（人教新课标）二年级语文教案
《我选我》
设计理念： 注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为 学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生 感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见 解。 设计特色：关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言 实践的形式。 教学流程: 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概 括，可这样入： 1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2．出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3．检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区 别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再 认真地读课文： 1．请同学来读课文。（课文有 4 段，可以请 4 个同学来读。） 2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有 关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选 我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱 劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下 3 个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来， 说：“我选我。”’ 练习步骤： 1．应该用怎样的语气读这一句话？ （ “选谁呢” 是每个同学都在思考的问题， 大家都在想， 此时教室里 “静 悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我” 反映了王宁为同学服务的愿望， 但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真 诚、坦率。） 2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步 的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可 用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？” 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动， 关心集体。” 练习步骤： 1．
我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语， 就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王 宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作 的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1． 引导学生读好这句话， 并联系上下文， 体会同学们对王宁的举动由 “愣” 到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的 句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 教材评点： 以 3 个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”， 引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自 由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达， 显得自然清新。
（人教新课标）二年级语文教案
《我选我》
设计理念： 注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为 学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生 感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见 解。 设计特色：关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言 实践的形式。 教学流程: 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概 括，可这样入： 1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2．出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3．检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区 别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再 认真地读课文： 1．请同学来读课文。（课文有 4 段，可以请 4 个同学来读。） 2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有 关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选 我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱 劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下 3 个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来， 说：“我选我。”’ 练习步骤： 1．应该用怎样的语气读这一句话？ （ “选谁呢” 是每个同学都在思考的问题， 大家都在想， 此时教室里 “静 悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我” 反映了王宁为同学服务的愿望， 但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真 诚、坦率。） 2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步 的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可 用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？” 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动， 关心集体。” 练习步骤： 1．
我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语， 就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王 宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作 的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1． 引导学生读好这句话， 并联系上下文， 体会同学们对王宁的举动由 “愣” 到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的 句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 教材评点： 以 3 个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”， 引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自 由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达， 显得自然清新。