博士学位，正在攻读博士学位的教师也只有3位。
4.专业课教师数量偏少，任务偏重
由于本专业的专业课教师既要承担本部会计学和财务管理（含单招和中外合作班）的专业课教学任务，还要承担江淮学院会计学和财务管理的专业课教学，此外还要承担院内其他几门平台课程的教学任务，即20名专职专业课教师要承担两院（经管和江淮）两专业（会计学和财务管理）和中外合作班的全部专业课教学任务，同时还得承担学校其他有关专业的《会计学》和《财务管理》两门课的教学工作，人手少任务重。
（二）应采取的措施
1.加速青年教师的成长，引进和培养具有较大影响力的领军人物
鼓励青年教师校外进修，以及继续到企业锻炼，通过不断交流、学习、提高教学、科研水平。同时做好人才的引进工作，重点引进具有较高学术水平和发展潜力的教授和博士，引进优秀硕士学位毕业生以解决教学急需。通过引进和自我培养，培育出在省内甚至全国有影响力的学术带头人。
2.提高教师教学和科研水平
进一步完善政策和教师的评价机制，加大对教学研究资助和支持力度，加强对教学研究的组织和引导，以从根本上扭转本专业教师“重教学、轻科研”的现象，鼓励教师从事教学研究，申报教学研究项目，创新教学理念、教学方法和教学手段，提高教学研究水平，争取在三年内获得省级教学研究立项和优秀教学成果1-2项。
自评打分
淮阴工学院财务管理 特色专业建设自评总结报告
一、概况
（一）财务管理专业沿革
在计划经济时期，我国企业产权关系简单，筹资渠道单一，财权范围狭小，财务活动简单，企业的自主财务管理活动并不十分重要，企业少量的理财活动一般由会计工作人员附带完成，高等教育本科专业中没有财务管理专业。20世纪80年代后期起，一些高校就预见到我国经济形势的发展对财务管理人才的需求会逐步加大，纷纷开设理财学专业。20世纪90年代，我国资本市场发展，企业产权制度改革，投融资渠道多元化，企业的自主财务活动越来越复杂，财务管理在企业管理中的地位日益重要，对相关人才的要求也显得日益迫切，“理财学”正式作为一个本科专业出现在教育部1993年的专业目录中，隶属于“经济学”学科。1998年教育部修订的本科目录中，“财务管理”取代“理财学”，与“会计学”专业一起划归“管理学”一级学科。从学科渊源上看，“财务管理”专业来自于“会计学”和“金融学”两个学科，也就是说，财务管理的专业学科背景和知识体系有的是从 “会计学”分离发展而来，有的是从“金融学”分离发展而来，因此，“财务管理”专业在课程体系的安排上就有偏“会计学”和偏“金融学”两种模式。
（二）我校财务管理专业概况
淮阴工学院是一所以工科为主，工学、经济学、管理学、文学、农学、理学和法学相结合的多科性省属普通本科院校，经济管理学院前身经济管理系（管理工程系）是学校最早创办的系科之一，从1984年起就开设财务会计专科专业，1998年学校与原华东船舶学院联办会计学成人本科专业。2000年学校升本之后，2001年在工商管理专业下招收会计学方向本科生，在师资建设、专业建设、教材建设和教学管理上积累了比较丰富的相近专业办学经验。2002年6月，经省教育厅批准我校设置“财务管理”本科专业（以下简称“本专业”），同年招生。最初我校财务管理专业课程设置模式偏“会计学”，经过几轮实践，现在已经体现出“会计学”和 “金融学”并重的模式。到今年，本专业（仅指二类本科，下同）累计招收本科生1130人（含中澳合作班324人），已毕业359人。
2007年，学校批准本专业为校特色专业建设点，自立项以来，我们围绕特色专业建设目标，理顺专业建设思路，在师资队伍建设、教学建设改革与管理等方面做出了大量
的工作，人才培养质量稳步提升，并形成了自己的特色。目前，本专业稳居我校文科类专业中倍受考生青睐的热门专业前三名，录取分数线逐年攀升，获得比较满意的社会影响和声誉。
二、专业建设思路 （一）建设目标与思路 1.总体目标和思路
2007年，本专业被学校确定为第二批特色专业建设点。围绕校品牌特色专业建设的要求，我们展开了广泛的讨论，逐步形成并明确了专业建设的总体目标和思路，即以科学发展观为导向，根据国内经济发展的需求，应用先进教育教学理念，以学校定位为指导，以人才培养为核心，师资队伍建设为重点，教学条件建设为保障，进一步深化教育教学改革、提升办学水平；努力探索“厚基础、高素质、强能力”的人才培养模式；强化财务管理人才培养特色，锐意改革。通过三年的建设，使专业具有明显的特色优势，能以优异的成绩通过学校特色专业建设点的验收，并力争创建省级特色专业。
2.具体目标
（1）根据财经类高等教育国际化、大众化、经济社会发展的实际需要和学校教育教学改革的新形势，科学制定新的人才培养方案。（2）优化专业教师队伍结构，建设一支以硕士以上学位教师为主体，以高级职称为主干，并以35-45岁中青年教师为骨干的较高素质的师资队伍。（3）根据学校教学实验场地调整的意见和步骤，争取学校加大教学投入，加强实验室规划和建设，确保专业教学实践需要。（3）建立能满足专业知识传授、能力培养和适应社会发展要求的课程体系；以系统、精要、简明为目标，进一步完善教学内容和改进教学方法，提高课堂教学的质量和效率。（4）积极主编和参编与专业各类课程相配套的教材，初步形成“校本教材”框架，融入全国性或地方性的应用型教材编写集体；（5）以“相对稳定、提高质量”为原则，加强实习基地建设；加强专业图书资料建设，满足教学、科研、学科建设的基本需求。（6）认真贯彻实施学校教学管理制度，形成二级教学监督运行保障机制；（7）总结中外合作办学的经验，着力解决存在的问题，使中外合作办学得到健康发展。（8）树立“一切为了学生”、“为了一切学生”和“为了学生一切”的教育理念，适应并推进教学改革的进一步深化，为培养高质量的专业人才服务。
（二）人才培养方案
我校是省属地方性院校，地处经济发达省份的欠发达地区，学校2000年升本以后，考虑到要为地方经济的建设与发展做贡献的现实需要，我们将人才培养定位为为“立足
苏北、面向江苏、辐射全国”，即培养的人才既要熟悉经济社会发展一般规律，又要适应本地区社会经济结构的现实需要。从我省经济社会对人才的现实需要来说，应用型专门人才最为突出。因此，从我校人才培养服务面向的现实需要出发，应用型专门人才是本科专业人才培养目标的当然选择。建构具有什么内涵的本科应用型人才培养目标是我们应深入思考的问题。本专业聘请了南京大学、南京航空航天大学和南京工业大学的知名专家和学者以及本地相关单位的专家、教授，成立了财务管理专业指导委员会（见表1），对相关的问题进行研讨。
表1 淮阴工学院财务管理专业指导委员会
专家指出，应用型人才培养目标特别需要从以下几个方面来考虑：
首先，应该把握应用型人才的类型定位，注意与其他类型人才在“人才类型”上的区别，明确应用型人才的一般特质。
高等学校培养的人才，可以按不同的标准进行分类。按照在生产过程中所发挥作用的性质不同，人才可以划分为理论研究型人才和应用型人才两大类。一般而言，理论研究型人才富有理论创新、科技创新的研究兴趣，在经济和社会发展过程中主要承担发现规律、创新知识的重任，需要有深厚的理论基础、先进的创新思维和高水平的研究能力。因此，理论基础、创新思维和研究能力是理论研究型人才应具备的最为重要的基本素质。应用型人才主要是把发现、发明、创造变成实践或接近实践，为社会经济发展服务，主要承担转化应用、实际生产和创造实际价值的任务。所以，综合应用知识、复合能力、开拓创业精神是应用型人才具备的最为重要的基本素质。
其次，应该明确本科应用型人才的层次定位，细化本科应用型人才的目标定位，把握本科应用型人才的个性特征。
高等教育培养的应用型人才有其层次上的区别，因为不同种类、层次的应用型人才在生产活动过程中所运用的知识和能力所包含的创新程度、所解决问题的复杂程度也是不同的。高等教育在培养不同层级的应用型人才时也确立了不同的学历教育层次，按照所受高等教育的学历层次不同，应用型人才可以细分为专科、本科和专业研究生（财务管理专业目前没有对应的专业硕士教育，相关人才是通过MBA和MPAcc培养的）三个层次。对于本科属于较高层次，或者说是具有良好的高层次专门人才潜质的应用型人才，这种定位使本科应用型人才既区别于高职高专一般职业技能型人才，又有别于类似专业硕士教育的高级专门人才，它对应的是职业群或某个行业。
最后，应该分析本科应用型人才所具有的知识、能力、素质结构，明确本科应用型人才的“应用型”的基本要求与内在结构。
本科人才培养要着重坚持知识、能力、素质协调发展，着力培养学习能力、实践能力和创新能力的总体要求。对于本科应用型人才而言，这种总体要求具体地体现以下几方面：
一是在知识的构建上。本科应用型人才的类型与层次，决定了其所应具备的是综合知识，即不仅要有扎实的专业知识，还要有过硬的应用性知识。因此，本科应用型人才培养目标的知识构建既要注意知识的广度，又要注意知识的深度，二者都围绕一个目标即较高层次的应用型人才，即既要掌握职业岗位技能和技术业务操作性知识，又要掌握完整、系统和科学的专业知识体系，甚至包括专业知识之外的基本的管理、法律、外语、计算机和人际关系等方面的知识。只有这样，才能保证本科应用型人才的职业生涯持续发展，使他们具有良好的向高层次专门人才发展的潜质。
二是在能力的培养上。与理论研究型人才主要要求研究能力不同，本科应用型人才更强调复合能力，既包括知识、技术、专业的实践应用能力，又包括构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的革新能力。实践能力和应用型的创新能力是本科应用型人才能力培养目标的主要内容，这种能力既不是单纯的研究创新能力，也不是简单的职业技能，而是一种综合能力。这种能力包括以成熟的技术、专业规范为基础，形成某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力，还包括其有较强的理论知识和技术的应用能力，应用知识进行技术创新与二次开发的革新创造能力。
三是在素质锻炼上。与理论研究型人才所要求的创新、创造思维素质不同，本科应用型人才要具有应用知识、技术、技能进行创业所需要的专业素质和开拓精神等综合素质。这种素质包括较高的专业素质，又包括一定的非专业素质，是一种综合素质。财务管理类应用型专门人才在进行财务管理、财务核算和管理咨询中，专业知识的运用、专业技能的发挥与个人的责任心、道德、自信心、心理、意志、品质、身体等非专业素养关系十分密切。
在培养方案中，我们提出了“培养适应适应21世纪国家经济建设和加入WTO参与国际竞争需要，德、智、体全面发展，有财务、金融、管理方法与技巧方面的基本知识，获得会计师基本训练的高级应用型人才”的目标。学生应具备现代财务管理的基础理论知识，系统掌握财务、金融、管理基本知识与方法，能在金融、工商企业、事业等单位和经济管理等部门从事理财、金融管理等方面的工作。对中外合作班，强调了“国际视野”和“国际化”的目标。
在为学生设计知识和能力结构时，我们提出了几条要求：即要求学生掌握现代财务管理的基本理论、基本方法和技巧；具备财务决策分析方法，解决财务、金融问题能力；具有英语听、读、写、说和运用计算机进行财务管理的基本能力；了解本学科的理论前沿和其发展动态；了解体育运动基本知识，初步掌握锻炼身体的基本技能，达到大学生体育合格标准；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。即通过我们的工作和学生的努力，培养出人格健全、具有实践能力、创新能力、创业本领和创优志气的高级应用型专门人才。中外合作班还提出了要熟悉将来要留学的澳大利亚的财务与会计、金融管理的方针、政策和法规的要求。
结合以上目标和要求，我们在2007级的人才培养方案中，安排了17门专业基础课，9门专业限选课和10门实践类环节，另外安排了8门任选课供学生选修。目前2007人才培养方案的实施已近尾声，从各方面情况看，这个方案对于培养学生掌握现代财务管理理论知识，具备财务管理实际运作技能，造就复合型应用型人才上有比较满意的结果。2009年，根据形势的变化和学校新的改革要求，本专业在以前各届培养方案的基础上，进一步优化了人才培养方案，新方案的课程体系由通识课、学科基础课、专业方向课、专业拓展课、实践能力培养课程 、素质与能力拓展课程组成。其中学科基础课15门、专业方向课9门、专业拓展课程10门、实践能力培养课程11门，调整、整合了部分课程，使人才培养方案更加能够体现培养目标的要求。新方案中本专业相关能力的具体要
求与支撑课程的关系见表2
表2 财务管理专业各种能力的具体要求与支撑课程关系表
三、师资队伍建设
目前，本专业已经形成了一支以邹香教授为带头人、在省内同类高校中有一定影响、具有较高水平、结构基本合理、发展趋势良好的师资队伍。
（一）队伍结构及专业基础课、主干课教师情况 1.专业负责人
本专业负责人为邹香教授。邹教授具有较高的学术水平，科研及教研成果突出，先后在《东北财经大学学报》、《四川会计》、《财经问题研究》、《财会研究》、《经济问题》、《中国审计》、《产业与科技论坛》、《审计月刊》、《生产力研究》等刊物上发表文章30多篇；编著《图表式报表分析示范》、《中级会计理论与实务》、《成本会计》、《财务报表分析》、《中级财务会计》、《会计学》、《财务报表编制与分析》等著作和教材。
其主持的《中级财务会计》课程建设，获得“淮阴工学院优秀课程”称号。主编的《财务报表分析》教材获评江苏省教育厅精品教材。参与两项淮安市科技局课题研究工作，均获得三等奖。主持市科技局、市社科联和省教育厅课题各一项。
近3年来，邹香先后获得“淮安市巾帼标兵”、“校教学名师”和“江苏省财政厅先进财会工作者（教育类）”称号。
2.专业师资队伍
围绕专业建设和发展目标与要求，我们坚持引进与培养相结合的师资队伍建设方
针，通过人才引进、青年教师工程实践计划、开展教授博士进企业等活动多渠道、多层次构建师资队伍建设机制，通过学术带头人、青年骨干教师培养与选拔、科研奖励等制度搭建师资队伍建设平台，有效完善了师资队伍结构，提升了师资队伍的层次与水平。目前，承担本专业学科基础课和专业方向课程的教师有43名（见表3），其中教授7名（硕士生导师4名），副教授17名，副高以上职称达到55.8%。其中近3年来职称晋升的教授3人，副教授15人。专任教师中具有博士、硕士学位的33人，占专业课教师的77%，其中45岁以下教师中具有博士学位和在读博士为10人，占专业课教师比例23%。专任教师已经能够满足教学要求。
表3 财务管理专业教师队伍一览表
几年来，讲授专业基础课、专业课教师中符合岗位资格的在97%以上，教授、副教授每学期均为本科生授课，且都超额完成教学工作量。
3.专业核心课程教师
上述专业教师中，专业核心课程教师15人，85%以上具有10年以上高校教龄。他
们专业结构优良，教学经验丰富，教学效果优秀，深受学生欢迎。为了加强主干课程教学，实行课程负责人制度，对每门专业基础课定专人负责，专业核心课每门课程至少有1人负责，每位负责人负责该课程教学大纲、考核大纲的制定或审核，试卷难度、深度、考试内容、批阅标准的把关，教学质量监督、反馈等工作，并对负责人进行相应考核。专业基础课、核心课程负责人见表4：
表4 专业核心课程负责人一览表
此外，本专业还从南京大学、东南大学、复旦大学和河海大学等著名高校聘请了一些知名专家担任兼职教授来校作讲座。
（二）教师教学与科研水平
几年来，我们一直高度重视教学研究和科学研究工作。鼓励教师积极开展科研工作。2007年至今，本专业任课教师在各类期刊上发表论文180 余篇，其中核心期刊论文占80%以上；承担各类科研课题50余项，其中省级以上课题26项；承担教改项目13项，公开发表教改论文13篇；公开出版著作和教材18本。有14项科研成果分别获得江苏省哲学社会科学成果奖、淮安市哲学社会科学成果奖以及江苏省精品教材、校精品课程、
优秀课程称号。具体数据见表5至表13。
表5 2007年以来教师出版的专著和教材
表6 2007年来教师承担课题项目列表
表7 教改项目一览表
表10 2008年教师公开发表科研论文
表11 2009年教师公开发表论文
表12 2010年教师发表的学术论文
表13 2007年以来本专业教师（部分）获奖情况
（三）社会服务
我校是本地区最早设置财务会计类专业的高等学校，在地方上已经产生了一定的影响，本专业教师在服务社会、为地方经济发展做贡献方面比较突出。除了积极申报并开展与本地区经济发展密切相连的“三农”课题，从政治、金融、文化和产业发展方面进行研究（表6中有29项课题涉及）外，我们的教师还通过教授、博士下企业，为地方中小企业担任管理咨询，替他们出谋划策（见表14、15）。本专业教师还承担了淮安市98%以上财会人员后续教育、会计从业资格培训全部工作，为市县财政、税务和审计部门，大型企业单位如烟厂、华能电厂进行财务和会计专题讲座，一些企业直接委托我院举办
财务和管理干部培训班，进一步提升了本专业教师乃至学校的社会影响力。
表14 本专业教师服务社会情况表
表15 本专业教授、博士进企业一览表
（四）教师风范
本专业教师能够遵循学校《教学工作规范》的要求，理解并熟悉教学大纲，精通教学内容，备课充分，内容充实，课堂容量的适当，讲课调理清晰，能充分调动学生的积极性，利用多媒体和普通话进行教学，授课重点和难点处理得当。讲课概念清楚，条理清晰，善于启发，通俗易懂。讲课内容反映最新科技成果，能引起同学们的学习兴趣。老师们严谨的教学态度和良好的教学效果在学生中受到一致好评。学生评价认为本专业任课教师责任心强，与学生关系融洽，师德好。从每年学生网评反馈的信息看，本专业的专业课教师中，90%以上学生评价优秀，每年教学评优比例均超过85%。几年来，有
3人获得校“教学名师”称号，2人被评为校“师德标兵”。 10多人次获得各种市级以上奖励或称号（见表16）。
表16 本专业教师获得的各种奖励和称号
本专业有6名教师有社会兼职，他们通过各种形式为淮安地区政府、企业和学校的发展献计献策，产生了较大的社会影响（见表17）。
表17 本专业教师社会兼职
四、教学条件
为了保证教学质量，在抓好师资队伍建设的同时，我们也加强了教学条件的改善与建设工作。在校园网络、实验室、实习基地、文献资料等方面进行了卓有成效的建设，在教学和科研中得到充分利用。
（一）专业实验室
实验室是培养学生动手能力，深化学生对理论知识的把握和运用的重要场所，是专业教学质量的重要保证。针对本专业的特点，我们十分重视经济管理实验中心的建设，积极创造条件增加学生的实践机会，提高学生的实践能力。经过几年的努力，已经初具规模，
并全天候对师生开放。专业实验设施完备，仪器设备值400多万元，有16个教学实验系统。共享一个实验中心，单设一个手工模拟实验室、配备了钱龙证券、网中网财会实验平台、审计学教学软件、影子工厂等软件，开通了高速宽带网络以及中外文网络数据资料库，硬件和软件的建设能够较好地满足日常教学和科研工作的需要（见表18）。
表18 专业实验室情况表
在实验室管理上，我们主要围绕完善管理制度建设，机构建设，仪器设备管理、安全环境等方面展开, 确保了仪器设备的完好率在95%以上，完好设备的利用率达98%。同时，对于会计手工模拟实验，我们模拟企业财务科设立出纳岗、成本岗、材料岗、总账岗等，在专业教师的指导之下，实行轮岗模拟实践，极大提高学生的感性认识和实践动手能力。
（二）专业图书资料
专业可利用的图书资料包括学校图书馆和学院资料室的藏书，各类图书藏书量共计近10万册，拥有期刊杂志近200余种。另有中国知识总库、万方硕博论文库、万方外文电子期刊、Springerlink外文全文数据库、EBSCO网络数据库等36个电子文献资料库在校园网上供24小时查阅，满足专业教学的需要（见表19）。
表19 专业图书资料统计表
除此之外，学校还有大量社会文化、自然科学等书籍供师生阅读，并且与市图书馆以及兄弟院校建立了图书互借等资料共享制度，极大的方便了教师教学科研工作与学生的求学要求。
通过三年的建设，目前实验中心的软硬件设施齐全，能满足实践教学要求；专业文献资料充足，有比例合理的年图书文献资料购置经费，能满足专业培养要求。
（三）实习基地
构建立体型实践教学体系，更新实验教学内容，增加综合性、设计性实验项目。加强专业实践基地建设。
校内的实验具有模拟性，但它的真实性、复杂性远不如现实，所以在培养方案中我们安排了校外实习环节，如参观实习、课程的生产实习、毕业实习等，尤其是生产实习与毕业实习对学生的触动往往都很大，同时也很好地检验了学生的能力与水平。
几年来，本专业高度重视校外实习基地建设，充分利用产学研结合优势，已与中央百货新亚商城、常州机床厂、江苏宝龙集团、江苏大通清江机电有限公司、江阴江南模塑科技股份公司等29个单位签订实习基地协议。企业配备了专职的、经验丰富的实习指导教师，以基地为基础，建立教学、科研、生产三结合的教学模式，提高学生的实践能力与创新能力。本专业实习地点相对稳定，与企业保持密切的联系，为学生最大限度地获取知识提供了良好的条件（见表20）。
表20 校外实习基地名称
五、教学建设改革与管理 （一）教学内容与课程体系改革
一是构建以能力为核心的课程结构体系。对财务管理专业的核心课程，在建设中，结合市场对财务管理专业人才的的需求，按照“知识、能力、素质一体化”的指导思想，设置课程体系。一方面使学生掌握了课程理论、技术与方法，另一方面使学生能够将专业知识的学习、自主学习与创新能力培养、个性的全面发展有机统一起来，使课程的教学内容真正内化为学生的综合素质与能力。谢万健教授根据近十年的教学经验，结合社会调查，开发出一门《中国会计规范》课程，把财务管理和会计学专业学生应当学习掌握的会计类法规集中起来讲授，取得了独特的效果。
其次是构建全方位教学过程。我们将课程教学过程按教学环节划分为三大模块，即课前导学模块、课堂教学模块和课后答疑模块。同时突破传统课堂教学教师一言堂教学模式，实行了师生互动合作的教学模式。在每一模块中确定阶段性教学目标，通过教学媒体的混合和教学方法的混合，实现师生互动、生生互动。
三是加强课程群建设。课程是人才培养方案的骨架，事关专业理论和实践教学体系的建设。我们始终注意进行课程体系、教学内容的改革探索，使学生形成面向21世纪的知识和能力结构。在全面满足培养目标的前提下，凸显出本专业人才的应用型、复合型特色。为此，我们有计划、有步骤地加强课程建设。有选择地将部分专业基础课和专业核心课纳入课程建设范围之内，并计划首先将这些课程列为系级课程建设，待建设成熟再报为校级课程建设，最后向省级、国家级课程建设方向努力。
目前已建成校级网络课程16门，建成优秀课程6门，精品课程1门。尝试“案例教学法”、“启发式教学法”、“现场教学法”的教学方法，积极培养学生的创新精神、实践能力和创业能力；设置《国际会计》、《财务原理》两门双语课程，教学评价较好。其中专业课中，《财务信息系统》、《跨国公司财务》、《财务管理》、《审计学》等4门校级网络课程已建成，《中级财务会计》课程获得校优秀课程称号。
（二）教材建设
根据人才培养目标，本专业在进行课程体系和课程内容调整后，制定出相应的教学
大纲，并以此为依据选用、编写主讲教材和辅助教材。教材的选用严格执行学校《教材建设的管理办法》，优先使用教育部推荐的统编教材和省部级以上获奖的教材，对出版社、编者及编写时间、甚至印刷质量等也都作严格要求。优秀教材选用率高，选用近几年出版的教材100％。我们还积极加入地区性的高校特色教材编写委员会，与其他高校一起，联合编写出版了一套13本体现应用型高校需要的特色教材。
学院重视自编教材建设，出台了各项政策，积极鼓励广大教师积极围绕创新创业人才培养，主编或参编各项教材和教辅材料，本专业教师主编或参编的18本教材著作中有8本教材已经在本专业的教学中得到使用，师生反映这些教材紧跟经济和财务会计发展形势，与本校教学环境相适应，教材特色鲜明、结构新颖、内容详略得当，使用效果好。谢万健和邹香教授任主编的《会计学》被江苏大学指定为会计学专业研究生入学考试参考书目，邹香教授主编的《财务报表分析》被评为省级精品教材，《成本会计学》、《中级财务会计》、《财务报表编制与分析》等教材在全国多所高校财务管理专业中被采用，现正准备申报国家“十二五规划教材”。谢万健教授还根据多年的教学实践，结合专业知识和能力培养的需要，精心编著出版了一本著作型教材《会计规范专题》，这是到目前为止全国公开出版的第一本这类课程教材。
（三）教学管理
几年来，本专业注意按照学校的要求开展教学管理活动，认真落实学校的各项相关规章制度。根据专业的人才培养要求，组织教师对人才培养方案进行深入研讨与实践。组织教师参加学科前沿研讨会，对与本专业相关的热点、难点问题进行交流，回校传达。每年对已有教学大纲应知应会知识点的合理性、全面性、科学性进行完善，对在编的教学大纲知识点的要求研讨。教学大纲完备率达100％，内容突出人才培养规格要求，符合专业培养要求。此外，我们动员教师积极参加学校和院课堂教学竞赛、观摩获得学校课堂竞赛获奖者的公开课、互相听课、不断加强课程教学方法和手段的改进，鼓励教师积极参加多媒体技术学习与培训，取得证书，广大教师积极运用多媒体课件教学；在实践中，我们鼓励教师开发研制适应教学需要并具有自己特点的课件，并取得了良好的教学效果，教师的教学研究成果也得到了认可。
我们始终将提高教学质量作为一项重要工作常抓不懈，制定“理论教学规范”、“实践教学规范”、“毕业论文写作条例”，在实施过程中不断完善，不断优化。建立并逐步完善教学质量监控网络，保证教学计划、教学大纲的贯彻执行。我们一贯高度重视教学考核和管理工作，并通过以下手段保证教学质量的稳定：
加强教学管理，建立完备的教学质量监控体系。日常教学检查已成为教学质量监控的一项常规工作，每一个教学环节我们都以教学计划、教学大纲为准绳对教学过程进行监控，在学期初、期中、期末进行三次检查，学校教务处和教学督导组不定期地对任课教师的备课、授课、作业批改等情况进行抽查。每学期末由院领导、教学委员会、督导委员会、系主任和同行教师五个方面对教师教学质量进行考核、评价教师的教学质量，考核结果与职称评聘、年终津贴挂钩。从而达到规范教师教学行为，增强教师质量意识。
通过对教学质量实行分层监控，集中汇总反馈，人人都在监督他人同时又在接受他人对自己的监督，已经形成了一个制度化、良性运转的教学质量监控动态过程。
（四）实践教学
实践教学是增强学生感性认识，提高学生分析和解决实际问题能力的重要途径。在制定人才培养方案时，我们对应用型人才应具备的实践动手能力要求进行了充分的调研，在确定实践性教学环节时，突出对学生进行专业内容的训练，同时强化基本技能的综合运用，保证了实践教学体系的科学性。我们坚持校内实习和校外实习相结合的原则，以锻炼学生理论联系实际、解决实务问题能力、提高综合素质、适应岗位、适应经济建设为目标，通过实践教学准备阶段、实施阶段和考核阶段完成整个实践计划。
准备阶段，对教学方案中每学期应开设的实践课程，从开学第二周开始，由教师和学生收集实践教学资料、商定实践教学内容、方式、环节和实习地点，制定实习指导书，第四周向学生下发指导书，让学生为实践环节作好准备。
实施阶段，根据大纲和指导书的内容，安排具体环节的实践，要求学生对每天的实践内容、感受和建议作相应的实践日记，并组织探讨和交流和反馈。指导教师全程跟踪指导，做好每天的考勤、服务等工作。
考核阶段，根据学生上交的实践、实习、设计等环节的实习报告和实践心得体会、合理化建议和平时的出勤率、实习态度给学生一个综合评价。考评结果分为优秀、良好、及格和不及格四档。
到目前为止，本专业培养方案所列的实验、实习、设计都有完善的实践教学计划和教学大纲，并不断对实践教学计划进行更新，体现技术上的先进性和最新岗位的要求。对各实践教学大纲在组织教师编写时，一是采用最新的大纲编写要求，二是着重了各门实践教学大纲在课程体系内容上的衔接，突出了各实践课的特色与特点。培养方案所列的实验、实习、设计全部开出，所有实验、实习和设计均有相应的总结、考核，实践内
容充实，达到教学计划与教学大纲的要求。尤其是生产实习，我们组织学生下厂矿、车间，去生产第一线听专家介绍，了解资金运动的全过程，理解企业资金运作的重要性。
为了保证实践的质量，完成培养方案确定的目标，我们加强了实践各环节管理，由系教学委员会牵头成立领导小组、制定了实践教学环节的规章制度，并组织所有的老师进行学习，然后按照要求，加大落实力度，对每门实践课程根据教学大纲编写指导书，明确实践教学目的和任务，加强对实验实习过程的指导，实践教学的教师全部具有讲师以上职称，且有一定实践经验，有些实践课由“双师型”教师指导，效果非常满意。
在加强实践动手能力培养的同时，组织学生参与教师科研课题的研究，参加社会实践和技能比赛等，如大学生创业计划大赛等。另外我们还大力推行“双证”教学，鼓励学生积极参加相关职业技能考核，如会计从业资格考试、会计电算化考试、注册会计师考试等。一方面增加学生的实践量，另一方面在质量上也不放松。
（五）合作办学方面
随着经济全球化的深入发展和我国企业国际化战略的推进，我们顺应形势需要，实施“一体两翼”的办学模式，“一体”是以校本部为主体，“两翼”即面向社会、面向海外办学，促进主体发展。在办好普通财务管理专业的基础上，于2007年开始，与澳大利亚新英格兰大学合作办学招收财务管理专业本科生，我们制定的人才培养方案中有9门课（学科基础和学科方向课）获得澳方认可，同时我们连续三年每年派一名专业课教师去澳方交流学习，同时澳方也派外教来我们专业授课。真正做到专业知识中外交融、教师中外交往、学生中外交流。2007~2010级连续招收四届学生，累计8个班，两届学生中已有33人先后赴澳大利亚新英格兰大学继续学习。
六、人才培养质量和社会声誉 （一）基础理论课与综合素质
本专业一直是经管学院乃至我校招生规模较大的专业之一，学生在校表现优良，积极参加各种活动，认真学习，刻苦钻研，学风好，各门理论基础课和专业课平均及格率90%以上，优秀率超过30%。本专业毕业生的专业、能力和素质均得到了社会的认同。自专业开办以来，本专业学生一次性就业率在经管学院属前三名，年均达到98%以上。考研录取率也逐年提升。培养的人才社会收益面广，有在国家机关从事财务管理监督的（财税系统公务员）、有在中介机构从事财务管理社会监督（会计事务所），还有在企事业从事财务管理宏观决策和微观核算，社会反映很好。
表21 学生英语、计算机等级通过率
（二）实践能力与创新精神
本专业是经济管理类专业系列中最具实践性的专业之一，在教学中脱离了实践，无异于纸上谈兵，无法使学生得到创新和应用能力的培养。因此，我们一直注重对学生实践能力和创新能力的培养。一方面选派老师到企业第一线，参与财务管理和会计核算实际工作，积累实践经验，另一方面，积极引导和鼓励学生利用假期主动到企业实习、见习，亲身体验财务会计工作。在校内教学中，我们积极利用实验室和实践教学平台，对学生加强实践能力培养和训练，巩固理论知识。还鼓励学生报考各类能体现大学生实践能力的证书。鼓励毕业论文选择与实践联系紧密的课题。
自2007年至2010年6月，在已毕业的财务管理专业学生中，有80%同学具备英语四级、六级证书、计算机二级证书；有95%学生取得会计从业资格；有80%的同学获得不同类别、不同层次的奖励；30%的同学参加全国注册会计师的考试，就业率100%。
毕业设计（论文）结合实际的比率为80%，多人参与大学生科技创新活动。在省高等数学非理科专业高等数学竞赛、全国大学生英语竞赛奖和省、市、校大学生创业大赛中，本专业学生均能取得优异的成绩，并获奖。
表22 2007年以来学生参加科技研究与开发、社会实践等情况
表23 2007年以来学生获各类奖励情况
另外，近年来我专业学生通过技能考核、取得职业资格证书情况较好，仅2007级财务管理专业学生统计，取得会计从业资格证书的有94人，通过普通话考试测试的有28人，取得驾照的有33人，考取助理会计资格证书的有11人，考取证券从业资格证的有1人。
（三）学风与思想政治教育
近年来，在学生培养过程中坚持面向市场，围绕专业培养目标的特色，及时调整教学计划，注重实践能力培养，严把教学质量关，在人才培养方面取得了较好的成绩。通过多年的培养教育，本专业已经培养了一群具有综合素质高、基础理论扎实、良好思想道德素养，具有创新精神、创业本领和实践能力，创造性与适应性相统一的、较强的基本技能和实践创业创新能力，学风优、社会声誉好的的学生群体。
（四）社会声誉
每年选择工学院财务管理专业的学生越来越多，在选择之前，很多家长都对本专业的师资水平、教学责任心及学习环境做过调查，所以有些家长第一次来学校就能脱口而出叫出有关教师的姓名。家长普遍认为学校的社会声誉较好，办学质量较高，大部分家长对学校的校园环境、生活条件比较满意，对办学条件、教学质量满意。
根据每年学生毕业实习检查及组织对毕业生的跟踪调查所反馈的信息表明，本专业毕业生工作能力较强，普遍受到社会的欢迎。用人单位对我校毕业生的政治思想素质、社会实践能力、敬业精神、团队协作意识、社会适应能力等给予充分肯定，毕业生毕业后能够通过各种途径和方式不断学习，提高自己的知识层次和业务水平，在工作中能发挥重要作用，综合评价优80%以上。毕业生中大部分已是单位的业务骨干和业务能手，部分毕业生成长为单位的中高层管理人员。这也从不同角度体现了财务管理专业的办学特色和优势。
同时，毕业生对母校也有着深厚的感情，他们认为母校对学生分析和解决问题能力的培养，专业知识的教学，技能训练与培养以及人际关系能力的培养等方面有一定的优势和特色。超过90%的毕业生对母校的毕业生就业工作给予了肯定。
表24 本专业毕业生基本情况表
（五）示范辐射作用
本专业立项后无论在教学水平、科研能力、教师职称和学历晋升方面均较大提高，在校内有一定的辐射示范作用，在省内也有一定的影响，单从每年报考本专业的学生人数、第一志愿率及录取分数、就业情况就足以说明该专业的辐射效果。
社会对专业评价好，第一志愿录取率在90%以上；毕业生广泛受到用人单位欢迎，宽口径就业率达100%，毕业生考研录取逐年提高。省内外不少学校先后来我校参观交流本专业的建设情况。
表25 本专业招生录取情况表
注：2008年省考试院公布的省控线不含附加分，高校在录取时加附加分投档。 七、专业特色
经过三年的建设，本专业形成了以下特色： 特色一：实行“双轨制”的人才培养方案
本专业的人才培养方案实行双轨制，即普通本科和中外合作两种办学方式。在普通本科专业的人才培养方案中，以提高和加强财务管理人才的文化素养、专业素养和道德素养为指导，进行教学和实践，相关课程的教学理念、教学方法吸纳了国外先进的模式，教学内容融合了与国际惯例趋同的财会知识。
中外合作办学主要是与澳大利亚新英格兰大学合作办学，办学模式以嫁接型为主，即在一定程度上保留我校与英格兰大学各自的教学模式，互认学分，我们制定的人才培养方案中有9门课（学科基础和学科方向课）获得澳方认可，同时我们连续三年每年派一名专业课教师去澳方短期交流学习，同时澳方也派教师来我校授课。真正做到专业知识中外交融、教师中外交往、学生中外交流。2007~2010级连续招收四届学生，累计8个班，已有两届学生累计33人赴澳大利亚新英格兰大学继续学习，两年以后学生完成澳方课程学习，成绩合格即可取得我校和新格兰大学分别颁发的毕业证书。
特色二：初步形成具有特色的“校本教材”框架
按照应用型人才培养方案的定位，我们本着“厚基础、宽口径、重实践”的原则，组织教师根据应用型本科学生应知应会的知识编写了一套特色教材。目前自编出版并在多家高校使用的教材有《会计学》、《成本会计》、《中级财务会计》、《财务报表分析》、《财务报表编制与分析》、《中级财务会计实训》、《会计规范专题也》等教材，初步形成了具有一定特色的“校本教材”框架。其中《会计学》教材经过几次修订内容更完善、更趋于合理，教材被江苏大学指定为研究生考试参考书目。《财务报表分析》也是在《图表式报表分析示范》、《财务报表编制与分析》、《财务报表分析》等多次完善后最终形成自己的特色，该教材于2009年被江苏省教育厅评为精品教材。《中级财务会计》教材也是经历多次完善后形成自己的特色，现正准备申报“十二五国家规划教材”。《会计规范专题》是本专业教师开发的具有鲜明特色的课程教材，由北京大学出版社出版，发行状况良好。
特色三：学生获得“双能”培养，就业面广率高
本专业一直是经管学院乃至我校招生规模较大的专业之一，我们在教学中注意与学生的工作需求和现实经济环境相对接，使得学生“专业通用技能和行业特殊技能” 兼具，本专业毕业走向社会的学生累计359人。有在国家机关从事财务管理监督的（财税系统公务员）、有在中介机构从事财务管理社会监督（会计事务所），还有在企事业单位从事财务管理宏观决策和微观核算，社会反映很好。自2007年至2010年6月，在已毕业的财务管理专业学生中，有80%同学具备英语四级、六级证书、计算机二级证书；有95%学生取得会计从业资格；有80%的同学获得不同类别、不同层次的奖励；30%的同学参加全国注册会计师的考试，就业率100%。
特色四：教师服务地方贡献大
本专业自开办以来，我们在打造特色的过程中，始终将增强社会服务能力作为重点工作之一，积极多方面开展服务，为社会提供教育、管理咨询和相关课题研究，充分发挥管理核心和理财智囊的作用，提升了财务管理专业教师乃至淮阴工学院的社会影响力。
八、存在的主要问题和应对措施
（一）存在的主要问题
1.缺乏在全省或全国有较大影响力的教学名师和领军人物
目前，本专业教师学位和职称结构符合要求，但队伍总体还比较年轻，教学经验还不够丰富，缺少在全省或全国有较大影响力的教学名师和领军人物。
2.科研和教学研究水平还有待进一步提高
到目前为止，本专业教师发表的科研和教研文章数量虽多，但权威核心期刊和在业界产生过重大影响的文章偏少，省级优秀教学成果数量也少，教学研究成果的层次偏低，没有省级以上精品课程。
3.专业核心课程教师学历层次偏低
在专业核心课程教师中，虽然都是讲师以上职称，高校教龄绝大多数在10年以上，硕士学位也超过60%，但尚没有人正式取得博士学位，正在攻读博士学位的教师也只有3位。
4.专业课教师数量偏少，任务偏重
由于本专业的专业课教师既要承担本部会计学和财务管理（含单招和中外合作班）的专业课教学任务，还要承担江淮学院会计学和财务管理的专业课教学，此外还要承担院内其他几门平台课程的教学任务，即20名专职专业课教师要承担两院（经管和江淮）两专业（会计学和财务管理）和中外合作班的全部专业课教学任务，同时还得承担学校其他有关专业的《会计学》和《财务管理》两门课的教学工作，人手少任务重。
（二）应采取的措施
1.加速青年教师的成长，引进和培养具有较大影响力的领军人物
鼓励青年教师校外进修，以及继续到企业锻炼，通过不断交流、学习、提高教学、科研水平。同时做好人才的引进工作，重点引进具有较高学术水平和发展潜力的教授和博士，引进优秀硕士学位毕业生以解决教学急需。通过引进和自我培养，培育出在省内甚至全国有影响力的学术带头人。
2.提高教师教学和科研水平
进一步完善政策和教师的评价机制，加大对教学研究资助和支持力度，加强对教学研究的组织和引导，以从根本上扭转本专业教师“重教学、轻科研”的现象，鼓励教师从事教学研究，申报教学研究项目，创新教学理念、教学方法和教学手段，提高教学研究水平，争取在三年内获得省级教学研究立项和优秀教学成果1-2项。
自评打分