[走一步,再走一步]教案4

教学目的:1 了解本文结构特点,体会本文作者对生命的独特感悟。

2体味人生,关爱生命,引导学生正视困难并积极克服困难。

3培养学生复述课文的能力,提高朗读能力。

教学设想:本文语言既有形象化的描写,又有哲理性的陈述,句式变化多样,比较适合朗读。因此教学中,应注重朗读,结合小组讨论,引导学生进行思考,对学生进行人生观和价值观教育。、

教学时数: 1课时

教学过程:

课前积累:1、不积跬步,无以行千里;不积小流,无以成江河——荀子    2、学生课前一分钟口语表达练习。

一、导入:我们每个人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些经历让你至今依然不忘怀? 今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特,感悟《走一步,再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

二、教学目标,检查预习。找生读“读一读,写一写”中的字词,生领读,师纠正。

三、朗读课文,先自由读,再找学生范读,边读边注意思考以下问题:

1、读完后,你最想说得是什么?

2、你觉得课文中哪句话最能打动你?为什么?

3、 “走一下”和“再走一步”说明了什么?(或者说“走一步,再走一步”对我们有什么启示?)

4、家长怎么样来教育学生?请小组讨论完成。

四、质疑问难:讨论明确以后,集体交流,提出不同的意见,教师做适当指导点拔。

五、拓展延伸,培养能力。

1、 师引导学生如何复述故事性文章,师出示复述要求。

2、 研讨与练习二。

3、 研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

六、课后小结,提出希望。

1、 师送学生一首诗——《一步》

2、 布置作业:a类:抄写“读一读,写一写”,理解词语含义。 b类:根据“研讨与练习三”的要求,写一段话。

附板书设计:                走一步,再走一步

莫顿 、亨特

故事:遇险——脱险

哲理:把困难分解再去克服

上一篇:《走一步,再走一步》三问

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教学目的:1 了解本文结构特点,体会本文作者对生命的独特感悟。

2体味人生,关爱生命,引导学生正视困难并积极克服困难。

3培养学生复述课文的能力,提高朗读能力。

教学设想:本文语言既有形象化的描写,又有哲理性的陈述,句式变化多样,比较适合朗读。因此教学中,应注重朗读,结合小组讨论,引导学生进行思考,对学生进行人生观和价值观教育。、

教学时数: 1课时

教学过程:

课前积累:1、不积跬步,无以行千里;不积小流,无以成江河——荀子    2、学生课前一分钟口语表达练习。

一、导入:我们每个人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些经历让你至今依然不忘怀? 今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特,感悟《走一步,再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

二、教学目标,检查预习。找生读“读一读,写一写”中的字词,生领读,师纠正。

三、朗读课文,先自由读,再找学生范读,边读边注意思考以下问题:

1、读完后,你最想说得是什么?

2、你觉得课文中哪句话最能打动你?为什么?

3、 “走一下”和“再走一步”说明了什么?(或者说“走一步,再走一步”对我们有什么启示?)

4、家长怎么样来教育学生?请小组讨论完成。

四、质疑问难:讨论明确以后,集体交流,提出不同的意见,教师做适当指导点拔。

五、拓展延伸,培养能力。

1、 师引导学生如何复述故事性文章,师出示复述要求。

2、 研讨与练习二。

3、 研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

六、课后小结,提出希望。

1、 师送学生一首诗——《一步》

2、 布置作业:a类:抄写“读一读,写一写”,理解词语含义。 b类:根据“研讨与练习三”的要求,写一段话。

附板书设计:                走一步,再走一步

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