初中英语听力常见问题及对策
唐山市滦县兴隆庄学区中心校 蔡玉钦 邮编 063700 听是人们语言交际能力的重要方面，在英语教学中也是重要环节，在英语学习中，由于听者往往难以控制所听材料的语速、言语的清晰度以及说话者表达的意思，要做到有限的时间内，准确的理解并掌握说话人的意思，是具有相当难度的学习任务，故大多数学生听力较差，得分率不高，部分学生一听就头疼，听在初中英语教学中的地位无可厚非，只有听得正确才能读得流畅，说得流利，那么如何尽快提高学生的听力水平，成为初中英语教学的一大难题。
一：初中英语常见问题分析：
（一）：词汇量
词汇量在英语学习中，起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力也不例外，听力理解中的每一个对话语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位，正是词和词组，正是在听的过程中，如果不掌握一定的词汇量，便无法将此联系起来，也就无法得知句子的意思，从而导致听不懂整段文章，因此词汇量大小在侧面上决定了听力的程度
（二）：听的内容
学生在听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯，文化特色，性趣爱好，常会感到所听材料虽然无新词，但却听不懂，在加之在英语材料中，偶尔会出现新词，新句型或新语法现象，或者由于连读，弱读失去爆破等词句发生变化都会引起听力困难
（三）：心理作用
中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总是感到被动，无把握，听得时候过分紧张，导致注意力集中不到内容上，脑子里存留的是听过的信息，而不是正在听的信息
综上所述，学生在听听力时，我们应才考虑下面几个问题：
1、 在听某个材料前，你是拿来就听还是根据已知信息预期将要听的内容？
2、 听不清时，你是尽力去猜呢？还是马上去查资料？
3、 你是力求听懂每个词，每句语还是理解材料的主要内容？
4、 听完后你能从头到尾得述一遍吗？
学过英语的人都知道，听的过程也是个极其复杂的心理过程，听者应保持一种良好的心态，针对以上问题，在教学中我采用下面的方法来完成听力教学
一：明确目的
在做听力之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白要让他们做什么，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案，让他们感到心中有数。
二：掌握技巧
在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先，要消除畏惧心理，增强自信，然后，要告戒学生不因为一两个单词听不懂而患得患失，要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。还要让学生在进行听力训练时尽量记录下听力的事实。
三：精心选择听力材料
听力材料的适当是直接影响听力效果的。教师应选则由易到难，由浅到深的听力材料，可以先从辨音入手，然后逐步过度到短句、长句、篇章结构，再应结合篇章结构特点，选择语言规范，交际性强的又符合英美文化和习俗的语言材料。
四：引导学生用英语思维，使听力训练个性化
学生在听英语的过程中，习惯于将所学的一切都翻译成汉语，人为的增强了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率。指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的和自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好听力习惯，提高学生听力效果的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语，直接用英语分析，理解材料的意义 ，才能提高听力水平。
五；了解口语表达特点
英语口语的一个表达特点是非正规化，人们在学习中希望别人一个词一个词的讲英语，而在实际中，经常会出现重读、爆破等形式，给听者带来很大困难，故要求学生必须掌握了解词音的变化，才能在英语听力中获得满意的效果。
六：听说并进，反复练习
听说包括两层意思，听为了理解，说为了表达。听说是对立统一的。听的能力增强了，为准确而流利的表达创造了良好的条件，而说的能力提高，又反过来促进听力水平的提高。因此，在听力练习时，也要多讲多说，反复练习，才能取道理想的听力效果。
总之，我们在英语的练习与实践中，应不断的摸索经验，从而提高自己的听力水平。
初中英语听力常见问题及对策
唐山市滦县兴隆庄学区中心校 蔡玉钦 邮编 063700 听是人们语言交际能力的重要方面，在英语教学中也是重要环节，在英语学习中，由于听者往往难以控制所听材料的语速、言语的清晰度以及说话者表达的意思，要做到有限的时间内，准确的理解并掌握说话人的意思，是具有相当难度的学习任务，故大多数学生听力较差，得分率不高，部分学生一听就头疼，听在初中英语教学中的地位无可厚非，只有听得正确才能读得流畅，说得流利，那么如何尽快提高学生的听力水平，成为初中英语教学的一大难题。
一：初中英语常见问题分析：
（一）：词汇量
词汇量在英语学习中，起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力也不例外，听力理解中的每一个对话语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位，正是词和词组，正是在听的过程中，如果不掌握一定的词汇量，便无法将此联系起来，也就无法得知句子的意思，从而导致听不懂整段文章，因此词汇量大小在侧面上决定了听力的程度
（二）：听的内容
学生在听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯，文化特色，性趣爱好，常会感到所听材料虽然无新词，但却听不懂，在加之在英语材料中，偶尔会出现新词，新句型或新语法现象，或者由于连读，弱读失去爆破等词句发生变化都会引起听力困难
（三）：心理作用
中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总是感到被动，无把握，听得时候过分紧张，导致注意力集中不到内容上，脑子里存留的是听过的信息，而不是正在听的信息
综上所述，学生在听听力时，我们应才考虑下面几个问题：
1、 在听某个材料前，你是拿来就听还是根据已知信息预期将要听的内容？
2、 听不清时，你是尽力去猜呢？还是马上去查资料？
3、 你是力求听懂每个词，每句语还是理解材料的主要内容？
4、 听完后你能从头到尾得述一遍吗？
学过英语的人都知道，听的过程也是个极其复杂的心理过程，听者应保持一种良好的心态，针对以上问题，在教学中我采用下面的方法来完成听力教学
一：明确目的
在做听力之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白要让他们做什么，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案，让他们感到心中有数。
二：掌握技巧
在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先，要消除畏惧心理，增强自信，然后，要告戒学生不因为一两个单词听不懂而患得患失，要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。还要让学生在进行听力训练时尽量记录下听力的事实。
三：精心选择听力材料
听力材料的适当是直接影响听力效果的。教师应选则由易到难，由浅到深的听力材料，可以先从辨音入手，然后逐步过度到短句、长句、篇章结构，再应结合篇章结构特点，选择语言规范，交际性强的又符合英美文化和习俗的语言材料。
四：引导学生用英语思维，使听力训练个性化
学生在听英语的过程中，习惯于将所学的一切都翻译成汉语，人为的增强了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率。指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的和自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好听力习惯，提高学生听力效果的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语，直接用英语分析，理解材料的意义 ，才能提高听力水平。
五；了解口语表达特点
英语口语的一个表达特点是非正规化，人们在学习中希望别人一个词一个词的讲英语，而在实际中，经常会出现重读、爆破等形式，给听者带来很大困难，故要求学生必须掌握了解词音的变化，才能在英语听力中获得满意的效果。
六：听说并进，反复练习
听说包括两层意思，听为了理解，说为了表达。听说是对立统一的。听的能力增强了，为准确而流利的表达创造了良好的条件，而说的能力提高，又反过来促进听力水平的提高。因此，在听力练习时，也要多讲多说，反复练习，才能取道理想的听力效果。
总之，我们在英语的练习与实践中，应不断的摸索经验，从而提高自己的听力水平。