第五单元综合性学习《遨游汉字王国》导学案
学习内容：
《有趣的汉字》
学习目标：
1．学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。
2 、能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高自己搜集和处理信息的能力。
学习重、难点：
搜集更多体现汉字有趣的资料，发自内心热爱祖国的汉字文化。
课前准备：
学生:学案自学
学习形式：
高效课堂模式“三段五环”。
学习过程：
课前
【学案自学】
一、认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?
二、除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
三．阅读后，你还有什么想法？
课中
【小组合作】
1、关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的想法，学生说一说猜的过程和想法。
2．关于《有趣的谐音》：课本中例举了几种有趣的谐音?小组内说一说两个同音或音近字的联系。
3．关于《仓颉造字》：读完后，用自己的话讲一讲这个传说。
4．关于《“册”“典”“删”的来历》：互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意几个生字的读音。
5、交流活动计划。
【班级展示】
1、班级展示活动计划。
2、学生自由分组，可分为：字谜天地、巧解字谜、谐音乐园、字林拾趣、字源探迷等。
3、活动：
①字谜大擂台；
②谐音俱乐部；
互动游戏。
★歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。
★古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。
★对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。
★笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑。
【质疑探究】
举例说说某个字是怎么来的？
【自悟自得】
这次综合性学习，你有哪些收获？
【测评反馈】
一、 一、猜字谜。（10分）
1、一口咬掉牛尾巴。（ ）
2、天有它大，人没它大。（ ）
3、画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ）
4、有土能种庄稼，有水能养鱼虾。（ ）
二、歇后语。（10分）
1、一连三座庙——
2、飞机上吹喇叭——
3、孔夫子搬家——
4、小葱拌豆腐——
*选作：讲述一个汉字的来历。
课后
【课后反思】
学生通过导学案这个指南针，对阅读材料进行了详细的阅读，许多学生还在书本上做了批注，还有的学生查阅了书籍和电脑，又搜集了许多有关汉字有趣的材料。课中展示时，真是精彩不断，通过字谜、歇后语、汉字来历故事的展示，学生对汉字的了解更加深入了，也增强了热爱祖国汉字的自豪感。达标测评时，
满分占百分之九十五。不足的是，部分学生的计划制定得很单一，应适时引导计划的个性化和多样化。
第五单元综合性学习《遨游汉字王国》导学案
学习内容：
我爱你，汉字
学习目标：
1．学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。
2 、能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高自己搜集和处理信息的能力。
学习重、难点：
树立为纯洁祖国的汉字做贡献的决心。
学习准备:
学案自学
学习形式：
三段五环
学习过程：
课前
【学案自学】
教师寄语：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读 材料”。
一．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?
二、．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些
三．阅读后，制定出活动计划
课中
【小组合作】
1．《汉字的演变》：小组内说一说演变的过程。
2．《甲骨文的发现》：在小组内互相讨论讨论，了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。
3．《一点值万金》：小组内说一说为什么“一点值万金”？然后互相交流一下读了这篇文章的感受。
4．《街头错别字》：仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，
并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查，也可以是同学互查。)
5．《赞汉字》：从中大致了解各种字体的特点，积累一些词语和表达方法。
6．《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
7．《我爱你，中国的汉字》：这是一篇很有感情的文章，小组内认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
【班级展示】
由小组推选代表在全班汇报。
1、小小故事会——“一字之差”的教训。
2、小主人在行动——我为规范用字出点力。
3、小小书法展——感受书法艺术美
【质疑探究】
1、街头错别字有哪些危害？
2、我们可以为纯洁祖国汉字做些什么？
【自悟自得】
通过这次综合性学习，我了解了
懂得了
【测评反馈】
一、 一、找出下列错别字，用横线画出来，并纠正在括号里。
1、 百衣百顺（ ） 2、默默无蚊（ ）
3、裤存小尚品。（ ）
二、填空。
1、中国最早的汉字是（ ），是（ ）代的（ ）发现的。
2、行书（ ），正楷（ ）。
3、天下第一行书是（ ）代（ ）的《 》。
课后
【课后反思】
这是本次综合性学习的第二部分，根据上一部分的经验和教训，学生在“学案自学”的时候，搜集的资料就更广泛了。班级展示更好精彩十足，有学生还将自己爷爷的书法作品拿来展示，可以兴趣高昂。教师在这堂课中是个导演，看着学生精彩的演出，心里很欣慰。看来，学生自主学习的能力还是很强的，老师要
努力给学生创造一个平台。相信不久的将来，学生离开了老师，依然在人生的舞台上乘风破浪。
《地震中的父与子》导学案
导学目标：
1、学会8个生字，能读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2、理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。
3、有感情地朗读课文，揣摩课文的表达方法。
课前准备：
查找有关美国洛杉矶地震的资料。
教学重点：通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。 教学难点：抓住文中反复出现的话，体会这样写的好处。
学习形式：
自学和小组合作，交流展示，质疑探究，教师引导。
课前
【学案自学】
1、整理课前搜集的材料。
2、借助生字读音读通课文，做好批注。（要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出还不熟悉、读不正确、不理解的字词。然后再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。）
(1)生字记牢、注音、会写、会组词。
记生字的好方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字组词
爆( ) 砾( ) 墟( )矶( )曼（ ）
暴( ) 烁( ) 虚( ) 肌( )漫（ ）
(3)词语、句子会理解会运用（能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。 重点理解以下词语：昔日、废墟、疾步、绝望、开辟、破烂不堪
（选择其中一个造句）
造句：
3、能概括出课文的主要内容：
_____________________________________
4、能通过读文来体会父亲在救助儿子的过程中心理的变化：（ ）——（ ）——（ ）。是通过以下词句体会到的：
课中
【小组合作】
1、1、学生初步展示学案自学中的第一部分的自学情况。
2、2、针对学案自学中第二步分的内容进行小组合作学习。
3、3、要求在组长的组织下，针对问题，展开学习和讨论，要求人人发言，互帮互学，生成的新问题，不能解决的问题组长记录，可以补充汇报。（教师巡视）
【班级展示】
1、1、请第一组同学展示第1小题。教师相机指导。
2、2、请第二小组同学展示第2小题。教师相机指导。
3、3、请第三小组同学展示第3小题，教师相机指导。
4、4、请第四小组同学展示第4小题，教师相机指导。
5、5、教师小结
【质疑探究】
通过前面四个环节的学习，重点抓住课文对人物的描写，来深入理解课文内容，再次质疑，进行探究。学会阅读写人的文章的方法，知道怎样通过具体事件来写人。
一、理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。
面临6.6级大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了如此神话般的奇迹，这是一对怎样的父与子？
真是一对——（生：了不起的父与子）。（板：了不起。）
父与子的了不起体现在哪里呢？这是本节课我们重点探究的话题。
1、感受父亲的了不起。
出示自学提示：让我们再一次走近父亲。细细默读课文，你从哪些语句读出了父亲的了不起？画出来，并在旁边写上你的体会。
学生读书写体会后汇报。
重点指导：挖
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
你有什么体会？（学生初谈体会。）
（1）、紧扣重点，读出形。
这里有两句话，第一句重在写父亲的——动作；第二句写的是父亲的外貌。（板书：动作、外貌）
说说你从第一句读懂了什么？（挖的时间长）
同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？
练习设计：读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
反复读读第二句，你会怎样读来凸现挖掘时间的漫长？[练习——指导（关注快慢轻重的变化）——齐读]
父亲的动作只有一个字——挖。作者却通过突出时间的漫长，来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？
提示：他带工具了吗？（没）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦砾）柔软的手挖的是坚硬的瓦砾，对于父亲来说，这是一项怎样的任务？（任务艰巨）任务艰巨呀，再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
这里的“挖”还可以换成什么词？（掰、抱、拣）从这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）一个“挖”字饱含了这样丰富的内含，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在，再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？（其他家长、消防队长、警察）为什么阻挡他？（没希望、危险）怎么又没人再来阻拦了呢？（失常了）在这些人看来，已经没有希望了，又很危险，怎么能还在那里挖呢？他失常了，站在父亲的角度想想，他失常了吗？他一心想的是救儿，说的是救儿子，做的也是救儿子，他没有失常呀，读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）：
师读（两遍）：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 你看到了一位什么样的父亲？你读——
你看到了一位什么样的父亲？你读——
是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。读——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
就这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像，再读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）
多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里
吧，你读（配乐）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻
挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——
齐读）
回忆一下，我们刚才的学习过程，我们是怎样读懂这段话的？（抓住写父亲
动作和外貌的词语，比用语，展开合理的想像，读出了父亲的了不起）
以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细
体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作和外貌去描写。
（2）前后联系，读出意。
你还从哪些地方读出了父亲的了不起？
跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生
什么，我总会跟你在一起!”（这里写到了父亲的语言。板：语言。不论„„总„„）
你对这句的体会是——
我们可以想到，在平时，阿曼达学习上遇到困难时，父亲耐心地为他讲解，
并对他说——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”
„„
在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他挖出来，
并对他说——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”
正是因为有对儿子的这句爱的承诺，所以当别的父母选择离开时，
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
正是因为有对儿子的这句爱的承诺，所以，当
有些人说：“太晚了，没有希望了。”
（生）父亲却问道——“谁愿意帮助我?”
当消防队长说：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
（生）父亲却问——“你是不是来帮助我?”
当警察说：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，
马上回家吧。”
（生）父亲却问——“你是不是来帮助我?”
他心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
正是因为有对儿子的这句爱的承诺，才促使他苦苦挖掘38个小时而没有放
弃，他要用行动去证明对儿子的爱承诺，读——“不论发生什么，我总会跟你在
一起!”
结合板书，小结：所以，正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，
不顾劝阻，不畏艰辛，挖了两天一夜，38个小时，这是常人难以做到的，这位
年轻的父亲真了不起！伟大的父爱真了不起！
这里我们重点抓住了人物的语言描写来理解父亲的了不起的，阅读写人的文
章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写
人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。
2、体会儿子的了不起。
默读13自然段到最后，你又从哪儿看出了儿子了不起？（鼓励同学、“让”
同学先走。）
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出
大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”（你抓住了儿子语言读
出了儿子的自信。）
“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发
生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（你也抓住了儿子语言读出了儿子的勇
敢。）
一边父亲在艰难地、坚持不懈地挖着，另一边，儿子和他的同学们困在瓦砾
堆底下，与外界隔绝，可以说叫天天不应，叫地地不灵。他们面临的是什么样的
处境？
当父亲在上面不停地挖掘时，儿子在伸手不见五指的墙角，面临着饥饿与恐
慌，他会想些什么，说些什么？做起什么？设身处地想像儿子的语言、动作，并
推测他当时的心理。
想象，说话：在这伸手不见五指的角落里，饥饿与恐怖笼罩着孩子们。阿曼
达„„
结合板书，小结：一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓励自
己和同伴战胜困难去等待生的希望；当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能
做到吗？不能，儿子阿曼达是多么——了不起！
我们抓住儿子的语言并想像他等待时的处境，读出了儿子的自信和勇敢，读
懂了儿子了不起。
二、总结延伸“爱”。
父亲对儿子爱的承诺（板书： ），支撑自己不畏艰难，不分昼夜挖掘儿
子是多么的坚韧、坚强；儿子因为父亲的爱诺言，在危难中获得了生存的勇气和
信心。这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。这是一对
多么了不起的父与子呀！齐读课文最后一节：
这对了不起父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
同学们，伟大的父亲谱写了惊人的神话。
我们深深领略了这（指板书）——地震中的父与子
他们真是一对（指板书）——了不起的父与子！
【自悟自得】学到这里，你想对父亲或儿子说点什么？请用一两句话写下来。
汇报写话。
推荐文章：
父爱是人间美丽的亲情。不是吗？有诗为证：
父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯（zhuï）洗心灵；父爱如路，
伴你走完人生。
高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就
读懂了整个人生！”
地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。其实，
在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。课后请同学去读我国著名作
家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这
两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。
三、【达标测评】
1、听写词语
2、填空
A、不断有孩子的父母（ ）地赶来。看到这片废墟，他们（ ）
并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便（ ）离开了。其中（ ）
说明了父母的难过，（ ）说明了他们离开的原因。
B、他满脸（ ），双眼（ ），衣服（ ），到处是血迹。这句
话说明（ ）。
3、联系课文内容，回答问题
A、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。”了不起的父与
子。共同创造了神话般的奇迹。联系课文内容想一想，父亲的“了不起”体现在
。
B、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”类似的话在课文中出现了三次。它们
各是在怎样的情况下出现的？
（1）
（2）
（3）
课后
【课后反思】
地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。
本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是
是1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，
救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。上
完这一课，我长长地舒了一口气并深深地为孩子们感到骄傲。教学相长，通过这
一课的教学，也让我学到了很多。
课堂上我引领学生体会这对父与子的“了不起”。学生能从其他父母的表现中
体会到这位父亲的伟大和对孩子深沉的爱。在5——11节的学习中，我让学生在
想象，补充父亲和有些人、消防队长、警察的对话。通过这一活动的设计学生初
识非逻辑对话在表达中的作用，更主要的是在这一过程中让学生进一步感受父亲
救子之心的急切和忘我。
在体会救人艰难时，我又引导学生想象三十八小时这一时间有多长，平日里
我们在这么长的时间里作什么，而父亲在这三十八小时里做了什么——他只是用
手不停的挖，不曾喝水，不曾睡觉，不曾休息，不顾一切的，只有一个念头支撑
着他——“儿子在等我！”。通过这一联系生活实际的对比使学生感受到：正式这
样一个信念让他有了惊人的毅力，有了非凡的举动。这一教学活动的设计使学生
对这一父亲更加钦佩，对父爱感受也更进一层。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案
学习目标：
1、 1、 认识6个生字，会写14个生字。
2、 2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
3、 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
学习重点及难点：
抓住重点句子体会父母两种截然不同的评价在做着成长过程中所起的重要作用。
学习形式：
自学和小组合作、交流展示、质疑探究、教师引导
课 前
【学案自学】
一、 一、 自读课文，注意字音。
1、 1、 注意以下字音，请展示加点字的拼音。
( ) （ ） （ ） （ ） （ ）
誊写 歧途 谨慎 慈祥 腼腆 ．．．．．
2、 2、读准以下词语。
糟糕 确实 自豪 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 把握 极端 一如既往 得意扬扬
3、 3、结合上下文或查阅工具书理解以下词语。
腼腆 灵感 源泉 歧途 谨慎
一如既往 得意扬扬
二、 二、朗读课文，理解课文主要内容。
童年的认识：
“精彩极了”是＿＿＿＿ 对诗的评价，“糟糕透了”是＿＿ 对诗的评价，作者对“精彩极了” 的评价的反应是＿＿＿＿，而对“糟糕透了” 的评价的反应是＿＿＿＿ 。显然，这时候作者并不理解父母的心。
后来的认识：
作者几年后认识到母亲的爱是＿＿＿＿，而父亲的“警告”则常提醒自己＿＿＿＿。作者认识到两种评价对自己健康成长的
必要性，而且这两种评价所蕴含的共同点那就是爱。
三、 三、再读课文，深入理解。
1、课文是按照＿＿＿＿＿＿＿＿顺序叙述的。
2、体会作者是怎样逐渐接受并理解父母的评价的。
阅读第15自然段：
从＿＿＿＿＿这个词中我们可以看出作者已经认识到父亲的评价是对的，但在感情上仍不好接受。
阅读第16自然段：
我越来越体会到我当初是多么幸运。“幸运”是因为：一是“我”有个＿＿＿的母亲，母亲的爱是“爱”创作的＿＿＿＿；二是“我”有个＿＿＿的父亲，父亲的＿＿＿和＿＿＿使我不走向歧途，所以，我是多么的幸运。
阅读第17自然段：
从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这句话中我们可以看出作者对父母的评价有了一个正确的认识。
“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”是说“我”不会产生＿＿＿和＿＿＿，在父母时常的提醒和爱的鼓舞下不断前进。
课 中
【小组合作】
合作要求：
1、 1、小组长带领小组成员交流自学所得.
2、小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助.
3、对于自己遇到的困难和问题，用横线标出.对生成的不能解决的新问题要组成记录，可以补充汇报。
合作内容：
1、学生初步展示学案自学中的第一部分的自学情况。
2、针对学案自学中第二部分的内容进行小组合作学习。要求在学习组长的组织下，针对问题展开学习和 讨论，要求人人发言，互帮互学。
【班级展示】
展示学案自学的内容，教师随即进行阅读指导。.
【质疑探究】
通过前面的学习，再次质疑，进行探究。
【自悟自得】
1、 1、学习了本节课，你有什么体会？
2、 2、联系生活实际，你有什么感悟？
【达标测试】
一、根据拼音写汉字。
tãng qí tí xǐng jǐn shân jìng yǎng
( )写 ( )途 ( ) ( ) ( )
二、把下面的词语补充完整。
（ ）怀信心 随心所（ ） 绞尽脑（ ）
受益（ ）浅 得意（ ）（ ） 一如（ ）往
三、选词填空。
赞扬 赞赏 赞叹
1、“多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地（ ）。
2、“万里长城的修筑，凝聚了多少劳动人民的智慧与血汗！”登上长城我不由得（ ）起来。
3、我想父亲一定会比母亲更加（ ）我的这首诗。
四、把下列的句子改成陈述句。
1、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、这难道不是一种爱的方式吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、比较父亲和母亲对我态度的异同。
不同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
相同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
课 后
【课后反思】
《慈母情深》导学案
学习内容：
《慈母情深》
课标解读：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教材分析：
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
学习目标：
1、1、 能认识3个生字。能理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等 2、2、 能有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
3、3、 能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与
善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
学习重难点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
课前准备：
教师：教学多媒体课件的制作，编写导学案。
学生：根据导学案自主学习。
学习形式：
“五步三环”学习法。
课堂预设：
母亲挣钱那么辛苦，家里又那么穷，为什么当我问她要钱买闲书时，她却毫不犹豫的把钱给了我？
班级展示：
各小组按照讨论情况进行展示。
质疑探究：
本文写的如此真实感人，作者是如何做到这一点的?
课前
学案自学：
一、自学生字词，扫除文字障碍
1、给下列汉字注音。
陷 碌 攥
2、我会读下列词语。
失魂落魄 震耳欲聋 一听水果罐头 疲惫
龟裂 陷入 忙碌 攥着
3、联系上下文或查字典理解词意。
失魂落魄：
震耳欲聋：
龟裂：
二．初读课文，了解课文内容。
1、根据提示概括出课文的主要内容和中心思想。（完成后可记录在课本上） 这篇课文讲述的是＿＿＿＿＿＿＿＿母亲＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的事。这位＿＿＿＿的母亲，＿＿＿＿的母亲 ，＿＿＿＿的母亲，在这件日常生活小事中表现出的＿＿＿＿ 的母爱，给人留下了何等深刻的印象。
2、读了这篇课文，你有什么感想？
三、再读课文，思考并感悟。
1、默读课文，理清作者的思路，本别找出反映母亲辛劳、贫穷和爱“我”的语句，以及“我”对母亲的感激和热爱的语句，细细品读。
2、重点理解下列句子：
①“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（从“震耳欲聋”感受母亲的工作环境恶劣。）
②“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背着起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„
从这段话中的三次“我的母亲”写出了“我”什么样的心里的感受？（从脊背弯曲、背直起来、吃惊的望着“我”这一系列的动作、神态的描写中感受到母亲的工作之辛苦和劳累。）
③“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（有文句感受到母亲身上钱很少，“揉得皱皱的”，说明这些钱在身上带了很长时间，“龟裂”说明母亲很辛苦。）
④“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背„„”（由母亲的言语和四个“立刻”感受母亲的勤劳，为了生计而争分夺秒地工作。） ⑤“我挺高兴他爱看书的。”“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（由母亲的言语认识到家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却非常支持“我”看书，可见其深沉的母爱。）
⑥“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”“那一天，我用那一元五角钱给我的母亲买了一听水果罐头。”“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”（从这段话中体会出“我”但对母亲的感激、崇敬与热爱之情。）
⑦“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不
起母亲浓浓的爱子真情。）
课中
小组合作： 合作要求：
1、1、小组长带领组员交流自学所得。
2、2、小组长对于小组成员出现的问题，应鼓励协调互相帮助。 3、3、对于疑惑、困难或有争议的问题打个“？” 班级展示：
1、每组选出代表积极展示本组的学习成果。
2、生对于其他学生的回报及时作出补充或者评价，是规范引导，强调正确答案。 3、师生共同解决存留的疑惑 质疑探究：
1、本文写的如此真实感人，作者是如何做到这一点的？
2、通过我们的自学和交流，你还有什么问题吗？（感到疑惑、困难或有争议的问题）？ 自悟自得：
读了这一课，我了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等内容需要再学习巩固一下。 测评反馈：
1、1、从下列句子中可以看出母亲是什么样的人。
①瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（ ）
②母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（ ） ③母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„（ ） ④我挺高兴他爱看书的。（ ）
2、如何理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为我母亲”？
课后
课后反思：
本文的作者用饱蘸感情的笔刻画出了一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书的母
亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这类文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，便能达成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。
《学会看病》导学案
学习目标：
1 认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词。 2、 有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 学习重点及难点：
把握课文的主要内容，体会母亲对儿子的爱 学习形式：
自学和小组合作、交流展示、质疑探究、教师引导。
课前
【学案自学】
1、 初读课文、了解课文内容。
（1）自读课文、做到正确流利。注意以下字的读音、并给加点字注音。
打蔫儿 拖沓 坠入 怔住 ．．．．（2）结合上下文了解下面词语意思。
喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安 （3）概括文章的主要内容。（完成填空）
课文讲的是＿＿＿感冒了，妈妈让他＿＿＿，学会＿＿＿的事。 2、 朗读课文理解课文内容。边读边勾画出描学母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
（1）朗读5—10小节，从中你感受到什么？
这是母亲和儿子的＿＿＿，可以看出儿子对父母的极度＿＿＿，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”人的＿＿＿。 （2）朗读20—22小节，用“＿”画出描写母亲语言的句子，用“～～～”画出母亲描写心理活动的语句。
这里的＿＿＿和＿＿＿描写，反映出母亲内心的＿＿＿，＿＿＿包含其间，同时又让人真切地感受大浓浓的＿＿＿。
（3）朗读其余部分，说说“口授一张路线图”是什么意思？ “路线图”在文中又指什么？
（4）写出母亲决定让儿子独自看病的过程中，母亲感情的变化。 作出决定—（ ）—( )—( )—( )—勇气又回到心里。
课中
【小组合作】
1、学生初步展示学案自学中的第一部分的自学情况。
2、针对学案自学中的第二部分内容进行小组合作学习。要求组长负责，展开学习和讨论，疑难问题记录下来。（教师巡视指导） 【班级展示】
1、请第一组同学展示第1小题。﹜
2、请第二组同学展示第2小题。 }（教师相机指导有感情的朗读） 3、请第三组同学展示第3小题。} 4、请第四组同学展示第4小题。（教师引导开总结） 【质疑探究】
通过前三个环节的学习，再次质疑，进行探究。 【自悟自得】
1、通过本节课的学习，你学到了哪些新知识？掌握了哪些学习方法？
2、学习了这一课，你有什么感悟？ 【达标测评】
1、抄写本课四字词（只少6个）并用其中一个造句。 造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、找近义词。 残忍（ ） 艰涩（ ） 冷漠（ ） 怔住（ ） 喋喋不休（ ）
3、下列语句分别是对人物哪些方面的描写，填序号。 A、语言描写 B、心理活动描写 C、神态描写
⑴我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（ ）
⑵“你长大了，你得学会看病。”我说。（ ） ⑶母亲看着病中的孩子，眉头紧锁着。（ ） 4、回答问题。
母亲决定让儿子独自去看病的目的是什么？
课后
五年级语文上期《圆明园的毁灭》导学案
学习目标：
1、认识本课的生字，能正确书写。 2、能正确读写词语。
3、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
4、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
5、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。 学习重点：
通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。 学习难点：
领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。 学法指导：
自主学习、同桌交流、小组合作。
第一课时
学习目标：
1、认识本课生字、会正确书写，并能联系上下文或查字典、词典理解词语。 2、初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的脉络。 3、正确、流利地朗读课文。 教具准备：
生字、新词投影。
课
学案自学：
同学们曾经学习过《颐和园》，知道它是一座遗留下来比较完整的皇家园林。在我们宝贵的文化遗产中，还有一座举世闻名的皇家园林，这就是我们今天要学习的圆明园。大家赶快读一读吧！
1、自由朗读课文，借助拼音读准以下字音。（投影生字、新词卡片） sǔn háng hïng qīn tǒng xiǎo guī jìn 损失 杭州 宏伟 侵略 统统 销毁 瑰宝 灰烬 huáng lïng tī lái yáo sîng 皇家园林 玲珑 剔透 蓬莱 瑶台 宋 2、形近字识记法。 换偏旁的字：损——圆 销——稍
杭——坑
侵——浸
瑶——遥
前
瑰——魄
珑——笼
去偏旁的字：统——充 瑰——鬼
剔——易 珑——龙
烬——尽 莱——来
3、利用工具书或结合上下文理解下列词语。
金碧辉煌： 玲珑剔透： 众星捞月： 不可估量： 4、细读课文，整体感知，理清文章脉络。
5、找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值和句子。
6、你画的句子中，有什么疑问，需要我们学习时解决的，提出来，课中和老师，同学们讨论。
课
小组合作：
各小组以小组长为中心，把自学所得在小组内进行交流。 1、互相说一说学案自学中的收获。
2、针对小组成员不会的问题，进行讲解，纠正答案。 3、小组中大家都不会的问题，请用笔图画出来。 班级展示：
请各小组代表民展示学习成果，对于展示过程中出现的问题，可以请其它小组进行补充。 质疑探究：
1、在这节课的学习中，你还有不懂的问题吗？（学生提，老师提） 2、提出疑问，小组交流，共同探讨。 自悟自得：
谈谈自己的学习收获。 达标测评：
1、读拼音，写词语。 sǔn shī （
hïng wěi
qīn lüâ
xiāo huǐ
guī bǎo
）
中
） （ ） （ ） （ ） （
gǒng yuâ
huī jìn jǔ shì wãn míng zhîng xīng
（ ） （ ） （ ） （ ） 2、用汉字加减法组字并组词。 员+（ ）＝ （ ） 龙+（ ）＝ （ ） 王+（ ）＝ （ ）
统-（ ）＝ （ ） 烬-（ ）＝ （ ） 莱-（ ）＝ （ ）
充+（ ）＝ （ ） 3、词语填空： （ ）星（ ）月 奇（ ）（ ）宝
瑰-（ ）＝ （ ）
金碧（ ）（ ） （ ）世（ ）名 课
后
诗（ ）画（ ） 亭台（ ）（ ）
课后反思：
通过本节的学习，大部分学生除掌握本课学习词外，还初步了解了圆明园的布局特点，理清了课文的脉络。对于不太懂的问题，能在小组长的带领下，大胆质疑，最终解决。学生的合作、探究精神得到了充分发挥。
第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。 2、运用搜集、整理的资料帮助理解学习，激发学生爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
3、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
课
学案自学：
1、默读课文，找出课文的概括句，读一读。并联系上下文说一说“不可估量”在句中的意思。
2、针对上节课，同学们的质疑“为什么圆明园的毁灭是世界文化史的损失？”谈谈自己的想法。
3、思考课文从哪几个方面介绍了当时的圆明园的宏伟壮观。 4、如果你身在其中，会有什么样的感受呢？
5、课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？与同学交流自己的想法。
6、根据搜集的资料，你们能解答出当时的清政府为什么不保护圆明园吗？
课
中
前
一、小组合作
学生把自学所得进行小组内交流。
要求：在组长的组织下，针对问题展开学习和讨论，人人发言，互相学习。 二、班级展示
展示学习成果，对展示过程中出现的问题，可请其它小组进行补充。 三、质疑探究
学习到此，你还有不懂的问题吗？小组质疑，自主解疑进行解决。 四、自悟自得。
通过本课学习，你有何收获感悟？（引导学生从多方面总结：学生感悟、情感态度，写作技巧等） 五、达标测评
1、根据拼音填字，组词。 hïng(
)伟
（ 葱（ 代（
）扬
（ （ （
）水 ）子 ）泪
玲lïng( tì（
)
） ）
）牙
2、背诵课文第三、四自然段，并进行填空。 ①园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如
，
；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，
，
。
。
如
②圆明园不但
，下至
，还收藏着 。上自
和各种奇珍异宝，所以它又是当时
课
后
课后反思：
22．《狼牙山五壮士》学案
学习目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“龙王庙、任务、葛振林、大吼、满腔怒火、崎岖、尸体、斩钉截铁、坠落山涧、雹子、仇恨、眺望”等词语。
2．体会描写五壮士英勇的句子。
3．读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，。
4．懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。 5．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。 学习重点:
掌握本课14个生字及相关词。
读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。 学习难点： 1、“庙、务、葛、吼、腔、崎、岖、尸、斩、坠、雹、仇、恨、眺”的正确书写；“满腔怒火、全神贯注、横七竖八、崎岖、斩钉截铁、眺望”等词语的理解。 2、学习有详有略的写作方法。 学习准备：1. 根据导学案预习课文
2 收集和查阅有关抗日战争的历史资料，也可以收集抗日英雄故事。 学习时间：两课时
学习过程： 第一课时 学习目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“龙王庙、任务、葛振林、大吼、满腔怒火、崎岖、尸体、斩钉截铁、坠落山涧、雹子、仇恨、眺望”等词语。 学习重点:
掌握本课14个生字及相关词。 学习难点： 1、“庙、务、葛、吼、腔、崎、岖、尸、斩、坠、雹、仇、恨、眺”的正确书写；“满腔怒火、全神贯注、横七竖八、崎岖、斩钉截铁、眺望”等词语的理解。
课前
学案自学
一 自读课文，掌握生字新词。
1 初读课文，注意加点的字，并给它们注音。
任务 崎岖 尸体 坠落 雹子 仇恨 眺望 ．．．．．．．．．
龙王庙 葛振林 大吼 满腔怒火 斩钉截铁 ．．．．． 2 联系上下文或查阅工具书理解下列词语，并说说他们在文中的意思。 悬崖 崎岖 山涧 屹立 居高临下 斩钉截铁 惊天动地 全神贯注 昂首挺胸
二 细读课文，整体感知，理清文章脉略。 1 默读课文，想一想课文讲了一件什么事？这件事发生生在什么时候吧？“五壮士”是哪五个人？
课文讲了时期， 诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上了 ， 的故事。五壮士指 ， ， ， ， 。
2 再读课文，想课文是按什么顺序写的，可以分为几部分，讨论每一部分的意思。
3 试着用小标题概括每部分的内容。
接受任务—（ ）—（ ）—（ ）—英勇跳崖 三 朗读课文，谈一谈哪部分感受最深。
相关链接 抗日战争
1937—1945年中国抗击日本帝国主义侵略的民族革命战争。1937年7月7日，日本挑起卢沟桥事变，发动了侵华战争，抗日战争爆发。在此之前，日本帝国主义已霸占了我国东北三省。到1945年8月日本战败投降为止，中国人民进行了艰苦卓绝的抗日战争。中国的抗日战场也是第二次世界大战东方反法西斯的主要战场。
从1937年7月到1938年10月，是抗日战争的战略防御阶段。国民党和共产党实行第二次合作。国民党军队在正面战场上抗击日军，丢失了华北、华中的大片领土，国民政府迁都重庆。中国共产党指挥八路军、新四军深入敌后，开展了广泛的游击战争，开辟了敌后战场。
1938年10月武汉、广州失陷后，抗日战争进入了战略相持阶段。在日本政府的诱降下，国民政府内亲日派头子汪精卫公开投降了日本侵略者。1940年3月，他在南京成立了伪国民政府，纠合一小撮民族败类，公开当了汉奸。同时，国民党的反共倾向也日渐增长。日本侵略军集中了大部分兵力和几乎全部伪军，对中国共产党领导的敌后抗日根据地进行了残酷的“大扫荡”。敌后逐渐成为抗日的主要战场。八路军、新四军抗击了大部侵华日军和几乎全部伪军。 从1944年1月到1945年8月，是抗日战争的战略反攻阶段。在这一时期，共产党领导的八路军、新四军转入局部反攻并取得节节胜利。1945年8月，美国军队在太平洋战场上对日宣战。1945年8月8日苏联对日本宣战，出兵中国东北。8月15日，日本政府被迫宣布无条件投降。9月2日，日本代表在投降书上签字，抗日战争宣告结束。
八年抗战，中国抗日军民共消灭日军130余万人，消灭伪军118万余人，取得了抗日战争的伟大胜利。但是，中国人民也作出了巨大的民族牺牲。据不完全统计，中国军民伤亡达2100万人。 狼牙山
狼牙山五壮士狼牙山在河北省易县西南部。狼牙山是晋察冀边区东大门，因其峰峦状似狼牙而得名，有5坨36峰，远远望去，群峰突兀连绵、壁若刀劈斧凿。它不仅在军事上占有重要地位，而且是抗日根据地的武器装备库。
1941年9月25日，日军纠集三、四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三、四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人以沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙，由这个连的六班担任掩护。
六班的5名战士，即班长马宝玉，副班长葛振林，战士胡德林、胡福才和宋学义，为掩护连队和群众转移，一边打，一边撤，把敌人引上狼牙山棋盘坨的悬崖绝壁。他们与敌人激烈战斗，打退了敌人5次冲锋，打死敌人50多名。当手榴弹、子弹打光后，他们宁死不屈，纵身跳下身后深不见底的悬崖。
五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的一棵横生的树挂住，身体负伤，没有牺牲。他俩苏醒后，不顾剧痛坚持爬上山头，经群众帮助，又回到了连队。
著名抗日英雄、狼牙山五壮士之一的葛振林老人因病于2005年3月21日23时10分在湖南衡阳逝世，享年88岁。 狼牙山五壮士，表现了中国共产党领导下的革命战士的崇高革命精神和中华民族不可征服的英雄气概。
课 中
小组合作
1 学生初步展示学案自学中的第一部分的自学情况。 2 针对学案自学的第二部分内容进行小组合作学习。
（要求在学习组长的组织下，针对问题，展开学习和讨论，要求人人发言，互助互学，生成的新问题，不能解决的问题组长记录，可以补充汇报。教师巡视指导） 班级展示
1 第一小组展示第一大题。
2 第二组展示第二大题的1小题。
3 第三，四组展示第二大题的2.，3 小题 4 第五组展示第三大题。指导有感情的朗读。 质疑探究
你在学习过程中，又发现了哪些问题呢？（学生质疑，互相帮助解决） 自悟自得
本节课你学到了什么新知识？掌握了哪些学习方法？
你有什么体会或者是感悟？（可以从写作方法或者是收获方面谈） 达标测试
一．请你把字写正确、工整。
miào gě hǒu qí qū
龙王（ ） （ ）振林 大（ ） （ ） shī zhǎn zhuì qiāng
( ) 体 （ ）钉截铁 ( ) 落山涧 满（ ）怒火
二、给下列字注音
寇 葛 吼 崎 岖 尸 斩 嗖 三．请你将形近的字组词。
坠（ ） 寇（ ） 抡（ ） 堕（ ） 冠（ ） 抢（ ）
斩（ ） 狠（ ） 豪（ ） 暂（ ） 恨（ ） 毫（ ） 四．请将下列词语补充完整。 （ ）（ ）怒火 全神（ ）（ ） （ ）七（ ）八 （ ）（ ）绝壁 （ ）钉（ ）铁 （ ）身（ ）骨 壮烈（ ）（ ） （ ）天（ ）地 （ ）（ ）山 河 五．请你选词填空。
凶残 壮烈 坚强不屈
狼牙山顶峰响起的（ ）的口号声，让我们感受到了日寇的（ ）和中国人民的（ ）。
第二课时 学习目标：
1．体会描写五壮士英勇的句子。
3．读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，。
4．懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。 5．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。 学习重点:
读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。 学习难点：
1、学习有详有略的写作方法。
课前 学案自学
一 请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。 二 品读“痛击敌人”部分。
1 划出描写五壮士痛击敌人时动作和神态的句子，说说你的感受。 三 读“引上绝路”部分 1 壮士们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上棋盘陀转移？读一读战士们表现的句子，谈一谈感受。 2 用成语概括他们的崇高精神。 四 读“顶峰歼敌”部分
读读五壮士英勇歼敌的句子，谈谈自己的感受。我们又能用什么成语来概
括他们的精神呢？
五 读“英勇跳崖”部分
1 壮士知道自己就要牺牲了，为什么脸上还露出胜利的喜悦？ 2 从他们跳崖的动作，神态和语言中你们体会到了什么？ （可以批注到课本上）
课中 小组合作
1 学生初步展示学案自学中的第一部分的自学情况。 2 针对学案自学的第二部分内容进行小组合作学习。
（要求在学习组长的组织下，针对问题，展开学习和讨论，要求人人发言，互助互学，生成的新问题，不能解决的问题组长记录，可以补充汇报。教师巡视指导） 班级展示
1 第一小组展示第一大题。
2 第二，三，四，五组分别展示一个大题。 指导有感情的朗读。 质疑探究
你在学习过程中，又发现了哪些问题呢？（学生质疑，互相帮助解决） 自悟自得
本节课你学到了什么新知识？掌握了哪些学习方法？
你有什么体会或者是感悟？（可以从写作方法或者是收获方面谈） 达标测试
六、搜集摘抄描写英雄人物的成语。
七、背诵描写五壮士跳崖的部分。 八、咬文嚼字
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！” 带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
1、一个“走”字用得好，因为他充分体现了班长饱含着五壮士 的斗志和对 深切的爱，表现 出 精神
2、一个“紧”说明战士们与班长的想法。 九、从下面词语中选择几个写一段话。你觉得怎样写能表达自己对五壮士的敬佩之情，就怎么写。
悬崖 壮烈 豪迈 坚强不屈 昂首挺胸 惊天动地 掩护
课后 课后反思：
《最后一分钟》导学案
学习内容： 《最后一分钟》 课标解读：
理解诗句内容，体会诗歌表的的思想感情，激发热爱祖国的情感。 教材分析：
这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国环抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。 学习目标：
1、1、 能认识5个生字。 2、2、 能有感情地朗读课文。
3、能理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。 学习重难点：
1、1、 理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
2、2、 结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 课前准备：
教师：教学多媒体课件的制作，编写导学案。 学生：根据导学案自主学习。 学习形式：
“五步三环”学习法。 课堂预设：
“最后一分钟”指的是什么的最后一分钟？“紫荆”指的是什么？为什么会在这里出现？ 班级展示：
各小组按照讨论结果进行展示。 质疑探究：
香港通过“一国两制”终于回到了祖国的环抱，那么台湾什么时候会回到祖国的怀抱呢？
课前
学案自学：
一、自学生字词，扫除文字障碍 1、给下列汉字注音。 叩 刹 硝 髓 铸 2、我会读下列词语。
叩问 旗帜 旗杆 脊梁 刹那 硝烟 骨髓 伤痕 痛苦 礼炮 扎根 3、联系上下文或查字典理解词意。 叩问： 脊梁： 硝烟： 骨髓：
二．初读课文，了解课文内容。
1、根据提示概括出课文的主要内容和中心思想。（完成后可记录在课本上） 作者倾述了1997年7月1日＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的＿＿＿＿＿＿＿＿和对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的衷心祝福。 2、默读课文，想想每节诗主要讲了什么？
3、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时、来临后的感情？请大家找出相关的段落。 三、再读课文，思考并感悟。
1、读第一节诗，想一想作者用了什么手法？说明了什么？
2、读第二三节诗，想一想作者分别想到了什么？当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？怎么理解“使大海沸腾”？
3、读第四节诗，想一想：“第一朵紫荆”是什么含义？我们应该带着怎样的感情来读这一节？ 资料连接：
香港的历史：香港（包括香港岛、九龙和新界）自古以来就是中国领土。1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争，1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛界限街以南的地方。1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。中国人民一直反对上述三个不平等条约。
课中 小组合作： 合作要求：
4、1、小组长带领组员交流自学所得。
5、2、小组长对于小组成员出现的问题，应鼓励协调互相帮助。 6、3、对于疑惑、困难或有争议的问题打个“？” 班级展示：
1、每组选出代表积极展示本组的学习成果。
2、生对于其他学生的回报及时作出补充或者评价，是规范引导，强调正确答案。 3、师生共同解决存留的疑惑 质疑探究：
通过我们的自学和交流，你还有什么问题吗？（感到疑惑、困难或有争议的问题）？ 自悟自得：
读了这一课，我了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等内容需要再学习巩固一下。 测评反馈：
1、1、香港于＿＿＿年＿＿月＿＿日回到祖国的环抱，＿＿＿＿于1999年12月20日回归祖国的环抱。
2、“当一纸发黄的旧条约悄然落地”中“旧条约”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、如何理解“我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟/终于散尽”？
课后
课后反思：
《开国大典》导学案第一课时
学习目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语。
2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。 3．学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。 学习重难点：
理清脉络，概括各部分主要内容，感受开国大典前，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。 学法指导：
抓住重点句段体会，小组讨论，合作探究，读写结合，进行批注阅读。 学习过程：
课前
学案自学：
1. 初读课文把握文章大意
本文主要记叙了1949年10月1日在首都（ ）举行（ ）的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比（ ）、（ ）的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是（ ）的（ ）。
2. 有感情朗读课文，读准下面词语
典礼 委员 协商 外宾 汇集 庄严 宣告 诞生 电钮 瞻仰 飘拂 汇集 欢呼 城墙 高耸 挺立
3.利用或工具书联系上下文解释词语 开国大典 擎： 肃立： 瞻仰： 五更天： 就位： 汇集： 排山倒海： 4. 默读课文，思考：
（1）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？ （2）讨论课文讲了几部分内容？
（3）从哪些地方感受到会场气氛热烈？并划出能体现人民群众心情的关键词语或句段，认真读一读，在旁边写上自己的体会。
课中
一、小组合作：学生把自学收获在小组内交流
要求：在组长的组织下，针对问题展开学习和讨论，人人争相展示。 二、班级展示：展示学习成果 第4题 三、质疑探究
学习到此，你还有什么疑问？小组质疑，集体解决 四、自悟自得
通过本课学习，你有什么收获感悟？ 五、达标测评
1.用“ｖ”给正下列加线的字选择正确的读音。
直奔会场（bēn bân） 旗杆（gān gǎn） 首都（dū dōu） 排山倒海（dǎo dào） 外宾（bīn bīng） 擎着（qín qíng） 2.仿写一个场面
快乐的课间活动
“铃——铃——铃——”下课了，
五年级语文《开国大典》导学案第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。
2、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法，学习场面描写的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、抄写课文第七自然段。 学习重难点：
理清脉络，概括各部分主要内容，感受开国大典时，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，抓住描写毛泽东言行的句段感受伟人风采。 学法指导：
抓住重点句段体会，小组讨论，合作探究，读写结合，进行批注阅读。 学习过程：
课前
学案自学： 默读课文，思考：
1.开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？课文第二部分写了几件事？
2.抓住课文重点句段感悟群众心情、场面的宏大，以及伟人的风采。
课中
一、小组合作：学生把自学收获在小组内交流
要求：在组长的组织下，针对问题展开学习和讨论，人人争相展示。 二、班级展示：展示学习成果 三、质疑探究
学习到此，你还有什么疑问？小组质疑，集体解决 四、自悟自得
通过本课学习，你有什么收获感悟？ 五、达标测评 1.背诵课文第七自然段
2.这声音传到长城内外，大江南北，你想象一下传到了哪里？你仿佛看到了什么情景？请写下来。
课后
课后反思
《七律 长征》导学案
学习目标：
1、理解诗句，抓住重点词句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2、有感情的朗读课文、背诵课文。 学习重难点：
理解“红军不怕远征难”的深刻含义，了解红军长征的艰难历程，学习他们的精神品质。 学习准备：
教师：编写导学案 学生:学案自学 学习形式：
“三段五环”学习法 资料链接：
作者
毛泽东，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。1893年12月26日生于一个农民家庭。辛亥革命爆发后在起义的新军中当了半年兵。1914～1918年，在湖南第一师范学校求学。毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。五四运动前后接触和接受马克思主义，1920年，在湖南创建共产主义组织。
【创作背景】
1934年10月，中国工农红军为粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里长征。一路上，红军战士击溃了敌军无数次围追堵截，他们跋山涉水，翻过连绵起伏的五岭，突破了乌江天险，
四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，历经十一个省，于1935年10月,第一方面军到达陕北，总行程二万五千余里。
作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。
七律即七言律诗的简称。每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵（第一句可押可不押），一韵到底，当中不换韵。
律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。
课 前
学案自学：
1、朗读《长征》边读边思考、全诗是围绕哪一句写的？从中仔细体会出红军的什么精神？
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2、从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”的？从中你体会到了红军的什么精神？
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3、红军长征途中的困难仅仅是山、水、等自然条件中的困难吗？还有哪些困难？
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4、长征即将胜利时，红军的心情是什么样的？从哪里可以体会出来？
___________________________________________________________________________________________________________________
课 中
一、小组合作：
学生把自学所得进行小组内交流
要求：在组长的组织下，针对问题展开学习和讨论，人人发言，互相学习。
二、班级展示：
展示学习成果
三、质疑探究
通过前面的学习，再次质疑，进行探究。
四、自悟自得
学习了这一课，你有什么体会，有什么感悟？
五、达标测试
1、写出下列诗句的意思
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
____________________________________________________
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
____________________________________________________
2、全诗共____句，是围绕“________________”来展开叙事的。
3、这首诗是_________同志写于_____年____月。诗中第___句，写出了长征的艰难及红军战士的态度，第___句具体写“红军不怕远征难”。其中，第___句和第 句写“万水千山”中的水，诗中第____句是总结全诗的句子，是写长征即将结束，红军战士笑逐颜开。 课 后
课后反思：
学了本课，你最大的收获是什么 ？
27、《青山处处埋忠骨》导学案
学习目标：
①认识“拟、勋”等8个生字。
②有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，从中领略他那伟大的慈父形象。
③初步领悟一些描写人物的基本方法。
学习准备：
查阅有关抗美援朝的资料，（包括抗美援朝的起因和结果）查阅有关毛岸英的资料，查阅有关“青山处处埋忠骨”的资料。
学习重点及难点：
抓住细节描写体会伟人的胸怀。
学习形式：
自学和小组合作，交流展示，质疑探究，教师引导。
课前
学案自学
1、会读会标：读课文3遍以上，标出自然段。
2、会画会读：勾画文中生字新词，大声读两遍。
拟定 勋鉴 殉职 奔赴 踌躇 黯然
3、会注音、会记字形、会认多音字。
会认9个生字，写出认读提示：
_________________________________________________________
4、会积累新词，理解词语的意思，提出不懂的词语。（在书上勾画）
拟定 勋鉴 地域 殉职 奔赴 尊重 踌躇 黯然 狂轰滥炸 原封不动 情不自禁 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
5、会概括归纳：
这篇课文主要讲了一件什么事？
_________________________________________________________
6、朗读课文，理解课文内容，注意抓住细节描写（人物的动作、神态、语言），
体会人物的内心世界。
（1）朗读课文第4小节，想一想毛泽东听到噩耗时的心情怎样？在文中画出来，细细品读。
毛泽东听到噩耗内心 ，我是从这段文字中体会到的： 。这是毛主席的 描写，我从这些语句中感受到 。
（2）、朗读课文5——8自然节，想一想：当得知彭总请求破格将儿子遗体运回祖国，而金日成首相要求将岸英葬在朝鲜时，主席面临着抉择，主席最终做出了什么抉择，这个抉择容易吗？你从哪些语句体会到的？在文中画出来。
（3）朗读9、10自然节，毛主席做出的批示是什么？学到这里，你对这句话是否有了新的认识，完成填空：
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”既是对革命烈士——（ ）的（ ），又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的（ ），即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子（ ），充分显示了一个伟人的（ ）。
课文第9小节，批示已经完成，课文到这里结束就可以了，第10小节去掉行不行？为什么？
7、从本文中你体会到毛主席是个怎样的人？
_________________________________________________________
8、本文是怎样来体现人物的情感世界的。请举例说明。
资料链接：
抗美援朝战争：朝鲜位于我国的东部，是我国的邻邦，1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国入侵朝鲜，向朝中边境推进，轰炸中国丹东地区，严重威胁新中国的安全，为了保家卫国，1950年10月1日，人民志愿军在彭德怀带领下，开赴朝鲜，25日揭开了抗美援朝战争的序幕。中朝人民并肩作战，最终取得了战争的胜利。
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。出自清朝诗人龚自珍的《己亥杂诗》，忠骨：忠臣的遗骨。何须：不需要。马革裹尸：马皮包裹着尸体。还：回家乡（安葬）。忠良之士为国捐躯，青山连绵，到处可以埋葬他的遗骨，不需要马皮包裹着运回家乡安葬。
课中
【小组合作】
1、学生初步展示学案自学中1——5题的自学情况。
2、针对学案自学中6——8题的内容进行小组合作学习。
要求在学习组长的组织下，针对问题展开讨论，人人发言，互帮互学。生成的新问题不能解决的组长记录。
【班级展示】
1、请第一组同学展示1、2小题，教师相机指导有感情的朗读。
2、请第二小组学生展示3——5小题，教师相机指导有感情的朗读。
3、请第三小组学生展示6小题，教师相机指导有感情的朗读。
4、请第四小组学生展示7——8小题，教师相机指导有感情的朗读。
5、教师总结。
【质疑探究】
通过前三个环节的学习，再次质疑，进行探究。
【自悟自得】
1、通过本节课的学习，你都学到了哪些新知识？掌握了那些学习方法？
2、学习了这一课，你有什么体会？有什么感悟？
【达标测评】（作业超市：任选套餐）
套餐一：
1、把需要积累的词语工工整整地抄写1遍。
_________________________________________________________
2、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”.
这里的“忠骨”指的是谁？为什么说是忠骨？“青山处处埋忠骨”是什么意思？
套餐二：
1、给加点字注音。
拟定（ ） 凑近（ ） 喃喃（ ） 奔赴（ ）
慰问（ ） 功勋（ ） 黯然（ ） 一瞬间（ ）
2、把成语补充完整，并回忆学过的，再写4个。
狂轰（ ）炸 原（ ）不动 情不自（ ）
________ __________ ___________ __________
3、得知爱子毛岸英牺牲后，毛主席的心情是__________的，请从课文中摘录出体现这种心情的句子__________________________________
课后反思：
课后
28、《毛主席在花山》导学案
学习目标：
1、认识11个生字。
2、朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。
学习重点及难点：
感受毛泽东普通群众的情怀。
学习形式：
自学和小组合作，交流展示，质疑探究，教师引导。
课 前
学案自学:
1、会读会标：读课文3遍以上，标出自然段。
2、会画会读：勾画文中生字新词，大声读两遍。
碾子 簸箕 俺 吱吱扭扭 一筒茶叶 炊事员 沏茶水 粗瓷碗 旮旯 舀了两碗茶水 笤帚
3、会注音、会记字形、会认多音字。
会认11个生字，写出认读提示：
___________________________________________________________ 会读多音字：(注音)
转移（ ） 为难（ ） 房舍（ ）咱俩（ ） 这碾子一转（ ） 遇难（ ） 舍得（ ）伎俩（ ） 在行（ ）
不行（ ）
4、会积累新词，理解加点词语的意思。
操劳 严肃 石碾 干扰 诚恳 簸箕 为难 胜利 保证 特殊 拘束 旮旯 浑身 笤帚 局面 乐呵呵 夜以继日 端端正正
5、会概括课文主要内容。
6、细读课文，理解课文内容，抓住细节描写，感受毛泽东普通群众的情怀。
（1）、默读课文，用不同的符号画出描写毛泽东的动作、语言、神态的句子。
（2）、课文继续了毛泽东的那几件事？
7、体会写法：
（1）本文在刻画人物特点的写法上有什么特点？
（2）课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排?
8、 学了这篇课文，你有什么收获？（提示：可从内容、写法等方面来谈）
课 中
小组合作:
1、学生初步展示学案自学中的1——5题的自学情况。
2、针对学案自学中的第6——8题进行小组合作学习。
要求在学习组长组织下，针对问题，展开学习、讨论，人人发言互帮互学，生成的新问题不能解决的记录下来。
班级展示:
1、请第一组同学展示第1——3题。
2、请第二组同学展示第4——5题。
3、请第三组同学展示第6题。
4、请第四组同学展示第7、8题。
5、教师总结。
质疑探究：
通过前三个环节的学习，再次质疑，进行探究。
自悟自得:
1、通过本节课的学习，你都学到了哪些新知识？掌握了那些学习方法？
2、学习了这一课，你有什么体会？有什么感悟？
达标测评:
1、比一比，组词。
诚（ ）沏（ ）筒（ ）炊（ ）舀（ ） 城（ ）彻（ ）简（ ）吹（ ）蹈（ ）
2、写出下列词语的近义词。
沉思（ ）端详（ ）耽误（ ）特殊（ ） 商量（ ）好像（ ）浑身（ ）忽然（ ）
3、用“夜以继日”造句。
课 后
课后反思:
第五单元综合性学习《遨游汉字王国》导学案
学习内容：
《有趣的汉字》
学习目标：
1．学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。
2 、能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高自己搜集和处理信息的能力。
学习重、难点：
搜集更多体现汉字有趣的资料，发自内心热爱祖国的汉字文化。
课前准备：
学生:学案自学
学习形式：
高效课堂模式“三段五环”。
学习过程：
课前
【学案自学】
一、认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?
二、除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
三．阅读后，你还有什么想法？
课中
【小组合作】
1、关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的想法，学生说一说猜的过程和想法。
2．关于《有趣的谐音》：课本中例举了几种有趣的谐音?小组内说一说两个同音或音近字的联系。
3．关于《仓颉造字》：读完后，用自己的话讲一讲这个传说。
4．关于《“册”“典”“删”的来历》：互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意几个生字的读音。
5、交流活动计划。
【班级展示】
1、班级展示活动计划。
2、学生自由分组，可分为：字谜天地、巧解字谜、谐音乐园、字林拾趣、字源探迷等。
3、活动：
①字谜大擂台；
②谐音俱乐部；
互动游戏。
★歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。
★古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。
★对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。
★笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑。
【质疑探究】
举例说说某个字是怎么来的？
【自悟自得】
这次综合性学习，你有哪些收获？
【测评反馈】
一、 一、猜字谜。（10分）
1、一口咬掉牛尾巴。（ ）
2、天有它大，人没它大。（ ）
3、画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ）
4、有土能种庄稼，有水能养鱼虾。（ ）
二、歇后语。（10分）
1、一连三座庙——
2、飞机上吹喇叭——
3、孔夫子搬家——
4、小葱拌豆腐——
*选作：讲述一个汉字的来历。
课后
【课后反思】
学生通过导学案这个指南针，对阅读材料进行了详细的阅读，许多学生还在书本上做了批注，还有的学生查阅了书籍和电脑，又搜集了许多有关汉字有趣的材料。课中展示时，真是精彩不断，通过字谜、歇后语、汉字来历故事的展示，学生对汉字的了解更加深入了，也增强了热爱祖国汉字的自豪感。达标测评时，
满分占百分之九十五。不足的是，部分学生的计划制定得很单一，应适时引导计划的个性化和多样化。
第五单元综合性学习《遨游汉字王国》导学案
学习内容：
我爱你，汉字
学习目标：
1．学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。
2 、能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高自己搜集和处理信息的能力。
学习重、难点：
树立为纯洁祖国的汉字做贡献的决心。
学习准备:
学案自学
学习形式：
三段五环
学习过程：
课前
【学案自学】
教师寄语：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读 材料”。
一．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?
二、．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些
三．阅读后，制定出活动计划
课中
【小组合作】
1．《汉字的演变》：小组内说一说演变的过程。
2．《甲骨文的发现》：在小组内互相讨论讨论，了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。
3．《一点值万金》：小组内说一说为什么“一点值万金”？然后互相交流一下读了这篇文章的感受。
4．《街头错别字》：仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，
并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查，也可以是同学互查。)
5．《赞汉字》：从中大致了解各种字体的特点，积累一些词语和表达方法。
6．《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
7．《我爱你，中国的汉字》：这是一篇很有感情的文章，小组内认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
【班级展示】
由小组推选代表在全班汇报。
1、小小故事会——“一字之差”的教训。
2、小主人在行动——我为规范用字出点力。
3、小小书法展——感受书法艺术美
【质疑探究】
1、街头错别字有哪些危害？
2、我们可以为纯洁祖国汉字做些什么？
【自悟自得】
通过这次综合性学习，我了解了
懂得了
【测评反馈】
一、 一、找出下列错别字，用横线画出来，并纠正在括号里。
1、 百衣百顺（ ） 2、默默无蚊（ ）
3、裤存小尚品。（ ）
二、填空。
1、中国最早的汉字是（ ），是（ ）代的（ ）发现的。
2、行书（ ），正楷（ ）。
3、天下第一行书是（ ）代（ ）的《 》。
课后
【课后反思】
这是本次综合性学习的第二部分，根据上一部分的经验和教训，学生在“学案自学”的时候，搜集的资料就更广泛了。班级展示更好精彩十足，有学生还将自己爷爷的书法作品拿来展示，可以兴趣高昂。教师在这堂课中是个导演，看着学生精彩的演出，心里很欣慰。看来，学生自主学习的能力还是很强的，老师要
努力给学生创造一个平台。相信不久的将来，学生离开了老师，依然在人生的舞台上乘风破浪。
《地震中的父与子》导学案
导学目标：
1、学会8个生字，能读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2、理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。
3、有感情地朗读课文，揣摩课文的表达方法。
课前准备：
查找有关美国洛杉矶地震的资料。
教学重点：通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。 教学难点：抓住文中反复出现的话，体会这样写的好处。
学习形式：
自学和小组合作，交流展示，质疑探究，教师引导。
课前
【学案自学】
1、整理课前搜集的材料。
2、借助生字读音读通课文，做好批注。（要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出还不熟悉、读不正确、不理解的字词。然后再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。）
(1)生字记牢、注音、会写、会组词。
记生字的好方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字组词
爆( ) 砾( ) 墟( )矶( )曼（ ）
暴( ) 烁( ) 虚( ) 肌( )漫（ ）
(3)词语、句子会理解会运用（能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。 重点理解以下词语：昔日、废墟、疾步、绝望、开辟、破烂不堪
（选择其中一个造句）
造句：
3、能概括出课文的主要内容：
_____________________________________
4、能通过读文来体会父亲在救助儿子的过程中心理的变化：（ ）——（ ）——（ ）。是通过以下词句体会到的：
课中
【小组合作】
1、1、学生初步展示学案自学中的第一部分的自学情况。
2、2、针对学案自学中第二步分的内容进行小组合作学习。
3、3、要求在组长的组织下，针对问题，展开学习和讨论，要求人人发言，互帮互学，生成的新问题，不能解决的问题组长记录，可以补充汇报。（教师巡视）
【班级展示】
1、1、请第一组同学展示第1小题。教师相机指导。
2、2、请第二小组同学展示第2小题。教师相机指导。
3、3、请第三小组同学展示第3小题，教师相机指导。
4、4、请第四小组同学展示第4小题，教师相机指导。
5、5、教师小结
【质疑探究】
通过前面四个环节的学习，重点抓住课文对人物的描写，来深入理解课文内容，再次质疑，进行探究。学会阅读写人的文章的方法，知道怎样通过具体事件来写人。
一、理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。
面临6.6级大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了如此神话般的奇迹，这是一对怎样的父与子？
真是一对——（生：了不起的父与子）。（板：了不起。）
父与子的了不起体现在哪里呢？这是本节课我们重点探究的话题。
1、感受父亲的了不起。
出示自学提示：让我们再一次走近父亲。细细默读课文，你从哪些语句读出了父亲的了不起？画出来，并在旁边写上你的体会。
学生读书写体会后汇报。
重点指导：挖
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
你有什么体会？（学生初谈体会。）
（1）、紧扣重点，读出形。
这里有两句话，第一句重在写父亲的——动作；第二句写的是父亲的外貌。（板书：动作、外貌）
说说你从第一句读懂了什么？（挖的时间长）
同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？
练习设计：读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
反复读读第二句，你会怎样读来凸现挖掘时间的漫长？[练习——指导（关注快慢轻重的变化）——齐读]
父亲的动作只有一个字——挖。作者却通过突出时间的漫长，来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？
提示：他带工具了吗？（没）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦砾）柔软的手挖的是坚硬的瓦砾，对于父亲来说，这是一项怎样的任务？（任务艰巨）任务艰巨呀，再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
这里的“挖”还可以换成什么词？（掰、抱、拣）从这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）一个“挖”字饱含了这样丰富的内含，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在，再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？（其他家长、消防队长、警察）为什么阻挡他？（没希望、危险）怎么又没人再来阻拦了呢？（失常了）在这些人看来，已经没有希望了，又很危险，怎么能还在那里挖呢？他失常了，站在父亲的角度想想，他失常了吗？他一心想的是救儿，说的是救儿子，做的也是救儿子，他没有失常呀，读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）：
师读（两遍）：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 你看到了一位什么样的父亲？你读——
你看到了一位什么样的父亲？你读——
是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。读——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
就这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像，再读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）
多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里
吧，你读（配乐）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻
挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——
齐读）
回忆一下，我们刚才的学习过程，我们是怎样读懂这段话的？（抓住写父亲
动作和外貌的词语，比用语，展开合理的想像，读出了父亲的了不起）
以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细
体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作和外貌去描写。
（2）前后联系，读出意。
你还从哪些地方读出了父亲的了不起？
跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生
什么，我总会跟你在一起!”（这里写到了父亲的语言。板：语言。不论„„总„„）
你对这句的体会是——
我们可以想到，在平时，阿曼达学习上遇到困难时，父亲耐心地为他讲解，
并对他说——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”
„„
在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他挖出来，
并对他说——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”
正是因为有对儿子的这句爱的承诺，所以当别的父母选择离开时，
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
正是因为有对儿子的这句爱的承诺，所以，当
有些人说：“太晚了，没有希望了。”
（生）父亲却问道——“谁愿意帮助我?”
当消防队长说：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
（生）父亲却问——“你是不是来帮助我?”
当警察说：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，
马上回家吧。”
（生）父亲却问——“你是不是来帮助我?”
他心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
正是因为有对儿子的这句爱的承诺，才促使他苦苦挖掘38个小时而没有放
弃，他要用行动去证明对儿子的爱承诺，读——“不论发生什么，我总会跟你在
一起!”
结合板书，小结：所以，正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，
不顾劝阻，不畏艰辛，挖了两天一夜，38个小时，这是常人难以做到的，这位
年轻的父亲真了不起！伟大的父爱真了不起！
这里我们重点抓住了人物的语言描写来理解父亲的了不起的，阅读写人的文
章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写
人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。
2、体会儿子的了不起。
默读13自然段到最后，你又从哪儿看出了儿子了不起？（鼓励同学、“让”
同学先走。）
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出
大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”（你抓住了儿子语言读
出了儿子的自信。）
“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发
生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（你也抓住了儿子语言读出了儿子的勇
敢。）
一边父亲在艰难地、坚持不懈地挖着，另一边，儿子和他的同学们困在瓦砾
堆底下，与外界隔绝，可以说叫天天不应，叫地地不灵。他们面临的是什么样的
处境？
当父亲在上面不停地挖掘时，儿子在伸手不见五指的墙角，面临着饥饿与恐
慌，他会想些什么，说些什么？做起什么？设身处地想像儿子的语言、动作，并
推测他当时的心理。
想象，说话：在这伸手不见五指的角落里，饥饿与恐怖笼罩着孩子们。阿曼
达„„
结合板书，小结：一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓励自
己和同伴战胜困难去等待生的希望；当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能
做到吗？不能，儿子阿曼达是多么——了不起！
我们抓住儿子的语言并想像他等待时的处境，读出了儿子的自信和勇敢，读
懂了儿子了不起。
二、总结延伸“爱”。
父亲对儿子爱的承诺（板书： ），支撑自己不畏艰难，不分昼夜挖掘儿
子是多么的坚韧、坚强；儿子因为父亲的爱诺言，在危难中获得了生存的勇气和
信心。这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。这是一对
多么了不起的父与子呀！齐读课文最后一节：
这对了不起父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
同学们，伟大的父亲谱写了惊人的神话。
我们深深领略了这（指板书）——地震中的父与子
他们真是一对（指板书）——了不起的父与子！
【自悟自得】学到这里，你想对父亲或儿子说点什么？请用一两句话写下来。
汇报写话。
推荐文章：
父爱是人间美丽的亲情。不是吗？有诗为证：
父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯（zhuï）洗心灵；父爱如路，
伴你走完人生。
高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就
读懂了整个人生！”
地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。其实，
在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。课后请同学去读我国著名作
家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这
两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。
三、【达标测评】
1、听写词语
2、填空
A、不断有孩子的父母（ ）地赶来。看到这片废墟，他们（ ）
并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便（ ）离开了。其中（ ）
说明了父母的难过，（ ）说明了他们离开的原因。
B、他满脸（ ），双眼（ ），衣服（ ），到处是血迹。这句
话说明（ ）。
3、联系课文内容，回答问题
A、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。”了不起的父与
子。共同创造了神话般的奇迹。联系课文内容想一想，父亲的“了不起”体现在
。
B、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”类似的话在课文中出现了三次。它们
各是在怎样的情况下出现的？
（1）
（2）
（3）
课后
【课后反思】
地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。
本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是
是1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，
救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。上
完这一课，我长长地舒了一口气并深深地为孩子们感到骄傲。教学相长，通过这
一课的教学，也让我学到了很多。
课堂上我引领学生体会这对父与子的“了不起”。学生能从其他父母的表现中
体会到这位父亲的伟大和对孩子深沉的爱。在5——11节的学习中，我让学生在
想象，补充父亲和有些人、消防队长、警察的对话。通过这一活动的设计学生初
识非逻辑对话在表达中的作用，更主要的是在这一过程中让学生进一步感受父亲
救子之心的急切和忘我。
在体会救人艰难时，我又引导学生想象三十八小时这一时间有多长，平日里
我们在这么长的时间里作什么，而父亲在这三十八小时里做了什么——他只是用
手不停的挖，不曾喝水，不曾睡觉，不曾休息，不顾一切的，只有一个念头支撑
着他——“儿子在等我！”。通过这一联系生活实际的对比使学生感受到：正式这
样一个信念让他有了惊人的毅力，有了非凡的举动。这一教学活动的设计使学生
对这一父亲更加钦佩，对父爱感受也更进一层。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案
学习目标：
1、 1、 认识6个生字，会写14个生字。
2、 2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
3、 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
学习重点及难点：
抓住重点句子体会父母两种截然不同的评价在做着成长过程中所起的重要作用。
学习形式：
自学和小组合作、交流展示、质疑探究、教师引导
课 前
【学案自学】
一、 一、 自读课文，注意字音。
1、 1、 注意以下字音，请展示加点字的拼音。
( ) （ ） （ ） （ ） （ ）
誊写 歧途 谨慎 慈祥 腼腆 ．．．．．
2、 2、读准以下词语。
糟糕 确实 自豪 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 把握 极端 一如既往 得意扬扬
3、 3、结合上下文或查阅工具书理解以下词语。
腼腆 灵感 源泉 歧途 谨慎
一如既往 得意扬扬
二、 二、朗读课文，理解课文主要内容。
童年的认识：
“精彩极了”是＿＿＿＿ 对诗的评价，“糟糕透了”是＿＿ 对诗的评价，作者对“精彩极了” 的评价的反应是＿＿＿＿，而对“糟糕透了” 的评价的反应是＿＿＿＿ 。显然，这时候作者并不理解父母的心。
后来的认识：
作者几年后认识到母亲的爱是＿＿＿＿，而父亲的“警告”则常提醒自己＿＿＿＿。作者认识到两种评价对自己健康成长的
必要性，而且这两种评价所蕴含的共同点那就是爱。
三、 三、再读课文，深入理解。
1、课文是按照＿＿＿＿＿＿＿＿顺序叙述的。
2、体会作者是怎样逐渐接受并理解父母的评价的。
阅读第15自然段：
从＿＿＿＿＿这个词中我们可以看出作者已经认识到父亲的评价是对的，但在感情上仍不好接受。
阅读第16自然段：
我越来越体会到我当初是多么幸运。“幸运”是因为：一是“我”有个＿＿＿的母亲，母亲的爱是“爱”创作的＿＿＿＿；二是“我”有个＿＿＿的父亲，父亲的＿＿＿和＿＿＿使我不走向歧途，所以，我是多么的幸运。
阅读第17自然段：
从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这句话中我们可以看出作者对父母的评价有了一个正确的认识。
“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”是说“我”不会产生＿＿＿和＿＿＿，在父母时常的提醒和爱的鼓舞下不断前进。
课 中
【小组合作】
合作要求：
1、 1、小组长带领小组成员交流自学所得.
2、小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助.
3、对于自己遇到的困难和问题，用横线标出.对生成的不能解决的新问题要组成记录，可以补充汇报。
合作内容：
1、学生初步展示学案自学中的第一部分的自学情况。
2、针对学案自学中第二部分的内容进行小组合作学习。要求在学习组长的组织下，针对问题展开学习和 讨论，要求人人发言，互帮互学。
【班级展示】
展示学案自学的内容，教师随即进行阅读指导。.
【质疑探究】
通过前面的学习，再次质疑，进行探究。
【自悟自得】
1、 1、学习了本节课，你有什么体会？
2、 2、联系生活实际，你有什么感悟？
【达标测试】
一、根据拼音写汉字。
tãng qí tí xǐng jǐn shân jìng yǎng
( )写 ( )途 ( ) ( ) ( )
二、把下面的词语补充完整。
（ ）怀信心 随心所（ ） 绞尽脑（ ）
受益（ ）浅 得意（ ）（ ） 一如（ ）往
三、选词填空。
赞扬 赞赏 赞叹
1、“多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地（ ）。
2、“万里长城的修筑，凝聚了多少劳动人民的智慧与血汗！”登上长城我不由得（ ）起来。
3、我想父亲一定会比母亲更加（ ）我的这首诗。
四、把下列的句子改成陈述句。
1、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、这难道不是一种爱的方式吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、比较父亲和母亲对我态度的异同。
不同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
相同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
课 后
【课后反思】
《慈母情深》导学案
学习内容：
《慈母情深》
课标解读：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教材分析：
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
学习目标：
1、1、 能认识3个生字。能理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等 2、2、 能有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
3、3、 能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与
善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
学习重难点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
课前准备：
教师：教学多媒体课件的制作，编写导学案。
学生：根据导学案自主学习。
学习形式：
“五步三环”学习法。
课堂预设：
母亲挣钱那么辛苦，家里又那么穷，为什么当我问她要钱买闲书时，她却毫不犹豫的把钱给了我？
班级展示：
各小组按照讨论情况进行展示。
质疑探究：
本文写的如此真实感人，作者是如何做到这一点的?
课前
学案自学：
一、自学生字词，扫除文字障碍
1、给下列汉字注音。
陷 碌 攥
2、我会读下列词语。
失魂落魄 震耳欲聋 一听水果罐头 疲惫
龟裂 陷入 忙碌 攥着
3、联系上下文或查字典理解词意。
失魂落魄：
震耳欲聋：
龟裂：
二．初读课文，了解课文内容。
1、根据提示概括出课文的主要内容和中心思想。（完成后可记录在课本上） 这篇课文讲述的是＿＿＿＿＿＿＿＿母亲＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的事。这位＿＿＿＿的母亲，＿＿＿＿的母亲 ，＿＿＿＿的母亲，在这件日常生活小事中表现出的＿＿＿＿ 的母爱，给人留下了何等深刻的印象。
2、读了这篇课文，你有什么感想？
三、再读课文，思考并感悟。
1、默读课文，理清作者的思路，本别找出反映母亲辛劳、贫穷和爱“我”的语句，以及“我”对母亲的感激和热爱的语句，细细品读。
2、重点理解下列句子：
①“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（从“震耳欲聋”感受母亲的工作环境恶劣。）
②“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背着起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„
从这段话中的三次“我的母亲”写出了“我”什么样的心里的感受？（从脊背弯曲、背直起来、吃惊的望着“我”这一系列的动作、神态的描写中感受到母亲的工作之辛苦和劳累。）
③“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（有文句感受到母亲身上钱很少，“揉得皱皱的”，说明这些钱在身上带了很长时间，“龟裂”说明母亲很辛苦。）
④“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背„„”（由母亲的言语和四个“立刻”感受母亲的勤劳，为了生计而争分夺秒地工作。） ⑤“我挺高兴他爱看书的。”“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（由母亲的言语认识到家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却非常支持“我”看书，可见其深沉的母爱。）
⑥“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”“那一天，我用那一元五角钱给我的母亲买了一听水果罐头。”“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”（从这段话中体会出“我”但对母亲的感激、崇敬与热爱之情。）
⑦“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不
起母亲浓浓的爱子真情。）
课中
小组合作： 合作要求：
1、1、小组长带领组员交流自学所得。
2、2、小组长对于小组成员出现的问题，应鼓励协调互相帮助。 3、3、对于疑惑、困难或有争议的问题打个“？” 班级展示：
1、每组选出代表积极展示本组的学习成果。
2、生对于其他学生的回报及时作出补充或者评价，是规范引导，强调正确答案。 3、师生共同解决存留的疑惑 质疑探究：
1、本文写的如此真实感人，作者是如何做到这一点的？
2、通过我们的自学和交流，你还有什么问题吗？（感到疑惑、困难或有争议的问题）？ 自悟自得：
读了这一课，我了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等内容需要再学习巩固一下。 测评反馈：
1、1、从下列句子中可以看出母亲是什么样的人。
①瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（ ）
②母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（ ） ③母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„（ ） ④我挺高兴他爱看书的。（ ）
2、如何理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为我母亲”？
课后
课后反思：
本文的作者用饱蘸感情的笔刻画出了一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书的母
亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这类文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，便能达成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。
《学会看病》导学案
学习目标：
1 认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词。 2、 有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 学习重点及难点：
把握课文的主要内容，体会母亲对儿子的爱 学习形式：
自学和小组合作、交流展示、质疑探究、教师引导。
课前
【学案自学】
1、 初读课文、了解课文内容。
（1）自读课文、做到正确流利。注意以下字的读音、并给加点字注音。
打蔫儿 拖沓 坠入 怔住 ．．．．（2）结合上下文了解下面词语意思。
喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安 （3）概括文章的主要内容。（完成填空）
课文讲的是＿＿＿感冒了，妈妈让他＿＿＿，学会＿＿＿的事。 2、 朗读课文理解课文内容。边读边勾画出描学母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
（1）朗读5—10小节，从中你感受到什么？
这是母亲和儿子的＿＿＿，可以看出儿子对父母的极度＿＿＿，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”人的＿＿＿。 （2）朗读20—22小节，用“＿”画出描写母亲语言的句子，用“～～～”画出母亲描写心理活动的语句。
这里的＿＿＿和＿＿＿描写，反映出母亲内心的＿＿＿，＿＿＿包含其间，同时又让人真切地感受大浓浓的＿＿＿。
（3）朗读其余部分，说说“口授一张路线图”是什么意思？ “路线图”在文中又指什么？
（4）写出母亲决定让儿子独自看病的过程中，母亲感情的变化。 作出决定—（ ）—( )—( )—( )—勇气又回到心里。
课中
【小组合作】
1、学生初步展示学案自学中的第一部分的自学情况。
2、针对学案自学中的第二部分内容进行小组合作学习。要求组长负责，展开学习和讨论，疑难问题记录下来。（教师巡视指导） 【班级展示】
1、请第一组同学展示第1小题。﹜
2、请第二组同学展示第2小题。 }（教师相机指导有感情的朗读） 3、请第三组同学展示第3小题。} 4、请第四组同学展示第4小题。（教师引导开总结） 【质疑探究】
通过前三个环节的学习，再次质疑，进行探究。 【自悟自得】
1、通过本节课的学习，你学到了哪些新知识？掌握了哪些学习方法？
2、学习了这一课，你有什么感悟？ 【达标测评】
1、抄写本课四字词（只少6个）并用其中一个造句。 造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、找近义词。 残忍（ ） 艰涩（ ） 冷漠（ ） 怔住（ ） 喋喋不休（ ）
3、下列语句分别是对人物哪些方面的描写，填序号。 A、语言描写 B、心理活动描写 C、神态描写
⑴我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（ ）
⑵“你长大了，你得学会看病。”我说。（ ） ⑶母亲看着病中的孩子，眉头紧锁着。（ ） 4、回答问题。
母亲决定让儿子独自去看病的目的是什么？
课后
五年级语文上期《圆明园的毁灭》导学案
学习目标：
1、认识本课的生字，能正确书写。 2、能正确读写词语。
3、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
4、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
5、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。 学习重点：
通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。 学习难点：
领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。 学法指导：
自主学习、同桌交流、小组合作。
第一课时
学习目标：
1、认识本课生字、会正确书写，并能联系上下文或查字典、词典理解词语。 2、初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的脉络。 3、正确、流利地朗读课文。 教具准备：
生字、新词投影。
课
学案自学：
同学们曾经学习过《颐和园》，知道它是一座遗留下来比较完整的皇家园林。在我们宝贵的文化遗产中，还有一座举世闻名的皇家园林，这就是我们今天要学习的圆明园。大家赶快读一读吧！
1、自由朗读课文，借助拼音读准以下字音。（投影生字、新词卡片） sǔn háng hïng qīn tǒng xiǎo guī jìn 损失 杭州 宏伟 侵略 统统 销毁 瑰宝 灰烬 huáng lïng tī lái yáo sîng 皇家园林 玲珑 剔透 蓬莱 瑶台 宋 2、形近字识记法。 换偏旁的字：损——圆 销——稍
杭——坑
侵——浸
瑶——遥
前
瑰——魄
珑——笼
去偏旁的字：统——充 瑰——鬼
剔——易 珑——龙
烬——尽 莱——来
3、利用工具书或结合上下文理解下列词语。
金碧辉煌： 玲珑剔透： 众星捞月： 不可估量： 4、细读课文，整体感知，理清文章脉络。
5、找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值和句子。
6、你画的句子中，有什么疑问，需要我们学习时解决的，提出来，课中和老师，同学们讨论。
课
小组合作：
各小组以小组长为中心，把自学所得在小组内进行交流。 1、互相说一说学案自学中的收获。
2、针对小组成员不会的问题，进行讲解，纠正答案。 3、小组中大家都不会的问题，请用笔图画出来。 班级展示：
请各小组代表民展示学习成果，对于展示过程中出现的问题，可以请其它小组进行补充。 质疑探究：
1、在这节课的学习中，你还有不懂的问题吗？（学生提，老师提） 2、提出疑问，小组交流，共同探讨。 自悟自得：
谈谈自己的学习收获。 达标测评：
1、读拼音，写词语。 sǔn shī （
hïng wěi
qīn lüâ
xiāo huǐ
guī bǎo
）
中
） （ ） （ ） （ ） （
gǒng yuâ
huī jìn jǔ shì wãn míng zhîng xīng
（ ） （ ） （ ） （ ） 2、用汉字加减法组字并组词。 员+（ ）＝ （ ） 龙+（ ）＝ （ ） 王+（ ）＝ （ ）
统-（ ）＝ （ ） 烬-（ ）＝ （ ） 莱-（ ）＝ （ ）
充+（ ）＝ （ ） 3、词语填空： （ ）星（ ）月 奇（ ）（ ）宝
瑰-（ ）＝ （ ）
金碧（ ）（ ） （ ）世（ ）名 课
后
诗（ ）画（ ） 亭台（ ）（ ）
课后反思：
通过本节的学习，大部分学生除掌握本课学习词外，还初步了解了圆明园的布局特点，理清了课文的脉络。对于不太懂的问题，能在小组长的带领下，大胆质疑，最终解决。学生的合作、探究精神得到了充分发挥。
第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。 2、运用搜集、整理的资料帮助理解学习，激发学生爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
3、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
课
学案自学：
1、默读课文，找出课文的概括句，读一读。并联系上下文说一说“不可估量”在句中的意思。
2、针对上节课，同学们的质疑“为什么圆明园的毁灭是世界文化史的损失？”谈谈自己的想法。
3、思考课文从哪几个方面介绍了当时的圆明园的宏伟壮观。 4、如果你身在其中，会有什么样的感受呢？
5、课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？与同学交流自己的想法。
6、根据搜集的资料，你们能解答出当时的清政府为什么不保护圆明园吗？
课
中
前
一、小组合作
学生把自学所得进行小组内交流。
要求：在组长的组织下，针对问题展开学习和讨论，人人发言，互相学习。 二、班级展示
展示学习成果，对展示过程中出现的问题，可请其它小组进行补充。 三、质疑探究
学习到此，你还有不懂的问题吗？小组质疑，自主解疑进行解决。 四、自悟自得。
通过本课学习，你有何收获感悟？（引导学生从多方面总结：学生感悟、情感态度，写作技巧等） 五、达标测评
1、根据拼音填字，组词。 hïng(
)伟
（ 葱（ 代（
）扬
（ （ （
）水 ）子 ）泪
玲lïng( tì（
)
） ）
）牙
2、背诵课文第三、四自然段，并进行填空。 ①园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如
，
；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，
，
。
。
如
②圆明园不但
，下至
，还收藏着 。上自
和各种奇珍异宝，所以它又是当时
课
后
课后反思：
22．《狼牙山五壮士》学案
学习目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“龙王庙、任务、葛振林、大吼、满腔怒火、崎岖、尸体、斩钉截铁、坠落山涧、雹子、仇恨、眺望”等词语。
2．体会描写五壮士英勇的句子。
3．读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，。
4．懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。 5．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。 学习重点:
掌握本课14个生字及相关词。
读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。 学习难点： 1、“庙、务、葛、吼、腔、崎、岖、尸、斩、坠、雹、仇、恨、眺”的正确书写；“满腔怒火、全神贯注、横七竖八、崎岖、斩钉截铁、眺望”等词语的理解。 2、学习有详有略的写作方法。 学习准备：1. 根据导学案预习课文
2 收集和查阅有关抗日战争的历史资料，也可以收集抗日英雄故事。 学习时间：两课时
学习过程： 第一课时 学习目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“龙王庙、任务、葛振林、大吼、满腔怒火、崎岖、尸体、斩钉截铁、坠落山涧、雹子、仇恨、眺望”等词语。 学习重点:
掌握本课14个生字及相关词。 学习难点： 1、“庙、务、葛、吼、腔、崎、岖、尸、斩、坠、雹、仇、恨、眺”的正确书写；“满腔怒火、全神贯注、横七竖八、崎岖、斩钉截铁、眺望”等词语的理解。
课前
学案自学
一 自读课文，掌握生字新词。
1 初读课文，注意加点的字，并给它们注音。
任务 崎岖 尸体 坠落 雹子 仇恨 眺望 ．．．．．．．．．
龙王庙 葛振林 大吼 满腔怒火 斩钉截铁 ．．．．． 2 联系上下文或查阅工具书理解下列词语，并说说他们在文中的意思。 悬崖 崎岖 山涧 屹立 居高临下 斩钉截铁 惊天动地 全神贯注 昂首挺胸
二 细读课文，整体感知，理清文章脉略。 1 默读课文，想一想课文讲了一件什么事？这件事发生生在什么时候吧？“五壮士”是哪五个人？
课文讲了时期， 诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上了 ， 的故事。五壮士指 ， ， ， ， 。
2 再读课文，想课文是按什么顺序写的，可以分为几部分，讨论每一部分的意思。
3 试着用小标题概括每部分的内容。
接受任务—（ ）—（ ）—（ ）—英勇跳崖 三 朗读课文，谈一谈哪部分感受最深。
相关链接 抗日战争
1937—1945年中国抗击日本帝国主义侵略的民族革命战争。1937年7月7日，日本挑起卢沟桥事变，发动了侵华战争，抗日战争爆发。在此之前，日本帝国主义已霸占了我国东北三省。到1945年8月日本战败投降为止，中国人民进行了艰苦卓绝的抗日战争。中国的抗日战场也是第二次世界大战东方反法西斯的主要战场。
从1937年7月到1938年10月，是抗日战争的战略防御阶段。国民党和共产党实行第二次合作。国民党军队在正面战场上抗击日军，丢失了华北、华中的大片领土，国民政府迁都重庆。中国共产党指挥八路军、新四军深入敌后，开展了广泛的游击战争，开辟了敌后战场。
1938年10月武汉、广州失陷后，抗日战争进入了战略相持阶段。在日本政府的诱降下，国民政府内亲日派头子汪精卫公开投降了日本侵略者。1940年3月，他在南京成立了伪国民政府，纠合一小撮民族败类，公开当了汉奸。同时，国民党的反共倾向也日渐增长。日本侵略军集中了大部分兵力和几乎全部伪军，对中国共产党领导的敌后抗日根据地进行了残酷的“大扫荡”。敌后逐渐成为抗日的主要战场。八路军、新四军抗击了大部侵华日军和几乎全部伪军。 从1944年1月到1945年8月，是抗日战争的战略反攻阶段。在这一时期，共产党领导的八路军、新四军转入局部反攻并取得节节胜利。1945年8月，美国军队在太平洋战场上对日宣战。1945年8月8日苏联对日本宣战，出兵中国东北。8月15日，日本政府被迫宣布无条件投降。9月2日，日本代表在投降书上签字，抗日战争宣告结束。
八年抗战，中国抗日军民共消灭日军130余万人，消灭伪军118万余人，取得了抗日战争的伟大胜利。但是，中国人民也作出了巨大的民族牺牲。据不完全统计，中国军民伤亡达2100万人。 狼牙山
狼牙山五壮士狼牙山在河北省易县西南部。狼牙山是晋察冀边区东大门，因其峰峦状似狼牙而得名，有5坨36峰，远远望去，群峰突兀连绵、壁若刀劈斧凿。它不仅在军事上占有重要地位，而且是抗日根据地的武器装备库。
1941年9月25日，日军纠集三、四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三、四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人以沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙，由这个连的六班担任掩护。
六班的5名战士，即班长马宝玉，副班长葛振林，战士胡德林、胡福才和宋学义，为掩护连队和群众转移，一边打，一边撤，把敌人引上狼牙山棋盘坨的悬崖绝壁。他们与敌人激烈战斗，打退了敌人5次冲锋，打死敌人50多名。当手榴弹、子弹打光后，他们宁死不屈，纵身跳下身后深不见底的悬崖。
五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的一棵横生的树挂住，身体负伤，没有牺牲。他俩苏醒后，不顾剧痛坚持爬上山头，经群众帮助，又回到了连队。
著名抗日英雄、狼牙山五壮士之一的葛振林老人因病于2005年3月21日23时10分在湖南衡阳逝世，享年88岁。 狼牙山五壮士，表现了中国共产党领导下的革命战士的崇高革命精神和中华民族不可征服的英雄气概。
课 中
小组合作
1 学生初步展示学案自学中的第一部分的自学情况。 2 针对学案自学的第二部分内容进行小组合作学习。
（要求在学习组长的组织下，针对问题，展开学习和讨论，要求人人发言，互助互学，生成的新问题，不能解决的问题组长记录，可以补充汇报。教师巡视指导） 班级展示
1 第一小组展示第一大题。
2 第二组展示第二大题的1小题。
3 第三，四组展示第二大题的2.，3 小题 4 第五组展示第三大题。指导有感情的朗读。 质疑探究
你在学习过程中，又发现了哪些问题呢？（学生质疑，互相帮助解决） 自悟自得
本节课你学到了什么新知识？掌握了哪些学习方法？
你有什么体会或者是感悟？（可以从写作方法或者是收获方面谈） 达标测试
一．请你把字写正确、工整。
miào gě hǒu qí qū
龙王（ ） （ ）振林 大（ ） （ ） shī zhǎn zhuì qiāng
( ) 体 （ ）钉截铁 ( ) 落山涧 满（ ）怒火
二、给下列字注音
寇 葛 吼 崎 岖 尸 斩 嗖 三．请你将形近的字组词。
坠（ ） 寇（ ） 抡（ ） 堕（ ） 冠（ ） 抢（ ）
斩（ ） 狠（ ） 豪（ ） 暂（ ） 恨（ ） 毫（ ） 四．请将下列词语补充完整。 （ ）（ ）怒火 全神（ ）（ ） （ ）七（ ）八 （ ）（ ）绝壁 （ ）钉（ ）铁 （ ）身（ ）骨 壮烈（ ）（ ） （ ）天（ ）地 （ ）（ ）山 河 五．请你选词填空。
凶残 壮烈 坚强不屈
狼牙山顶峰响起的（ ）的口号声，让我们感受到了日寇的（ ）和中国人民的（ ）。
第二课时 学习目标：
1．体会描写五壮士英勇的句子。
3．读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，。
4．懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。 5．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。 学习重点:
读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。 学习难点：
1、学习有详有略的写作方法。
课前 学案自学
一 请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。 二 品读“痛击敌人”部分。
1 划出描写五壮士痛击敌人时动作和神态的句子，说说你的感受。 三 读“引上绝路”部分 1 壮士们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上棋盘陀转移？读一读战士们表现的句子，谈一谈感受。 2 用成语概括他们的崇高精神。 四 读“顶峰歼敌”部分
读读五壮士英勇歼敌的句子，谈谈自己的感受。我们又能用什么成语来概
括他们的精神呢？
五 读“英勇跳崖”部分
1 壮士知道自己就要牺牲了，为什么脸上还露出胜利的喜悦？ 2 从他们跳崖的动作，神态和语言中你们体会到了什么？ （可以批注到课本上）
课中 小组合作
1 学生初步展示学案自学中的第一部分的自学情况。 2 针对学案自学的第二部分内容进行小组合作学习。
（要求在学习组长的组织下，针对问题，展开学习和讨论，要求人人发言，互助互学，生成的新问题，不能解决的问题组长记录，可以补充汇报。教师巡视指导） 班级展示
1 第一小组展示第一大题。
2 第二，三，四，五组分别展示一个大题。 指导有感情的朗读。 质疑探究
你在学习过程中，又发现了哪些问题呢？（学生质疑，互相帮助解决） 自悟自得
本节课你学到了什么新知识？掌握了哪些学习方法？
你有什么体会或者是感悟？（可以从写作方法或者是收获方面谈） 达标测试
六、搜集摘抄描写英雄人物的成语。
七、背诵描写五壮士跳崖的部分。 八、咬文嚼字
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！” 带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
1、一个“走”字用得好，因为他充分体现了班长饱含着五壮士 的斗志和对 深切的爱，表现 出 精神
2、一个“紧”说明战士们与班长的想法。 九、从下面词语中选择几个写一段话。你觉得怎样写能表达自己对五壮士的敬佩之情，就怎么写。
悬崖 壮烈 豪迈 坚强不屈 昂首挺胸 惊天动地 掩护
课后 课后反思：
《最后一分钟》导学案
学习内容： 《最后一分钟》 课标解读：
理解诗句内容，体会诗歌表的的思想感情，激发热爱祖国的情感。 教材分析：
这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国环抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。 学习目标：
1、1、 能认识5个生字。 2、2、 能有感情地朗读课文。
3、能理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。 学习重难点：
1、1、 理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
2、2、 结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 课前准备：
教师：教学多媒体课件的制作，编写导学案。 学生：根据导学案自主学习。 学习形式：
“五步三环”学习法。 课堂预设：
“最后一分钟”指的是什么的最后一分钟？“紫荆”指的是什么？为什么会在这里出现？ 班级展示：
各小组按照讨论结果进行展示。 质疑探究：
香港通过“一国两制”终于回到了祖国的环抱，那么台湾什么时候会回到祖国的怀抱呢？
课前
学案自学：
一、自学生字词，扫除文字障碍 1、给下列汉字注音。 叩 刹 硝 髓 铸 2、我会读下列词语。
叩问 旗帜 旗杆 脊梁 刹那 硝烟 骨髓 伤痕 痛苦 礼炮 扎根 3、联系上下文或查字典理解词意。 叩问： 脊梁： 硝烟： 骨髓：
二．初读课文，了解课文内容。
1、根据提示概括出课文的主要内容和中心思想。（完成后可记录在课本上） 作者倾述了1997年7月1日＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的＿＿＿＿＿＿＿＿和对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的衷心祝福。 2、默读课文，想想每节诗主要讲了什么？
3、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时、来临后的感情？请大家找出相关的段落。 三、再读课文，思考并感悟。
1、读第一节诗，想一想作者用了什么手法？说明了什么？
2、读第二三节诗，想一想作者分别想到了什么？当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？怎么理解“使大海沸腾”？
3、读第四节诗，想一想：“第一朵紫荆”是什么含义？我们应该带着怎样的感情来读这一节？ 资料连接：
香港的历史：香港（包括香港岛、九龙和新界）自古以来就是中国领土。1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争，1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛界限街以南的地方。1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。中国人民一直反对上述三个不平等条约。
课中 小组合作： 合作要求：
4、1、小组长带领组员交流自学所得。
5、2、小组长对于小组成员出现的问题，应鼓励协调互相帮助。 6、3、对于疑惑、困难或有争议的问题打个“？” 班级展示：
1、每组选出代表积极展示本组的学习成果。
2、生对于其他学生的回报及时作出补充或者评价，是规范引导，强调正确答案。 3、师生共同解决存留的疑惑 质疑探究：
通过我们的自学和交流，你还有什么问题吗？（感到疑惑、困难或有争议的问题）？ 自悟自得：
读了这一课，我了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等内容需要再学习巩固一下。 测评反馈：
1、1、香港于＿＿＿年＿＿月＿＿日回到祖国的环抱，＿＿＿＿于1999年12月20日回归祖国的环抱。
2、“当一纸发黄的旧条约悄然落地”中“旧条约”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、如何理解“我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟/终于散尽”？
课后
课后反思：
《开国大典》导学案第一课时
学习目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语。
2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。 3．学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。 学习重难点：
理清脉络，概括各部分主要内容，感受开国大典前，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。 学法指导：
抓住重点句段体会，小组讨论，合作探究，读写结合，进行批注阅读。 学习过程：
课前
学案自学：
1. 初读课文把握文章大意
本文主要记叙了1949年10月1日在首都（ ）举行（ ）的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比（ ）、（ ）的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是（ ）的（ ）。
2. 有感情朗读课文，读准下面词语
典礼 委员 协商 外宾 汇集 庄严 宣告 诞生 电钮 瞻仰 飘拂 汇集 欢呼 城墙 高耸 挺立
3.利用或工具书联系上下文解释词语 开国大典 擎： 肃立： 瞻仰： 五更天： 就位： 汇集： 排山倒海： 4. 默读课文，思考：
（1）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？ （2）讨论课文讲了几部分内容？
（3）从哪些地方感受到会场气氛热烈？并划出能体现人民群众心情的关键词语或句段，认真读一读，在旁边写上自己的体会。
课中
一、小组合作：学生把自学收获在小组内交流
要求：在组长的组织下，针对问题展开学习和讨论，人人争相展示。 二、班级展示：展示学习成果 第4题 三、质疑探究
学习到此，你还有什么疑问？小组质疑，集体解决 四、自悟自得
通过本课学习，你有什么收获感悟？ 五、达标测评
1.用“ｖ”给正下列加线的字选择正确的读音。
直奔会场（bēn bân） 旗杆（gān gǎn） 首都（dū dōu） 排山倒海（dǎo dào） 外宾（bīn bīng） 擎着（qín qíng） 2.仿写一个场面
快乐的课间活动
“铃——铃——铃——”下课了，
五年级语文《开国大典》导学案第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。
2、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法，学习场面描写的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、抄写课文第七自然段。 学习重难点：
理清脉络，概括各部分主要内容，感受开国大典时，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，抓住描写毛泽东言行的句段感受伟人风采。 学法指导：
抓住重点句段体会，小组讨论，合作探究，读写结合，进行批注阅读。 学习过程：
课前
学案自学： 默读课文，思考：
1.开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？课文第二部分写了几件事？
2.抓住课文重点句段感悟群众心情、场面的宏大，以及伟人的风采。
课中
一、小组合作：学生把自学收获在小组内交流
要求：在组长的组织下，针对问题展开学习和讨论，人人争相展示。 二、班级展示：展示学习成果 三、质疑探究
学习到此，你还有什么疑问？小组质疑，集体解决 四、自悟自得
通过本课学习，你有什么收获感悟？ 五、达标测评 1.背诵课文第七自然段
2.这声音传到长城内外，大江南北，你想象一下传到了哪里？你仿佛看到了什么情景？请写下来。
课后
课后反思
《七律 长征》导学案
学习目标：
1、理解诗句，抓住重点词句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2、有感情的朗读课文、背诵课文。 学习重难点：
理解“红军不怕远征难”的深刻含义，了解红军长征的艰难历程，学习他们的精神品质。 学习准备：
教师：编写导学案 学生:学案自学 学习形式：
“三段五环”学习法 资料链接：
作者
毛泽东，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。1893年12月26日生于一个农民家庭。辛亥革命爆发后在起义的新军中当了半年兵。1914～1918年，在湖南第一师范学校求学。毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。五四运动前后接触和接受马克思主义，1920年，在湖南创建共产主义组织。
【创作背景】
1934年10月，中国工农红军为粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里长征。一路上，红军战士击溃了敌军无数次围追堵截，他们跋山涉水，翻过连绵起伏的五岭，突破了乌江天险，
四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，历经十一个省，于1935年10月,第一方面军到达陕北，总行程二万五千余里。
作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。
七律即七言律诗的简称。每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵（第一句可押可不押），一韵到底，当中不换韵。
律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。
课 前
学案自学：
1、朗读《长征》边读边思考、全诗是围绕哪一句写的？从中仔细体会出红军的什么精神？
______________________________________________________________________________________________________________________
2、从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”的？从中你体会到了红军的什么精神？
____________________________________________________________________________________________________________________
3、红军长征途中的困难仅仅是山、水、等自然条件中的困难吗？还有哪些困难？
____________________________________________________________________________________________________________________
4、长征即将胜利时，红军的心情是什么样的？从哪里可以体会出来？
___________________________________________________________________________________________________________________
课 中
一、小组合作：
学生把自学所得进行小组内交流
要求：在组长的组织下，针对问题展开学习和讨论，人人发言，互相学习。
二、班级展示：
展示学习成果
三、质疑探究
通过前面的学习，再次质疑，进行探究。
四、自悟自得
学习了这一课，你有什么体会，有什么感悟？
五、达标测试
1、写出下列诗句的意思
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
____________________________________________________
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
____________________________________________________
2、全诗共____句，是围绕“________________”来展开叙事的。
3、这首诗是_________同志写于_____年____月。诗中第___句，写出了长征的艰难及红军战士的态度，第___句具体写“红军不怕远征难”。其中，第___句和第 句写“万水千山”中的水，诗中第____句是总结全诗的句子，是写长征即将结束，红军战士笑逐颜开。 课 后
课后反思：
学了本课，你最大的收获是什么 ？
27、《青山处处埋忠骨》导学案
学习目标：
①认识“拟、勋”等8个生字。
②有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，从中领略他那伟大的慈父形象。
③初步领悟一些描写人物的基本方法。
学习准备：
查阅有关抗美援朝的资料，（包括抗美援朝的起因和结果）查阅有关毛岸英的资料，查阅有关“青山处处埋忠骨”的资料。
学习重点及难点：
抓住细节描写体会伟人的胸怀。
学习形式：
自学和小组合作，交流展示，质疑探究，教师引导。
课前
学案自学
1、会读会标：读课文3遍以上，标出自然段。
2、会画会读：勾画文中生字新词，大声读两遍。
拟定 勋鉴 殉职 奔赴 踌躇 黯然
3、会注音、会记字形、会认多音字。
会认9个生字，写出认读提示：
_________________________________________________________
4、会积累新词，理解词语的意思，提出不懂的词语。（在书上勾画）
拟定 勋鉴 地域 殉职 奔赴 尊重 踌躇 黯然 狂轰滥炸 原封不动 情不自禁 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
5、会概括归纳：
这篇课文主要讲了一件什么事？
_________________________________________________________
6、朗读课文，理解课文内容，注意抓住细节描写（人物的动作、神态、语言），
体会人物的内心世界。
（1）朗读课文第4小节，想一想毛泽东听到噩耗时的心情怎样？在文中画出来，细细品读。
毛泽东听到噩耗内心 ，我是从这段文字中体会到的： 。这是毛主席的 描写，我从这些语句中感受到 。
（2）、朗读课文5——8自然节，想一想：当得知彭总请求破格将儿子遗体运回祖国，而金日成首相要求将岸英葬在朝鲜时，主席面临着抉择，主席最终做出了什么抉择，这个抉择容易吗？你从哪些语句体会到的？在文中画出来。
（3）朗读9、10自然节，毛主席做出的批示是什么？学到这里，你对这句话是否有了新的认识，完成填空：
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”既是对革命烈士——（ ）的（ ），又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的（ ），即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子（ ），充分显示了一个伟人的（ ）。
课文第9小节，批示已经完成，课文到这里结束就可以了，第10小节去掉行不行？为什么？
7、从本文中你体会到毛主席是个怎样的人？
_________________________________________________________
8、本文是怎样来体现人物的情感世界的。请举例说明。
资料链接：
抗美援朝战争：朝鲜位于我国的东部，是我国的邻邦，1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国入侵朝鲜，向朝中边境推进，轰炸中国丹东地区，严重威胁新中国的安全，为了保家卫国，1950年10月1日，人民志愿军在彭德怀带领下，开赴朝鲜，25日揭开了抗美援朝战争的序幕。中朝人民并肩作战，最终取得了战争的胜利。
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。出自清朝诗人龚自珍的《己亥杂诗》，忠骨：忠臣的遗骨。何须：不需要。马革裹尸：马皮包裹着尸体。还：回家乡（安葬）。忠良之士为国捐躯，青山连绵，到处可以埋葬他的遗骨，不需要马皮包裹着运回家乡安葬。
课中
【小组合作】
1、学生初步展示学案自学中1——5题的自学情况。
2、针对学案自学中6——8题的内容进行小组合作学习。
要求在学习组长的组织下，针对问题展开讨论，人人发言，互帮互学。生成的新问题不能解决的组长记录。
【班级展示】
1、请第一组同学展示1、2小题，教师相机指导有感情的朗读。
2、请第二小组学生展示3——5小题，教师相机指导有感情的朗读。
3、请第三小组学生展示6小题，教师相机指导有感情的朗读。
4、请第四小组学生展示7——8小题，教师相机指导有感情的朗读。
5、教师总结。
【质疑探究】
通过前三个环节的学习，再次质疑，进行探究。
【自悟自得】
1、通过本节课的学习，你都学到了哪些新知识？掌握了那些学习方法？
2、学习了这一课，你有什么体会？有什么感悟？
【达标测评】（作业超市：任选套餐）
套餐一：
1、把需要积累的词语工工整整地抄写1遍。
_________________________________________________________
2、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”.
这里的“忠骨”指的是谁？为什么说是忠骨？“青山处处埋忠骨”是什么意思？
套餐二：
1、给加点字注音。
拟定（ ） 凑近（ ） 喃喃（ ） 奔赴（ ）
慰问（ ） 功勋（ ） 黯然（ ） 一瞬间（ ）
2、把成语补充完整，并回忆学过的，再写4个。
狂轰（ ）炸 原（ ）不动 情不自（ ）
________ __________ ___________ __________
3、得知爱子毛岸英牺牲后，毛主席的心情是__________的，请从课文中摘录出体现这种心情的句子__________________________________
课后反思：
课后
28、《毛主席在花山》导学案
学习目标：
1、认识11个生字。
2、朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。
学习重点及难点：
感受毛泽东普通群众的情怀。
学习形式：
自学和小组合作，交流展示，质疑探究，教师引导。
课 前
学案自学:
1、会读会标：读课文3遍以上，标出自然段。
2、会画会读：勾画文中生字新词，大声读两遍。
碾子 簸箕 俺 吱吱扭扭 一筒茶叶 炊事员 沏茶水 粗瓷碗 旮旯 舀了两碗茶水 笤帚
3、会注音、会记字形、会认多音字。
会认11个生字，写出认读提示：
___________________________________________________________ 会读多音字：(注音)
转移（ ） 为难（ ） 房舍（ ）咱俩（ ） 这碾子一转（ ） 遇难（ ） 舍得（ ）伎俩（ ） 在行（ ）
不行（ ）
4、会积累新词，理解加点词语的意思。
操劳 严肃 石碾 干扰 诚恳 簸箕 为难 胜利 保证 特殊 拘束 旮旯 浑身 笤帚 局面 乐呵呵 夜以继日 端端正正
5、会概括课文主要内容。
6、细读课文，理解课文内容，抓住细节描写，感受毛泽东普通群众的情怀。
（1）、默读课文，用不同的符号画出描写毛泽东的动作、语言、神态的句子。
（2）、课文继续了毛泽东的那几件事？
7、体会写法：
（1）本文在刻画人物特点的写法上有什么特点？
（2）课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排?
8、 学了这篇课文，你有什么收获？（提示：可从内容、写法等方面来谈）
课 中
小组合作:
1、学生初步展示学案自学中的1——5题的自学情况。
2、针对学案自学中的第6——8题进行小组合作学习。
要求在学习组长组织下，针对问题，展开学习、讨论，人人发言互帮互学，生成的新问题不能解决的记录下来。
班级展示:
1、请第一组同学展示第1——3题。
2、请第二组同学展示第4——5题。
3、请第三组同学展示第6题。
4、请第四组同学展示第7、8题。
5、教师总结。
质疑探究：
通过前三个环节的学习，再次质疑，进行探究。
自悟自得:
1、通过本节课的学习，你都学到了哪些新知识？掌握了那些学习方法？
2、学习了这一课，你有什么体会？有什么感悟？
达标测评:
1、比一比，组词。
诚（ ）沏（ ）筒（ ）炊（ ）舀（ ） 城（ ）彻（ ）简（ ）吹（ ）蹈（ ）
2、写出下列词语的近义词。
沉思（ ）端详（ ）耽误（ ）特殊（ ） 商量（ ）好像（ ）浑身（ ）忽然（ ）
3、用“夜以继日”造句。
课 后
课后反思: