关于民办高校就业指导课的探讨
罗正业2
中山大学南方学院， 广州从化 510975
摘要: 就业指导课在公办高校和民办高校都是一门重要的必修课程，但就业指导课对民办高校的重要性则更有一番别样风情和意义。优质的就业指导课如果能为民办高校大学生带来成功的创业率和高就业率，则抓好就业创业教育就变成了民办高校崛起的有效途径，甚至是民办高校可持续发展的源动力。但是，很多民办高校由于资源相对紧缺，处处节约，对就业指导课认识不足、重视程度不够，主要存在如下一些问题：重课堂教学、轻实践实训、理论与实践脱节；合班大班上课、缺个性化指导；专职教师少，专业化水平不高；上课走形式、教学疏于管理等问题。
关键词: 民办高校 就业指导课 问题 对策
笔者在民办高校从事教学和管理工作多年，对民办高校的就业指导课程建设有较深刻的体会，在本文中，我将从三个方面对关于民办高校的就业指导课进行探讨。
一、 就业指导课对民办高校的重大意义。
就业问题是民办高校的生命线。历届学生的就业情况直接关系到学校现在和将来的招生状况，对于依靠学生学费生存和发展的民办高校来说意味着生死存亡。某种程度上，民办高校历届学生的就业情况是目标学生是否报读该校的风向标。在我国大陆地区，很多人对“公办”和“民办”还保留着较强的旧观念，他们对民办高校缺乏认同感。同样，用人单位在骨子里也难以对公办高校和民办高校的学生一视同仁。因此，在就业方面，民办高校毕业生处于天然劣势。既然先天不足，就需后天努力来弥补。如何弥补？加强就业指导课的教学就是一条民办高校崛起并超越公办高校的捷径。目前，公办高校对就业指导1
21 本论文受产学结合经济类专业应用型人才培养创新实验区；经济学专业综合改革项目支持 罗正业，男，湖南邵阳人，中山大学南方学院讲师，澳门科技大学商学院在读博士研究生。
课尚未真正重视起来，如果民办高校着力突出和提高就业创业教育，必然有利于民办高校毕业生形成正确的就业观，培养他们的创业就业意识，提高他们的择业、就业技能，在一定程度上扭转民办高校毕业生在就业过程中的劣势。
二、民办高校就业指导课存在的问题
1对就业指导课认识不足、重视程度不够。
尽管教育部要求全国所有高校必须开设就业指导课,并且是必修课，但由于对就业指导课的重要性认识不足，教学资源相对缺乏，大部分民办高校没有成立专门的就业指导课专职教师队伍和就业指导教师教研室，而是由招生就业办来负责兼管教学计划和教学大纲的制定及教学任务的安排，未纳入教学系统统筹考虑。就业指导课的教学主要由招生就业办的工作人员或部分辅导员来承担，师资队伍整体专业化程度不强，没有完备的课程教学质量监控体系和保障体系。招生就业办工作人员经常出差，就业指导课随意停课、调课，教学时数得不到保证,教学考核随意性大，达不到预期效果。
2教学安排不合理，重课堂教学，轻实践练习。
为了节约教学成本，一些民办高校只对毕业班学生开设就业指导课，大一大二学生得不到培养。就业创业意识的培养需要长期性、连贯性和整体性。教学内容限于静态的知识灌输如①就业政策和就业形势的分析、②介绍择业的方法与技巧、③择业程序等。缺乏动态的实践练习，忽视实践能力的培养,学生只能纸上谈兵，无法实质性地提高择业就业能力。就业指导课不仅仅指就业方面的知识传授，实际上还包括职业生涯规划、创业教育等方面的教学内容。
3合班大班上课、缺个性化指导。
很多民办高校的就业指导课教师是由招生就业办或学生事务处行政人员和辅导员担任，他们本职工作繁重，没有时间也没有精力进行小班化教学，只能采取合班大班上课，甚至把不同系别不同专业的学生安排在一起进行集体指导,漠视学生的专业特点和个性差异。不同年级、不同专业学生的价值观念、知识结构、技能能力、就业态度
和就业方向的选择上都有很大的差异,因而对不同专业不同年级的学生进行就业指导时,应因人施教,进行个性化指导。缺乏个性化的就业指导，不利于培养学生的创业精神，也会影响学生职业定位和就业创业成功率。
4专职教师数量不足，结构不合理，专业化水平不高。
就业指导课是一门新课程, 在高校刚刚起步, 大部分高校包括师范院校都没有开设就业指导或职业指导专业。据调查，目前各个民办高校甚至公办高校就算有专职就业指导课教师，也是都是跨专业的，他们原来所学的专业是管理学 、教育学、心理学和社会学等，而且很少有人接受过就业指导方面的专业培训，更没有企业经验，加之没有相匹配的专业化教程，任课教师只能照本宣科，念念教材而已。民办高校资源相对紧缺，没有专门的经费支持教师参加专门的培训，送教师出去学习的机会更少，导致教师专业化程度不高 ，缺乏对人才市场的预测，教学随意性、盲目性大。现实情况是，大多数的民办高校根本就没有专职的就业指导课教师，就业指导课的教学多由学校就业管理部门、学生事务部门的行政人员和辅导员兼任。他们虽然拥有一定的实践经验,但缺乏系统的业务知识学习和专门培训,加之受个人本职工作的限制,没有时间、没有精力也没有意愿去了解就业指导课的课程设置、规范和内容等。相对于专职就业指导课教师来说，这些兼职教师的授课就更加流于形式了。
5就业指导课教学工作疏于管理。
很多民办高校迫于上级规定不得不将就业指导课作为必修课开设,但他们打心底里不重视就业指导课程，认为就业指导课就是“打打酱油，走走形式”，教务处不愿意把就业指导课纳入系统管理，对教师和学生的考核缺乏统筹安排。据统计，民办高校的就业指导课没有统一的考试内容要求和考试时间要求，任由授课课教师个人掌控。既然学校疏于管理，任课教师也就懒于钻研和学习，上课时照本宣科、既无案例，也没有互动，内容空洞，与实际实践脱节，与学生期待和实际需要的落差很大，无法达到预期效果。
三、民办高校加强就业指导课程建设的对策和建议。
1提高认识，摆正位置，强化师资队伍建设。
民办高校的董事会和学校领导应达成共识，真正认识到就业指导课程对民办高校的重大意义。民办高校的财源单一，主要依靠学生学费，这一点决定了学校的生存和发展要依靠生源的数量。而吸引生源的主要手段就是为企业为社会培养出合格的人才，具体体现在学生的成功创业和就业。少数学生成功创业的事例和大多数学生的高就业率就是学校的金字招牌。学生能否成功创业和有效就业离不开长期的就业创业指导课程熏陶和教育。因此，民办高校一定真心实意地抓好就业指导课程建设，而不是耍花招，走形式。首先，加大资金投入力度，优化资源配置。拨出专款成立就业、创业指导教研室,高薪聘请专职就业指导课教师，激励教师参加专门培训并开展就业指导课科研教研工作。其次，筹建就业指导实验实训室，开拓专门的实习基地，使学生能在模拟环境或真实环境下学习就业创业技能。再次，与企业联合开展就业指导教学，聘请成功的企业家来学校兼职或做讲座，讲述他们自身的成功案例。定期由就业指导课教师带领学生去企业实习，企业“师傅”和学校老师联手培养学生的创业意识，就业技能技巧。
2规范教学管理，统筹安排就业指导课程。
冰冻三尺非一日之寒，就业创业意识的培养不可能速成，民办高校应该从大一开始开设就业指导课,让学生提早了解国家的就业政策，社会的就业形势，接触就业方面的知识,使创业就业教育贯穿于学生整个大学学习期间。当然，不同阶段，要各有侧重。学校开设创业就业选修课程如《KAB创业教育》、《创新思维开发》、《创业基础与创业案例》、《创业心理学》等，以满足不同学生的需求和因材施教。引导学生在不同年级、不同阶段选修不同的课程，如大一开设《职业规划与大学生涯》这门课程，重在帮助学生了解自己的兴趣、性格和专长。大二开设《大学生就业与创业指导》，培养学生的就业意识和创业精神,帮助学生建立合理的知识结构。高年级主要开展择业观念教育和加强创业和实践能力的训练，增强就业创业的主动性和竞争力。这样，
整个大学期间都能让学生接受不间断的创业就业指导，培养他们的创业意识和就业择业能力。
3小班教学，加强个性化指导
民办高校要抵制成本节约的心理，遵守教学规律，开展就业指导课小班化教学。小班化教学有利于提高就业指导课程的效率和针对性。按照专业和就业意向划分，人数控制在30人左右。就业指导课教师可以按照这个班级的实际情况有目标性和针对性地开展教学活动，将教学内容与学生所学专业、学生的就业意向进行有机结合，使就业指导课程与学生专业和就业意向相吻合，避免课程内容的泛化和过于笼统。在小班的教学过程中，教师要加强与学生之间的交流和沟通，加强个性化指导，获取学生对于教学内容的反馈，并根据反馈状况来调整自己的教学策略和教学内容。
学校也可以成立创业指导教师团和创业基金会，为个别创业“种子选手”展开个性化指导，帮助他们制订符合个人成长和发展的职业生涯规划，规划未来职业发展的方向，为他们的创业适度提供基金，增强自主创业的信心，提高创业能力。
参考文献:
[1]蔡玉梅.高校就业指导课教学方法的实践与探析[J].张家口职业技术学院学报, 2006(6).
[2]黄颢波.高校指导课的现状与改进对策[J].招生与就业, 2005(9).
[3]莫秋明。对当前高校就业指导课程的初步思考【J]教育行政学院学报,201。(9).
[4]张炳兰高校就业指导课存在的问题及应对策略IJ〕.南阳师范学院学报,2010(7).
[5] Bandura A.Self-efficacy:Toward a Unifying Theory of Behavioral Change [J]. Psychological Review,1997,84(2):191
关于民办高校就业指导课的探讨
罗正业2
中山大学南方学院， 广州从化 510975
摘要: 就业指导课在公办高校和民办高校都是一门重要的必修课程，但就业指导课对民办高校的重要性则更有一番别样风情和意义。优质的就业指导课如果能为民办高校大学生带来成功的创业率和高就业率，则抓好就业创业教育就变成了民办高校崛起的有效途径，甚至是民办高校可持续发展的源动力。但是，很多民办高校由于资源相对紧缺，处处节约，对就业指导课认识不足、重视程度不够，主要存在如下一些问题：重课堂教学、轻实践实训、理论与实践脱节；合班大班上课、缺个性化指导；专职教师少，专业化水平不高；上课走形式、教学疏于管理等问题。
关键词: 民办高校 就业指导课 问题 对策
笔者在民办高校从事教学和管理工作多年，对民办高校的就业指导课程建设有较深刻的体会，在本文中，我将从三个方面对关于民办高校的就业指导课进行探讨。
一、 就业指导课对民办高校的重大意义。
就业问题是民办高校的生命线。历届学生的就业情况直接关系到学校现在和将来的招生状况，对于依靠学生学费生存和发展的民办高校来说意味着生死存亡。某种程度上，民办高校历届学生的就业情况是目标学生是否报读该校的风向标。在我国大陆地区，很多人对“公办”和“民办”还保留着较强的旧观念，他们对民办高校缺乏认同感。同样，用人单位在骨子里也难以对公办高校和民办高校的学生一视同仁。因此，在就业方面，民办高校毕业生处于天然劣势。既然先天不足，就需后天努力来弥补。如何弥补？加强就业指导课的教学就是一条民办高校崛起并超越公办高校的捷径。目前，公办高校对就业指导1
21 本论文受产学结合经济类专业应用型人才培养创新实验区；经济学专业综合改革项目支持 罗正业，男，湖南邵阳人，中山大学南方学院讲师，澳门科技大学商学院在读博士研究生。
课尚未真正重视起来，如果民办高校着力突出和提高就业创业教育，必然有利于民办高校毕业生形成正确的就业观，培养他们的创业就业意识，提高他们的择业、就业技能，在一定程度上扭转民办高校毕业生在就业过程中的劣势。
二、民办高校就业指导课存在的问题
1对就业指导课认识不足、重视程度不够。
尽管教育部要求全国所有高校必须开设就业指导课,并且是必修课，但由于对就业指导课的重要性认识不足，教学资源相对缺乏，大部分民办高校没有成立专门的就业指导课专职教师队伍和就业指导教师教研室，而是由招生就业办来负责兼管教学计划和教学大纲的制定及教学任务的安排，未纳入教学系统统筹考虑。就业指导课的教学主要由招生就业办的工作人员或部分辅导员来承担，师资队伍整体专业化程度不强，没有完备的课程教学质量监控体系和保障体系。招生就业办工作人员经常出差，就业指导课随意停课、调课，教学时数得不到保证,教学考核随意性大，达不到预期效果。
2教学安排不合理，重课堂教学，轻实践练习。
为了节约教学成本，一些民办高校只对毕业班学生开设就业指导课，大一大二学生得不到培养。就业创业意识的培养需要长期性、连贯性和整体性。教学内容限于静态的知识灌输如①就业政策和就业形势的分析、②介绍择业的方法与技巧、③择业程序等。缺乏动态的实践练习，忽视实践能力的培养,学生只能纸上谈兵，无法实质性地提高择业就业能力。就业指导课不仅仅指就业方面的知识传授，实际上还包括职业生涯规划、创业教育等方面的教学内容。
3合班大班上课、缺个性化指导。
很多民办高校的就业指导课教师是由招生就业办或学生事务处行政人员和辅导员担任，他们本职工作繁重，没有时间也没有精力进行小班化教学，只能采取合班大班上课，甚至把不同系别不同专业的学生安排在一起进行集体指导,漠视学生的专业特点和个性差异。不同年级、不同专业学生的价值观念、知识结构、技能能力、就业态度
和就业方向的选择上都有很大的差异,因而对不同专业不同年级的学生进行就业指导时,应因人施教,进行个性化指导。缺乏个性化的就业指导，不利于培养学生的创业精神，也会影响学生职业定位和就业创业成功率。
4专职教师数量不足，结构不合理，专业化水平不高。
就业指导课是一门新课程, 在高校刚刚起步, 大部分高校包括师范院校都没有开设就业指导或职业指导专业。据调查，目前各个民办高校甚至公办高校就算有专职就业指导课教师，也是都是跨专业的，他们原来所学的专业是管理学 、教育学、心理学和社会学等，而且很少有人接受过就业指导方面的专业培训，更没有企业经验，加之没有相匹配的专业化教程，任课教师只能照本宣科，念念教材而已。民办高校资源相对紧缺，没有专门的经费支持教师参加专门的培训，送教师出去学习的机会更少，导致教师专业化程度不高 ，缺乏对人才市场的预测，教学随意性、盲目性大。现实情况是，大多数的民办高校根本就没有专职的就业指导课教师，就业指导课的教学多由学校就业管理部门、学生事务部门的行政人员和辅导员兼任。他们虽然拥有一定的实践经验,但缺乏系统的业务知识学习和专门培训,加之受个人本职工作的限制,没有时间、没有精力也没有意愿去了解就业指导课的课程设置、规范和内容等。相对于专职就业指导课教师来说，这些兼职教师的授课就更加流于形式了。
5就业指导课教学工作疏于管理。
很多民办高校迫于上级规定不得不将就业指导课作为必修课开设,但他们打心底里不重视就业指导课程，认为就业指导课就是“打打酱油，走走形式”，教务处不愿意把就业指导课纳入系统管理，对教师和学生的考核缺乏统筹安排。据统计，民办高校的就业指导课没有统一的考试内容要求和考试时间要求，任由授课课教师个人掌控。既然学校疏于管理，任课教师也就懒于钻研和学习，上课时照本宣科、既无案例，也没有互动，内容空洞，与实际实践脱节，与学生期待和实际需要的落差很大，无法达到预期效果。
三、民办高校加强就业指导课程建设的对策和建议。
1提高认识，摆正位置，强化师资队伍建设。
民办高校的董事会和学校领导应达成共识，真正认识到就业指导课程对民办高校的重大意义。民办高校的财源单一，主要依靠学生学费，这一点决定了学校的生存和发展要依靠生源的数量。而吸引生源的主要手段就是为企业为社会培养出合格的人才，具体体现在学生的成功创业和就业。少数学生成功创业的事例和大多数学生的高就业率就是学校的金字招牌。学生能否成功创业和有效就业离不开长期的就业创业指导课程熏陶和教育。因此，民办高校一定真心实意地抓好就业指导课程建设，而不是耍花招，走形式。首先，加大资金投入力度，优化资源配置。拨出专款成立就业、创业指导教研室,高薪聘请专职就业指导课教师，激励教师参加专门培训并开展就业指导课科研教研工作。其次，筹建就业指导实验实训室，开拓专门的实习基地，使学生能在模拟环境或真实环境下学习就业创业技能。再次，与企业联合开展就业指导教学，聘请成功的企业家来学校兼职或做讲座，讲述他们自身的成功案例。定期由就业指导课教师带领学生去企业实习，企业“师傅”和学校老师联手培养学生的创业意识，就业技能技巧。
2规范教学管理，统筹安排就业指导课程。
冰冻三尺非一日之寒，就业创业意识的培养不可能速成，民办高校应该从大一开始开设就业指导课,让学生提早了解国家的就业政策，社会的就业形势，接触就业方面的知识,使创业就业教育贯穿于学生整个大学学习期间。当然，不同阶段，要各有侧重。学校开设创业就业选修课程如《KAB创业教育》、《创新思维开发》、《创业基础与创业案例》、《创业心理学》等，以满足不同学生的需求和因材施教。引导学生在不同年级、不同阶段选修不同的课程，如大一开设《职业规划与大学生涯》这门课程，重在帮助学生了解自己的兴趣、性格和专长。大二开设《大学生就业与创业指导》，培养学生的就业意识和创业精神,帮助学生建立合理的知识结构。高年级主要开展择业观念教育和加强创业和实践能力的训练，增强就业创业的主动性和竞争力。这样，
整个大学期间都能让学生接受不间断的创业就业指导，培养他们的创业意识和就业择业能力。
3小班教学，加强个性化指导
民办高校要抵制成本节约的心理，遵守教学规律，开展就业指导课小班化教学。小班化教学有利于提高就业指导课程的效率和针对性。按照专业和就业意向划分，人数控制在30人左右。就业指导课教师可以按照这个班级的实际情况有目标性和针对性地开展教学活动，将教学内容与学生所学专业、学生的就业意向进行有机结合，使就业指导课程与学生专业和就业意向相吻合，避免课程内容的泛化和过于笼统。在小班的教学过程中，教师要加强与学生之间的交流和沟通，加强个性化指导，获取学生对于教学内容的反馈，并根据反馈状况来调整自己的教学策略和教学内容。
学校也可以成立创业指导教师团和创业基金会，为个别创业“种子选手”展开个性化指导，帮助他们制订符合个人成长和发展的职业生涯规划，规划未来职业发展的方向，为他们的创业适度提供基金，增强自主创业的信心，提高创业能力。
参考文献:
[1]蔡玉梅.高校就业指导课教学方法的实践与探析[J].张家口职业技术学院学报, 2006(6).
[2]黄颢波.高校指导课的现状与改进对策[J].招生与就业, 2005(9).
[3]莫秋明。对当前高校就业指导课程的初步思考【J]教育行政学院学报,201。(9).
[4]张炳兰高校就业指导课存在的问题及应对策略IJ〕.南阳师范学院学报,2010(7).
[5] Bandura A.Self-efficacy:Toward a Unifying Theory of Behavioral Change [J]. Psychological Review,1997,84(2):191