作文创新贵在观念创新
语文教学重在培养学生“听、说、读、写”四大能力，其中对“写”的培养更是重中之重。但是由于传统教育教学思想的束缚，以及部分教师的观念陈旧，致使作文教学的改革一直是步履维艰，尤其是应试教育所存在的弊端，给作文教学的改革设置了一道难以逾越的屏障。尽管《高考考纲》明确的提出了作文“创新”的要求，作文考查方式也从限制型走向开放型，给考生提供了一个比较宽松自由的写作空间，也确实有极小一部分考生写出了有创意的作文，但这只是小面积的丰收，尚未从根本上解决问题，究其原因，无非是应试教育“以分取才”的模式，如同一个紧箍咒，严重禁锢了师生的手脚，使他们思维单一化，最终导致教师“辛勤耕耘”于高考这块板结的土地上，学生苦苦挣扎于“题海里”，为了顺应高考思路，多培养几个高分生，大部分教师在高考指挥棒的指挥下，为高考作文而教作文，只求在教学——高考之间作两点一线的运动，在教学为高考，高考指挥教学的怪圈中做年复一年、月复一月、日复一日地机械操作，僵化了最能表现新生活、新思想、新观点、新概念的作文教学；学生在教师高考思维的指导下，陷身于课堂，埋头苦读，无暇把视野投向课外、社会，不敢也不可能接受与高考思路相悖的新思想、新理念，一张课桌，一块黑板，一摞教科书便是学生的全部生活、全部思想。学生眼不涉课外，耳不闻窗外，足不出校外，何以知天下、看社会、观人生？如此的模式，如此的理念怎能培养出有创新意识的人才？也只能培养出缺乏鲜活生活、鲜活思想、鲜
作文创新贵在观念创新
语文教学重在培养学生“听、说、读、写”四大能力，其中对“写”的培养更是重中之重。但是由于传统教育教学思想的束缚，以及部分教师的观念陈旧，致使作文教学的改革一直是步履维艰，尤其是应试教育所存在的弊端，给作文教学的改革设置了一道难以逾越的屏障。尽管《高考考纲》明确的提出了作文“创新”的要求，作文考查方式也从限制型走向开放型，给考生提供了一个比较宽松自由的写作空间，也确实有极小一部分考生写出了有创意的作文，但这只是小面积的丰收，尚未从根本上解决问题，究其原因，无非是应试教育“以分取才”的模式，如同一个紧箍咒，严重禁锢了师生的手脚，使他们思维单一化，最终导致教师“辛勤耕耘”于高考这块板结的土地上，学生苦苦挣扎于“题海里”，为了顺应高考思路，多培养几个高分生，大部分教师在高考指挥棒的指挥下，为高考作文而教作文，只求在教学——高考之间作两点一线的运动，在教学为高考，高考指挥教学的怪圈中做年复一年、月复一月、日复一日地机械操作，僵化了最能表现新生活、新思想、新观点、新概念的作文教学；学生在教师高考思维的指导下，陷身于课堂，埋头苦读，无暇把视野投向课外、社会，不敢也不可能接受与高考思路相悖的新思想、新理念，一张课桌，一块黑板，一摞教科书便是学生的全部生活、全部思想。学生眼不涉课外，耳不闻窗外，足不出校外，何以知天下、看社会、观人生？如此的模式，如此的理念怎能培养出有创新意识的人才？也只能培养出缺乏鲜活生活、鲜活思想、鲜