《1米有多长》说课稿
教师：王建花 各位老师：大家好！
今天, 我说课的内容是北师大版二年级上册第53页《1米有多长》，我准备从以下这几个方面展开说课。
一、说教材
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习长度单位米。在教学过程中，通过引导学生了解米和厘米之间的关系，抽象出长度单位“米”这个概念。“米”这个长度单位学生并不陌生，教材通过三个步骤帮助学生体会1米有多长：第一步：通过情景图中小动物们的身高1米以上要买票的形象描述，使学生产生了要了解1米有多长的需要；第二步：通过小老鼠摆小棒的活动，由已经认识的单位厘米引出新的单位米----一根小棒长1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米，即认识了米，又揭示了米和厘米之间关系1米=100厘米。帮助学生在具体的情景中建立米的正确表象；第三步：通过量一量，说一说，进一步体会1米的实际意义，建立1米的长度观念。在教学过程中，通过让学生比一比、想一想、量一量，说一说等这些简单的活动，真正让学生体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”的教学时，要充分联系前面1厘米有多长，10个10厘米长就是1米等概念，然后结合实际，我们伸开双臂之间的距
离大约是1米，使学生体会到在表示较大的物体时，要用“米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
二、说学生
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米。可是二年级学生，由于知识经验积累比较少，虽然通过上节课的学习对长度单位厘米有了一定了解，但怎样使他们对米的认识由感性上升到理性仍是一个难点。因此，要积极创造条件，提高他们的动手，观察能力，让他们在操作中进行体验感知，从而能用米这个单位来正确描述生活中的物体的长度。
三、说教学目标
新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：
1．初步建立米的长度单位，体会米的实际意义，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2．通过比一比、想一想、说一说，量一量等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，掌握米和厘米的关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3．认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
四、说教学重难点
找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是体会米的实际意义明确米和厘米之间的关系。
五、说课前准备
教师： 1厘米的贴纸 10厘米的贴纸 米尺
学生： 1厘米的小棒10根，10厘米的小棒2根。卷尺
六、说教学流程
通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。
一、问题情境引入
师：同学们，你们去过动物游乐园吗？
师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？ 课件出示：教材第53页情景图。
生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。
生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。
师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。
师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。
二、目标导学，自主探究学习
1. 认一认，想一想
师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。
师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。
学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1
米＝100厘米。
测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m ”表示。
2. 比一比，说一说
师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。
师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。
三、合作交流，探索反馈
活动一：
1. 小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。
2. 找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。
3. 小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。
活动二：
伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一
米
活动三：
教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地
测量。
活动四：
师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？
小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。
组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。
四、实践应用
1. 巩固练习
师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。
课件出示：教材第53页最下面的习题。
学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。
2. 认识米和厘米。
课件出示
师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。
指名做出评价和改正。
五、全课小结
师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。 总之，这一节课以数学活动贯穿始终，数学活动的开展离不开学生课堂上的有效参与，这节课始终关注教学内容呈现方式、课堂教学方式的多样化，课堂活动中给孩子犯错的机会，让孩子在和谐的交流氛围中不断修正自己的认识，使他们体会课堂学习的乐趣和成功感，克服厌倦沉闷的学习氛围，始终保持浓厚的兴趣和注意，促进学生课堂的行为参与、认知参与和情感参与。
《1米有多长》说课稿
教师：王建花 各位老师：大家好！
今天, 我说课的内容是北师大版二年级上册第53页《1米有多长》，我准备从以下这几个方面展开说课。
一、说教材
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习长度单位米。在教学过程中，通过引导学生了解米和厘米之间的关系，抽象出长度单位“米”这个概念。“米”这个长度单位学生并不陌生，教材通过三个步骤帮助学生体会1米有多长：第一步：通过情景图中小动物们的身高1米以上要买票的形象描述，使学生产生了要了解1米有多长的需要；第二步：通过小老鼠摆小棒的活动，由已经认识的单位厘米引出新的单位米----一根小棒长1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米，即认识了米，又揭示了米和厘米之间关系1米=100厘米。帮助学生在具体的情景中建立米的正确表象；第三步：通过量一量，说一说，进一步体会1米的实际意义，建立1米的长度观念。在教学过程中，通过让学生比一比、想一想、量一量，说一说等这些简单的活动，真正让学生体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”的教学时，要充分联系前面1厘米有多长，10个10厘米长就是1米等概念，然后结合实际，我们伸开双臂之间的距
离大约是1米，使学生体会到在表示较大的物体时，要用“米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
二、说学生
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米。可是二年级学生，由于知识经验积累比较少，虽然通过上节课的学习对长度单位厘米有了一定了解，但怎样使他们对米的认识由感性上升到理性仍是一个难点。因此，要积极创造条件，提高他们的动手，观察能力，让他们在操作中进行体验感知，从而能用米这个单位来正确描述生活中的物体的长度。
三、说教学目标
新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：
1．初步建立米的长度单位，体会米的实际意义，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2．通过比一比、想一想、说一说，量一量等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，掌握米和厘米的关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3．认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
四、说教学重难点
找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是体会米的实际意义明确米和厘米之间的关系。
五、说课前准备
教师： 1厘米的贴纸 10厘米的贴纸 米尺
学生： 1厘米的小棒10根，10厘米的小棒2根。卷尺
六、说教学流程
通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。
一、问题情境引入
师：同学们，你们去过动物游乐园吗？
师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？ 课件出示：教材第53页情景图。
生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。
生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。
师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。
师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。
二、目标导学，自主探究学习
1. 认一认，想一想
师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。
师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。
学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1
米＝100厘米。
测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m ”表示。
2. 比一比，说一说
师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。
师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。
三、合作交流，探索反馈
活动一：
1. 小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。
2. 找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。
3. 小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。
活动二：
伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一
米
活动三：
教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地
测量。
活动四：
师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？
小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。
组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。
四、实践应用
1. 巩固练习
师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。
课件出示：教材第53页最下面的习题。
学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。
2. 认识米和厘米。
课件出示
师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。
指名做出评价和改正。
五、全课小结
师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。 总之，这一节课以数学活动贯穿始终，数学活动的开展离不开学生课堂上的有效参与，这节课始终关注教学内容呈现方式、课堂教学方式的多样化，课堂活动中给孩子犯错的机会，让孩子在和谐的交流氛围中不断修正自己的认识，使他们体会课堂学习的乐趣和成功感，克服厌倦沉闷的学习氛围，始终保持浓厚的兴趣和注意，促进学生课堂的行为参与、认知参与和情感参与。