摘 要： 中学思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体，是中学德育教育的重要渠道。要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。因此，满足课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，发散思维。 关键词： 思政课堂教学 创设情境 实践应用能力 多媒体应用 中学思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体，是中学德育教育的重要渠道。思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，普遍存在教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。如果不注意提高教学水平，学生就会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。要改变这一种状况，开展素质教育，既牢固掌握知识，又达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学态度，从实际出发，大胆改革。 一、创设情境，增强学生参与意识 教学成效的高低往往取决于能否增强学生的认知，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。教育教学过程是教师和学生的双向交流过程。上课对教师而言，是探索真理、艺术创造的过程；学习过程对学生而言，是主动思考、理解与获得新知识，把教师传授的知识内化成为自己的思想与智慧的过程，也是学生主动创造的过程。为此，在教学中，我常常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在教学“防微杜渐，减少与预防犯罪”时，我创设情境让学生进行小品表演“朋友，请以我为鉴”，角色包括“犯罪人――刘某”、“老师”、“受害者――黄某”、“法官”及旁白。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。教师在教学中带着“问题意识”组织教学，通过发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、讨论问题、解决问题到引申问题等一系列环节，使学生独立思考、自主学习，从而提高学生自主分析问题的能力，掌握正确解决问题的思维方法，提高解决问题的能力。 二、面向全体，积极辅导学生 要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，绝不让一个学生落伍。教师要改进教学方法，让“教”真正服务于“学”。在课堂教学中，教师要关注学生的“学”，立足学生发展的现状，适应学生发展的需要设计课堂教学，建立“以学强教”、“以学定教”、“以教促学”、“少教多学”的发展性课堂教学评价模式。要努力寻找、发现学生的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位学生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈，所以要用爱心关心他们、帮助他们，树立学习的自信心。 三、突破课本，培养学生的实践应用能力 把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。因此，满足课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，发展思维。组织学生有针对性地参观有关革命传统教育基地，寻访老少边穷地区跟踪调查优秀校友，调查国情、乡情和民情，考察改革开放的先进地区等；有组织地参与当地或贫困、边远山区的扫盲与文明教育活动，参加法律咨询，参加各种志愿者服务活动，参加抗灾救灾及义务生产劳动；带着三农问题、农村青年就业问题、农村教育等主题开展调研。指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并做好摘记。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。 四、加强多媒体的合理运用 传统课堂教学和实践生活相比是封闭的、孤立的，政治课教材虽说经历多次的改编，但由于篇幅和时间的限制，又有些滞后于时代和脱离于地区的不同实际生活。多媒体技术是综合、集成的计算机技术，利用多媒体技术的多媒体教学作为一种新型的教学方式，在思想政治课教学中的应用具有更高的效益和效率。调查显示，94%的教师认为在思想政治课中使用多媒体课件能够更生动形象地创造学习环境，大大增强学习效果。 多媒体课件在思想政治课教学中的优势日益明显，尤其是在提供数据、图表和事例等方面，它能丰富课堂教学的信息，为教师提供便捷的教学方式。但是在教授过程中，我们要坚持教师的主导地位，充分发挥其主导作用。如在教学《依法保护人类共有的家园》时，我将搜集到的资源整理后，分别以照片、漫画、影视、音乐等形式向学生展示环境恶化的情形及其后果、不同环境对人的影响，使学生的心灵受到极大的震撼。又如在教学《见义勇为，积极同违法犯罪做斗争》一课时，很多学生不以为然，认为现代人都只顾自己，犯不上为别人见义勇为，再说现在《中学生守则》中都把这一项去掉，再讲什么见义勇为是虚伪的。对此，我并不急于将观点强加给学生，而是放了一段影视资料，介绍一名高中女生在放学途中因软弱而遭歹徒挟持的案例，当女生被挟持时，两名男生经过……此时，暂停案例播放，我引导学生讨论案情、猜测后果。由于案例真实，案中人物和学生年龄相近，同时也有部分学生遭遇过被劫事件，学生很感兴趣，讨论热烈，猜测也五花八门。最终经过激烈的争论，大家达成一致：面对违法犯罪，任何公民都不可袖手旁观，否则非法侵害随时可能会危害自己；但是作为未成年人，要讲究智斗，尽量减少不必要的伤亡，力求在保存自己的前提下，比较巧妙地或者借助社会力量制止不法行为。这样利用多媒体有声有形的特点，将学生实际生活中可能遇到的问题用媒体展示出来，创设不同的情境，极大地激发学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，从而更有利于知识的内化获得。 总之，在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化差生，只有这样政治课教学才会取得明显的成效。 参考文献： [1]高进.思想政治课堂教学与实践教学相结合的模式探索[J].教学与管理，2007（36）. [2]浦爱东.在政治课教学中培养学生的创新能力[J].职业教育研究，2004（06）.
摘 要： 中学思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体，是中学德育教育的重要渠道。要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。因此，满足课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，发散思维。 关键词： 思政课堂教学 创设情境 实践应用能力 多媒体应用 中学思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体，是中学德育教育的重要渠道。思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，普遍存在教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。如果不注意提高教学水平，学生就会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。要改变这一种状况，开展素质教育，既牢固掌握知识，又达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学态度，从实际出发，大胆改革。 一、创设情境，增强学生参与意识 教学成效的高低往往取决于能否增强学生的认知，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。教育教学过程是教师和学生的双向交流过程。上课对教师而言，是探索真理、艺术创造的过程；学习过程对学生而言，是主动思考、理解与获得新知识，把教师传授的知识内化成为自己的思想与智慧的过程，也是学生主动创造的过程。为此，在教学中，我常常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在教学“防微杜渐，减少与预防犯罪”时，我创设情境让学生进行小品表演“朋友，请以我为鉴”，角色包括“犯罪人――刘某”、“老师”、“受害者――黄某”、“法官”及旁白。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。教师在教学中带着“问题意识”组织教学，通过发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、讨论问题、解决问题到引申问题等一系列环节，使学生独立思考、自主学习，从而提高学生自主分析问题的能力，掌握正确解决问题的思维方法，提高解决问题的能力。 二、面向全体，积极辅导学生 要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，绝不让一个学生落伍。教师要改进教学方法，让“教”真正服务于“学”。在课堂教学中，教师要关注学生的“学”，立足学生发展的现状，适应学生发展的需要设计课堂教学，建立“以学强教”、“以学定教”、“以教促学”、“少教多学”的发展性课堂教学评价模式。要努力寻找、发现学生的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位学生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈，所以要用爱心关心他们、帮助他们，树立学习的自信心。 三、突破课本，培养学生的实践应用能力 把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。因此，满足课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，发展思维。组织学生有针对性地参观有关革命传统教育基地，寻访老少边穷地区跟踪调查优秀校友，调查国情、乡情和民情，考察改革开放的先进地区等；有组织地参与当地或贫困、边远山区的扫盲与文明教育活动，参加法律咨询，参加各种志愿者服务活动，参加抗灾救灾及义务生产劳动；带着三农问题、农村青年就业问题、农村教育等主题开展调研。指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并做好摘记。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。 四、加强多媒体的合理运用 传统课堂教学和实践生活相比是封闭的、孤立的，政治课教材虽说经历多次的改编，但由于篇幅和时间的限制，又有些滞后于时代和脱离于地区的不同实际生活。多媒体技术是综合、集成的计算机技术，利用多媒体技术的多媒体教学作为一种新型的教学方式，在思想政治课教学中的应用具有更高的效益和效率。调查显示，94%的教师认为在思想政治课中使用多媒体课件能够更生动形象地创造学习环境，大大增强学习效果。 多媒体课件在思想政治课教学中的优势日益明显，尤其是在提供数据、图表和事例等方面，它能丰富课堂教学的信息，为教师提供便捷的教学方式。但是在教授过程中，我们要坚持教师的主导地位，充分发挥其主导作用。如在教学《依法保护人类共有的家园》时，我将搜集到的资源整理后，分别以照片、漫画、影视、音乐等形式向学生展示环境恶化的情形及其后果、不同环境对人的影响，使学生的心灵受到极大的震撼。又如在教学《见义勇为，积极同违法犯罪做斗争》一课时，很多学生不以为然，认为现代人都只顾自己，犯不上为别人见义勇为，再说现在《中学生守则》中都把这一项去掉，再讲什么见义勇为是虚伪的。对此，我并不急于将观点强加给学生，而是放了一段影视资料，介绍一名高中女生在放学途中因软弱而遭歹徒挟持的案例，当女生被挟持时，两名男生经过……此时，暂停案例播放，我引导学生讨论案情、猜测后果。由于案例真实，案中人物和学生年龄相近，同时也有部分学生遭遇过被劫事件，学生很感兴趣，讨论热烈，猜测也五花八门。最终经过激烈的争论，大家达成一致：面对违法犯罪，任何公民都不可袖手旁观，否则非法侵害随时可能会危害自己；但是作为未成年人，要讲究智斗，尽量减少不必要的伤亡，力求在保存自己的前提下，比较巧妙地或者借助社会力量制止不法行为。这样利用多媒体有声有形的特点，将学生实际生活中可能遇到的问题用媒体展示出来，创设不同的情境，极大地激发学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，从而更有利于知识的内化获得。 总之，在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化差生，只有这样政治课教学才会取得明显的成效。 参考文献： [1]高进.思想政治课堂教学与实践教学相结合的模式探索[J].教学与管理，2007（36）. [2]浦爱东.在政治课教学中培养学生的创新能力[J].职业教育研究，2004（06）.