非常荣幸有机会和大家坐在一起交流，因为语文成绩中往往存在太多的不确定因素，所以谈不上经验，只是我在语文教学中的一点做法和体会，还望各位领导和老师多多指正。
初四是初中最繁忙的一段时间，进入全面复习阶段，作为初四老师，既要劳心，又要劳力，结果还往往差强人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我认为应该思路清晰，任务明确，做到知己知彼，才能百战不殆。首先了解中考复习的误区，然后采取相应策略，才能保证中考成绩。
一、中考误区分析
1、多多做题，以量求胜
使用题海战术，是家长和老师一致认同的复习方法，学生只是被动接受。现在的练习册质量低下，中考练习试题大多都是当年或近年各省市中考试题派生出来的，同类试题重复出现，我曾经看到过，一本练习册中同一个阅读题竟然出现四次，可以想象无限制无选择的做题，一定是利大于弊。另外，我们应该意识到中考压题不切实际，这是一种投机心态，只要仔细想想，我们就能知道，哪年哪套练习册的试题命中过中考题，哪年哪套中考试题是重复从前的旧题目，没有。在进一步想，哪个命题人，会不负责任地照搬前人，别人的旧题，去丢自己的人呢？所以，以量取胜，说得严重一些，可能会是以量取命。
2、以考代学，得不偿失
我们有时候可能会认为考试可以强化学生对知识的记忆，锻炼学生的答题能力，这种说法其实没有错，但是频率过高，就会干扰学生对知识的反馈梳理，陷入麻木状态，造成学生思维僵化，只把目标盯在考题上，眼界变小。另外，不停的考试，老师就要不停的批卷，讲卷，这样会耗去我们大量的思考和知识整理的时间。结果就只能是人困马乏，得不偿失。
3、脱离文本，舍渔求鱼
中考试题就是教学的指挥棒，现在中考试题开放灵活，而且涌入大量的课外知识，内容广泛，并且体现着学科知识的跨越。所以在复习的时候，我们容易抛弃教材文本内容抓课外知识复习，尤其是阅读题，都来源于课外，我们感觉再在课内阅读上下功夫已经是浪费时间了，所以抛开书本内的现代文阅读，教师学生一致对外。课外知识不仅应该学，并且一定要学好，但是，抛弃了课本就等于放弃水源另行打井解渴，其实，课外知识是“鱼”，学好课本就是在学“渔术”，课外知识是源，学好课内知识就是有了开掘的工具，课外知识是“金”，学好课本知识就是学会了“点金术”，所以我们应该立足教材。
以上几个误区，会严重影响我们的复习效率，我们应该避免陷入其中，忙碌一场，劳而无功。
二、教什么？
有了以上的认识，我们就要根据学生实际制定自己的教学计划，也就是要处理好两个问题，第一教什么，第二怎么教？第一个问题，最实际的做法就是“考什么，教什么”，虽然这种做法和学生的长远发展相悖，有些急功近利，但是电影《精武门》中陈真有句话说得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短时高效，鱼和熊掌就不可兼得。
教什么？我认为无非是课内课外两条线。
（一）、课内要抓文言文，现代文，诵读欣赏三个点。
1、文言文复习，应该以积累背诵为主，我在这方面的复习上，没有把全部注意力都放在典型篇目上，而是结合课外文言文，适当的向外扩充，让学生把学到的文言文的相关知识运用到课外的文言文中去，因为死抠重点篇目，会造成“只见树木不见森林”，会闭塞学生的视听，限制学生的思维。课内外结合到一起，学生的基础会更扎实。
2、现代文复习。和学习文言文相反，现代文不考课内阅读，往往会造成我们“见森林不见树木”，抛开课本去大量练习，由于上个初四，复习时间比较充足，有一年的时间，我就以教材文本资料为出发点，带领学生进行单元复习，单元复习的好处是，主题鲜明，内容集中，方法灵活，便于学生整体把握、便于记忆和整理。我大多都是三节课完成一个单元的复习，在复习过程中，先让学生整体阅读，积累词语，归纳出单元中每篇文章的中心，每课使用的写作方法，再把重点课文精细分析，然后，找一篇课外的同一主题的作品，当做巩固练习。这样学生心中就不再是零散的知识记忆，而是形成板块，到都复习完了，就形成了一个知识系统。表面看来，是在做无用功，实际上是曲线救国，做到精学一文带动一类，精研一点带动一面，从教材的层面出发辐射到阅读的层面，写作的层面，生活的层面，还有情感的层面。这一做法的效果，既有利于学生应试，更有助于学生未来的可持续发展。
3、诵读欣赏。这个内容安排在课内，目的就是扩大学生的视野，让学生有更多的积累，在这个知识点的处理上，我采用课前一讲的形式完成，班级每名学生负责一个板块，把板块上传达的信息总结概括，也可以向外扩充，课前在班级讲台上讲给大家。这样任务不重，又可以把零散的知识传输给学生。
（二）、课外重点要解决现代文阅读和积累运用中运用的问题。
现代文阅读虽然很多，从内容上无法把握，但是从文体上还是可以归类的，无外乎三大文体。我首先让学生把初中阶段三大文体知识形成知识树，然后把所有学生自己总结的知识树综合到一起，使其枝繁叶茂，完全反应某类文体的概况，甚至细小知识点。再把完整的知识树复印后人手一份，当作向现代文阅读进军的纲领性文件。
有了这份纲领，就可以去接触现代文了，无论拿到什么文章，学生心中就会有数，这是一篇什么文体的文章，这种问题考察的知识点一般有哪些，应该从哪些角度去分析。但是这样还不能够保证学生在做题环节万无一失，所以，我又带领学生给题型分类，不同的题型应该怎样作答，比如中心思想的概括，词语的运用等，从众多篇同类的题型答案中找到作答的模式，这样，学生在答题的时候，就不会跑偏。通过训练现代文阅读前的一系列准备，学生就可以做现代文阅读了，我每种文体选择做的篇目不多，既节省了时间，又提高了效率，学生在训练中答题技巧越来越成熟。
学生的知识运用这一块分值不大，也是有章可循的，学生首先按题型分类，仿写题、漫画题、主题口号题、学科渗透题等等一一分开，然后观察他们答案的方式和内容，教师和学生一起总结答题技巧，再做一些针对性训练就可以了。
我在教学的过程中，大多数问题的解决都是以学生为主，学生自己总结，整理，把理论和实践结合到一起，我的出发点是减轻自身负担，虽然这个目的不算高尚，但通过这种放开的方式复习，我到是看清了其实学生身上有无穷的潜力，有些事情是可以曲径通幽的。解决了教什么的问题，我又琢磨应该怎样调动学生的自主学习。教学管理，不只是针对学校，对教师同样适用。教师教的再好，学生不学，成绩不会高，所以管理很重要。
三、怎么教
我的方法是加强学生管理，把班级当作团队来打造，提升他们的整体意识，进而提高整体成绩。
我把学生分成10组，每组四人，把学生平时的课堂表现和月考考试成绩挂钩，引进竞争机制。曾经看到一句广告词叫“心随我动”，为了保证学生能够按照我的思路走，能够心随我动，我主要做了以下几个方面的工作。
1、思想动员，提高积极性。
首先我在班级帮助学生树立团体意识，经常和他们交流，让学生知道每天都生活在集体中，集体的力量是无穷的，再优秀的个人，也不会比一个团体优秀。我要求学生在课前就开始齐背古诗词，让他们从响亮的声音中，听到集体的力量，也让他们从其他班级同学和上课老师羡慕的目光中获得享受。经过一段时间的训练，这就成为学生的一项自觉任务，每天由学生组织，一直背到我走进课堂，才算结束。我每天上课的时候都注意对学生进行这方面思想的灌输，时间长了，这种意识就在学生头脑中不断增强，我的小组活动也得到很好的开展。
2、制造矛盾，提升动力。
哲学上说，矛盾是事物发展的动力和源泉，我在小组中故意制造矛盾，然后再平息矛盾，通过这一过程，使学生得到进步和提高。我的大多数工作都是由学生完成的，我几乎不占用自习课，几乎不找学生去办公室，一切工作都在班级完成，由学生完成。我把学生分成组，钦定成绩好的10名同学担任组长，再由他们自己挑选组员，一轮选一个你想要的组员，选四轮，学生就都找到组织了。这样避免学生今后说分组不公平，因为组员都是自己选的，堵住他们的嘴，断他们的后路。接着我以小组为单位制订了一套奖励机制，告诉他们，你们已经是一个绳上的蚂蚱，一荣俱荣，一损俱损。课堂提问，课后作业完成情况，优秀作文评选等等都为小组积分，就像现在超市购物积分一样，虽然明明知道是骗局，还是在拼命的积。一个月一统计，排在前面的五组同学，我要在月考试卷上加分，当做平时分，分别加5、4、3、2、1分，平时作业小组互换检查，保证不能徇私舞弊，因为小组之间在这个问题上属于阶级敌人，小组之间敌我分明，而且监督苛刻，课堂奖惩设置记录员，检查完毕即记录在案，保证公平、公开、公正。制定完政策，我的任务就是布置任务，检查督促了。这样我把我的工作就都分解掉了，轻松很多。在检查的过程中，小组矛盾就会出现，有时候，因为某个组员没认真复习，影响了小组的成绩，其他组员马上就会口诛笔伐，这种压力程度之大是我们老师达不到的，面对同组同学的声讨，犯错误的同学往往会很不好意思。看到小组内部的，我意料之中的矛盾，我就要出面协调，告诉小组其他同学，该同学是偶然的失误，下次肯定能给小组得分，我们应该有一颗宽容之心，小组和谐才会产生力量。经过我的一番疏导，矛盾解决了，而且还会得到他们投来的感激和信任的目光，剩下的就是他们回家刻苦发奋了，我也达到我的预定目的。
3、互相帮助，共同进步。
为了实现兵帮兵效果的最大化，我给学生讲木桶理论，告诉他们木桶是由木板组成的，木桶装水量的多少，不取决于那块长板，而是短板的长度。一个小组就是一个木桶，要想提高整体成绩，就要让你们的那块短板加长，你们应该集中力量帮助你们小组中最弱的那名同学，使他成绩提高。通过这样的方式，小组间真的做到了互相帮助，既提高了差生的成绩，也让其他参与的同学基础变得更扎实，最后，在中考中，我们班优秀率（包括中专学生在内）在农村中学中是最高的，而且及格率100%，我想应该是收到了效果。
今天我的汇报就到这里，如果我的汇报能够给大家今后的复习带来哪怕一丝一毫的帮助和启发，我将感到十分高兴，谢谢！
非常荣幸有机会和大家坐在一起交流，因为语文成绩中往往存在太多的不确定因素，所以谈不上经验，只是我在语文教学中的一点做法和体会，还望各位领导和老师多多指正。
初四是初中最繁忙的一段时间，进入全面复习阶段，作为初四老师，既要劳心，又要劳力，结果还往往差强人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我认为应该思路清晰，任务明确，做到知己知彼，才能百战不殆。首先了解中考复习的误区，然后采取相应策略，才能保证中考成绩。
一、中考误区分析
1、多多做题，以量求胜
使用题海战术，是家长和老师一致认同的复习方法，学生只是被动接受。现在的练习册质量低下，中考练习试题大多都是当年或近年各省市中考试题派生出来的，同类试题重复出现，我曾经看到过，一本练习册中同一个阅读题竟然出现四次，可以想象无限制无选择的做题，一定是利大于弊。另外，我们应该意识到中考压题不切实际，这是一种投机心态，只要仔细想想，我们就能知道，哪年哪套练习册的试题命中过中考题，哪年哪套中考试题是重复从前的旧题目，没有。在进一步想，哪个命题人，会不负责任地照搬前人，别人的旧题，去丢自己的人呢？所以，以量取胜，说得严重一些，可能会是以量取命。
2、以考代学，得不偿失
我们有时候可能会认为考试可以强化学生对知识的记忆，锻炼学生的答题能力，这种说法其实没有错，但是频率过高，就会干扰学生对知识的反馈梳理，陷入麻木状态，造成学生思维僵化，只把目标盯在考题上，眼界变小。另外，不停的考试，老师就要不停的批卷，讲卷，这样会耗去我们大量的思考和知识整理的时间。结果就只能是人困马乏，得不偿失。
3、脱离文本，舍渔求鱼
中考试题就是教学的指挥棒，现在中考试题开放灵活，而且涌入大量的课外知识，内容广泛，并且体现着学科知识的跨越。所以在复习的时候，我们容易抛弃教材文本内容抓课外知识复习，尤其是阅读题，都来源于课外，我们感觉再在课内阅读上下功夫已经是浪费时间了，所以抛开书本内的现代文阅读，教师学生一致对外。课外知识不仅应该学，并且一定要学好，但是，抛弃了课本就等于放弃水源另行打井解渴，其实，课外知识是“鱼”，学好课本就是在学“渔术”，课外知识是源，学好课内知识就是有了开掘的工具，课外知识是“金”，学好课本知识就是学会了“点金术”，所以我们应该立足教材。
以上几个误区，会严重影响我们的复习效率，我们应该避免陷入其中，忙碌一场，劳而无功。
二、教什么？
有了以上的认识，我们就要根据学生实际制定自己的教学计划，也就是要处理好两个问题，第一教什么，第二怎么教？第一个问题，最实际的做法就是“考什么，教什么”，虽然这种做法和学生的长远发展相悖，有些急功近利，但是电影《精武门》中陈真有句话说得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短时高效，鱼和熊掌就不可兼得。
教什么？我认为无非是课内课外两条线。
（一）、课内要抓文言文，现代文，诵读欣赏三个点。
1、文言文复习，应该以积累背诵为主，我在这方面的复习上，没有把全部注意力都放在典型篇目上，而是结合课外文言文，适当的向外扩充，让学生把学到的文言文的相关知识运用到课外的文言文中去，因为死抠重点篇目，会造成“只见树木不见森林”，会闭塞学生的视听，限制学生的思维。课内外结合到一起，学生的基础会更扎实。
2、现代文复习。和学习文言文相反，现代文不考课内阅读，往往会造成我们“见森林不见树木”，抛开课本去大量练习，由于上个初四，复习时间比较充足，有一年的时间，我就以教材文本资料为出发点，带领学生进行单元复习，单元复习的好处是，主题鲜明，内容集中，方法灵活，便于学生整体把握、便于记忆和整理。我大多都是三节课完成一个单元的复习，在复习过程中，先让学生整体阅读，积累词语，归纳出单元中每篇文章的中心，每课使用的写作方法，再把重点课文精细分析，然后，找一篇课外的同一主题的作品，当做巩固练习。这样学生心中就不再是零散的知识记忆，而是形成板块，到都复习完了，就形成了一个知识系统。表面看来，是在做无用功，实际上是曲线救国，做到精学一文带动一类，精研一点带动一面，从教材的层面出发辐射到阅读的层面，写作的层面，生活的层面，还有情感的层面。这一做法的效果，既有利于学生应试，更有助于学生未来的可持续发展。
3、诵读欣赏。这个内容安排在课内，目的就是扩大学生的视野，让学生有更多的积累，在这个知识点的处理上，我采用课前一讲的形式完成，班级每名学生负责一个板块，把板块上传达的信息总结概括，也可以向外扩充，课前在班级讲台上讲给大家。这样任务不重，又可以把零散的知识传输给学生。
（二）、课外重点要解决现代文阅读和积累运用中运用的问题。
现代文阅读虽然很多，从内容上无法把握，但是从文体上还是可以归类的，无外乎三大文体。我首先让学生把初中阶段三大文体知识形成知识树，然后把所有学生自己总结的知识树综合到一起，使其枝繁叶茂，完全反应某类文体的概况，甚至细小知识点。再把完整的知识树复印后人手一份，当作向现代文阅读进军的纲领性文件。
有了这份纲领，就可以去接触现代文了，无论拿到什么文章，学生心中就会有数，这是一篇什么文体的文章，这种问题考察的知识点一般有哪些，应该从哪些角度去分析。但是这样还不能够保证学生在做题环节万无一失，所以，我又带领学生给题型分类，不同的题型应该怎样作答，比如中心思想的概括，词语的运用等，从众多篇同类的题型答案中找到作答的模式，这样，学生在答题的时候，就不会跑偏。通过训练现代文阅读前的一系列准备，学生就可以做现代文阅读了，我每种文体选择做的篇目不多，既节省了时间，又提高了效率，学生在训练中答题技巧越来越成熟。
学生的知识运用这一块分值不大，也是有章可循的，学生首先按题型分类，仿写题、漫画题、主题口号题、学科渗透题等等一一分开，然后观察他们答案的方式和内容，教师和学生一起总结答题技巧，再做一些针对性训练就可以了。
我在教学的过程中，大多数问题的解决都是以学生为主，学生自己总结，整理，把理论和实践结合到一起，我的出发点是减轻自身负担，虽然这个目的不算高尚，但通过这种放开的方式复习，我到是看清了其实学生身上有无穷的潜力，有些事情是可以曲径通幽的。解决了教什么的问题，我又琢磨应该怎样调动学生的自主学习。教学管理，不只是针对学校，对教师同样适用。教师教的再好，学生不学，成绩不会高，所以管理很重要。
三、怎么教
我的方法是加强学生管理，把班级当作团队来打造，提升他们的整体意识，进而提高整体成绩。
我把学生分成10组，每组四人，把学生平时的课堂表现和月考考试成绩挂钩，引进竞争机制。曾经看到一句广告词叫“心随我动”，为了保证学生能够按照我的思路走，能够心随我动，我主要做了以下几个方面的工作。
1、思想动员，提高积极性。
首先我在班级帮助学生树立团体意识，经常和他们交流，让学生知道每天都生活在集体中，集体的力量是无穷的，再优秀的个人，也不会比一个团体优秀。我要求学生在课前就开始齐背古诗词，让他们从响亮的声音中，听到集体的力量，也让他们从其他班级同学和上课老师羡慕的目光中获得享受。经过一段时间的训练，这就成为学生的一项自觉任务，每天由学生组织，一直背到我走进课堂，才算结束。我每天上课的时候都注意对学生进行这方面思想的灌输，时间长了，这种意识就在学生头脑中不断增强，我的小组活动也得到很好的开展。
2、制造矛盾，提升动力。
哲学上说，矛盾是事物发展的动力和源泉，我在小组中故意制造矛盾，然后再平息矛盾，通过这一过程，使学生得到进步和提高。我的大多数工作都是由学生完成的，我几乎不占用自习课，几乎不找学生去办公室，一切工作都在班级完成，由学生完成。我把学生分成组，钦定成绩好的10名同学担任组长，再由他们自己挑选组员，一轮选一个你想要的组员，选四轮，学生就都找到组织了。这样避免学生今后说分组不公平，因为组员都是自己选的，堵住他们的嘴，断他们的后路。接着我以小组为单位制订了一套奖励机制，告诉他们，你们已经是一个绳上的蚂蚱，一荣俱荣，一损俱损。课堂提问，课后作业完成情况，优秀作文评选等等都为小组积分，就像现在超市购物积分一样，虽然明明知道是骗局，还是在拼命的积。一个月一统计，排在前面的五组同学，我要在月考试卷上加分，当做平时分，分别加5、4、3、2、1分，平时作业小组互换检查，保证不能徇私舞弊，因为小组之间在这个问题上属于阶级敌人，小组之间敌我分明，而且监督苛刻，课堂奖惩设置记录员，检查完毕即记录在案，保证公平、公开、公正。制定完政策，我的任务就是布置任务，检查督促了。这样我把我的工作就都分解掉了，轻松很多。在检查的过程中，小组矛盾就会出现，有时候，因为某个组员没认真复习，影响了小组的成绩，其他组员马上就会口诛笔伐，这种压力程度之大是我们老师达不到的，面对同组同学的声讨，犯错误的同学往往会很不好意思。看到小组内部的，我意料之中的矛盾，我就要出面协调，告诉小组其他同学，该同学是偶然的失误，下次肯定能给小组得分，我们应该有一颗宽容之心，小组和谐才会产生力量。经过我的一番疏导，矛盾解决了，而且还会得到他们投来的感激和信任的目光，剩下的就是他们回家刻苦发奋了，我也达到我的预定目的。
3、互相帮助，共同进步。
为了实现兵帮兵效果的最大化，我给学生讲木桶理论，告诉他们木桶是由木板组成的，木桶装水量的多少，不取决于那块长板，而是短板的长度。一个小组就是一个木桶，要想提高整体成绩，就要让你们的那块短板加长，你们应该集中力量帮助你们小组中最弱的那名同学，使他成绩提高。通过这样的方式，小组间真的做到了互相帮助，既提高了差生的成绩，也让其他参与的同学基础变得更扎实，最后，在中考中，我们班优秀率（包括中专学生在内）在农村中学中是最高的，而且及格率100%，我想应该是收到了效果。
今天我的汇报就到这里，如果我的汇报能够给大家今后的复习带来哪怕一丝一毫的帮助和启发，我将感到十分高兴，谢谢！