改写成用“万”或“亿”作单位的数
教学内容：
青岛版小学数学四年级下册第四单元 第11课时：改写成用“万”或“亿”作单位的数
教学目标：
1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 教学重难点：
掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数
教具、学具
教师准备：小黑板
学生准备：答题卡
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
2010年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。
（1）把85002000改写成以万为单位的数是多少？
（2）2010年全国生猪出栏量约是多少亿头呢？（保留整数） 师：比较它们的相同点和不同点？
相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数
不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数
不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。
2．出示学习目标
3．出示自学指导：
认真看课本第71页内容，重点看绿方框和黄圈中的内容。思考：1、怎样改写成用“亿”作单位的数呢？2、你发现了什么规律？你是如何发现的？ （5分钟后比赛自学效果）
二、汇报交流，评价质疑。
1.小组内交流自学收获。
小组内说一说自己的学习收获，取长补短。教师巡视
2. 全班汇报交流。
（1）像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。 我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？
(2)2010年，四川省生猪出栏量85002000头，全国生猪出栏量达667000000头。
四川省生猪出栏量是多少万头？
全国生猪出栏量达是多少亿头？
小组研究：
尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数
说明你是怎么想的？
(3)小结：
改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，加上万字。
改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。
(4)练习：
a．做第72页“自主练习”的第1---3题。
先让学生独立做，做完以后，集体订正，每-题让学生说在点小数点后，不要忘记写“万”或“亿”字。
b．做73页的第4题。
说是怎样做的，教师要提醒学生
学生独立做，教师行间巡视。如发现没有写“万”或“亿”字的，要加以纠正。特别要强调，遇到有单位名称时不要把单位名称漏掉。
c．做73页的第5题。
学生独立做，教师行间巡视，个别辅导。集体订正时，指名让学生说一说是怎样做的。
d、把24800改写成用万作单位的数
把345280000改写成用亿作单位的数
像这样把345280000改写成用亿作单位的数是3.4528亿，小数点后有4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？
e、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数
台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。
海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
f、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。
三、抽象概括，总结提升
1、通过本节课学习，你有哪些收获？
2、学生交流
3、师小结：把一个数改写成万或亿作单位的数，只要在万位或亿位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上万字或亿字，反过来，一个以万或亿作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。
四、巩固应用，拓展提高
1、把下面小数精确到百分位。
0.834 2.786 3.895
(1)学生做，指名板演。
(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。
2、完成下面各题
(1)把下面各数改写成万作单位的数。
486700 521000
(2)把下面各数改写成亿作单位的数。
460000000 7189600000
学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写
成万或亿作单位的数。
3、把下面各数改写成万作单位的数，并保留一位小数。
67100 209500
(1)学生在练习本上做，指名板演。
(2)比较改写成万或亿作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?
4、完成下面各题。
(1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。
(2)学生练习，集体订正。
使用说明：
1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）学法指导，燃亮学生学习的指明灯。在教学时，我注重彰显的是解决问题的策略方法，挖掘在解决问题过程中所体现的数学思想，而这正是对学生终身发展有用的最有价值的点金术。如：由个别到一般的归纳推理，猜想——验证的解决问题方法，转化的数学思想?? 所有这些都在课堂上放大提升，让学生感受得到，体会的深，掌握得牢。
（3）有效练习，提高课堂教学效益。自主练习中的题目各有不同，拓
宽了学生的视野，感受数学文化；最后一个问题拉长了课堂的链条，延伸了课堂的空间。
2、使用建议。本节课是学生学习用字母表示数以来遇到较为困难的问题，但也是学习的重点、难点，在教学中一定要耐心让学生去探索，而不是一笔讲出，多做练习，边做边说，逐步形成一种知识。为使课堂更加开放生成，教学时也可一次性放给学生，实行大开放、大空间、大交流、大生成、大收获。
3、需破解的问题。有一部分学生喜欢拿来主义，自己不去探究、总结，就等着拿别人总结出来的知识，这种知识并不牢固，如何激发他们探究的欲望呢？。
改写成用“万”或“亿”作单位的数
教学内容：
青岛版小学数学四年级下册第四单元 第11课时：改写成用“万”或“亿”作单位的数
教学目标：
1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 教学重难点：
掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数
教具、学具
教师准备：小黑板
学生准备：答题卡
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
2010年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。
（1）把85002000改写成以万为单位的数是多少？
（2）2010年全国生猪出栏量约是多少亿头呢？（保留整数） 师：比较它们的相同点和不同点？
相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数
不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数
不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。
2．出示学习目标
3．出示自学指导：
认真看课本第71页内容，重点看绿方框和黄圈中的内容。思考：1、怎样改写成用“亿”作单位的数呢？2、你发现了什么规律？你是如何发现的？ （5分钟后比赛自学效果）
二、汇报交流，评价质疑。
1.小组内交流自学收获。
小组内说一说自己的学习收获，取长补短。教师巡视
2. 全班汇报交流。
（1）像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。 我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？
(2)2010年，四川省生猪出栏量85002000头，全国生猪出栏量达667000000头。
四川省生猪出栏量是多少万头？
全国生猪出栏量达是多少亿头？
小组研究：
尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数
说明你是怎么想的？
(3)小结：
改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，加上万字。
改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。
(4)练习：
a．做第72页“自主练习”的第1---3题。
先让学生独立做，做完以后，集体订正，每-题让学生说在点小数点后，不要忘记写“万”或“亿”字。
b．做73页的第4题。
说是怎样做的，教师要提醒学生
学生独立做，教师行间巡视。如发现没有写“万”或“亿”字的，要加以纠正。特别要强调，遇到有单位名称时不要把单位名称漏掉。
c．做73页的第5题。
学生独立做，教师行间巡视，个别辅导。集体订正时，指名让学生说一说是怎样做的。
d、把24800改写成用万作单位的数
把345280000改写成用亿作单位的数
像这样把345280000改写成用亿作单位的数是3.4528亿，小数点后有4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？
e、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数
台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。
海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
f、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。
三、抽象概括，总结提升
1、通过本节课学习，你有哪些收获？
2、学生交流
3、师小结：把一个数改写成万或亿作单位的数，只要在万位或亿位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上万字或亿字，反过来，一个以万或亿作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。
四、巩固应用，拓展提高
1、把下面小数精确到百分位。
0.834 2.786 3.895
(1)学生做，指名板演。
(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。
2、完成下面各题
(1)把下面各数改写成万作单位的数。
486700 521000
(2)把下面各数改写成亿作单位的数。
460000000 7189600000
学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写
成万或亿作单位的数。
3、把下面各数改写成万作单位的数，并保留一位小数。
67100 209500
(1)学生在练习本上做，指名板演。
(2)比较改写成万或亿作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?
4、完成下面各题。
(1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。
(2)学生练习，集体订正。
使用说明：
1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）学法指导，燃亮学生学习的指明灯。在教学时，我注重彰显的是解决问题的策略方法，挖掘在解决问题过程中所体现的数学思想，而这正是对学生终身发展有用的最有价值的点金术。如：由个别到一般的归纳推理，猜想——验证的解决问题方法，转化的数学思想?? 所有这些都在课堂上放大提升，让学生感受得到，体会的深，掌握得牢。
（3）有效练习，提高课堂教学效益。自主练习中的题目各有不同，拓
宽了学生的视野，感受数学文化；最后一个问题拉长了课堂的链条，延伸了课堂的空间。
2、使用建议。本节课是学生学习用字母表示数以来遇到较为困难的问题，但也是学习的重点、难点，在教学中一定要耐心让学生去探索，而不是一笔讲出，多做练习，边做边说，逐步形成一种知识。为使课堂更加开放生成，教学时也可一次性放给学生，实行大开放、大空间、大交流、大生成、大收获。
3、需破解的问题。有一部分学生喜欢拿来主义，自己不去探究、总结，就等着拿别人总结出来的知识，这种知识并不牢固，如何激发他们探究的欲望呢？。