教给学生质疑的方法
好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现，教师要利用学生的这份天性，教给学生质疑的方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。训练初期，教师要做好示范。学生的一切活动都是从模仿开始的，质疑也是如此。还应使学生明确在那找疑点，让其质疑时有方法可循，有路可走。在方法上，引导学生学会在新知识的生长点上进行质疑，让他们弄清知识的来龙去脉；学会在新旧知识的结合点上进行质疑，学会新旧知识有那些相同点，那些不同点；学会在知识的障碍点上进行质疑，思考为什么会形成学习的障碍，怎样去克服等；还要让学生学会变换视角，既可以正面问，可以从反面或侧面问，即无处不可生疑。有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”。这时应组
织学生讨论哪些问题问的好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，应道学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法，学生就会有所发现。长此以往，学生就会形成善于质疑的能力和质疑习惯。
总之，质疑作为一种学习能力，需要教师哦循序渐进、持之以恒的对学生进行训练；质疑作为一种学习习惯，需要教师以身作则，言传身教，用自己的人格魅力和教学艺术帮助学生逐渐形成。
让质疑成为学生的一种学习习惯，真正做好数学，做好学问吧！
教给学生质疑的方法
好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现，教师要利用学生的这份天性，教给学生质疑的方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。训练初期，教师要做好示范。学生的一切活动都是从模仿开始的，质疑也是如此。还应使学生明确在那找疑点，让其质疑时有方法可循，有路可走。在方法上，引导学生学会在新知识的生长点上进行质疑，让他们弄清知识的来龙去脉；学会在新旧知识的结合点上进行质疑，学会新旧知识有那些相同点，那些不同点；学会在知识的障碍点上进行质疑，思考为什么会形成学习的障碍，怎样去克服等；还要让学生学会变换视角，既可以正面问，可以从反面或侧面问，即无处不可生疑。有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”。这时应组
织学生讨论哪些问题问的好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，应道学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法，学生就会有所发现。长此以往，学生就会形成善于质疑的能力和质疑习惯。
总之，质疑作为一种学习能力，需要教师哦循序渐进、持之以恒的对学生进行训练；质疑作为一种学习习惯，需要教师以身作则，言传身教，用自己的人格魅力和教学艺术帮助学生逐渐形成。
让质疑成为学生的一种学习习惯，真正做好数学，做好学问吧！