语文版S版一年级第二册
《小蝌蚪找妈妈》
说课稿
授课人：李 萍
单位：阿拉尔十三团中学
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
说内容：
我说课的内容是语文版S版一年级第二册一篇有童趣的课文《小蝌蚪找妈妈》。
说教材：
这篇课文是关于自然奥秘的，以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。能够满足儿童的好奇心和探索欲望。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准8个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。
说教法：
良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除农场孩子生活经验贫乏的障碍，我首先以一则寻人启示假设情境导入课题，“我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一(2)班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！”。
这则“寻人启示“使学生的无意注意很快地被吸引了。这时我不失时机巧妙导入课题：这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（动画出示课题），这样精心设计导言，和生动的动画调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
说学法：
根据以上教学方法学生可采用“说一说，读一读，演一演”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线，坚持以读为基础，表演为辅,读、训、演相结合
”的原则。侧重培养学生分角色朗读对话的能力。
说教学过程：
本课时我分五个环节来进行：
一、巧设导言，激发兴趣。
二、教师示范朗读,学生整体感知，明了大意。
三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。
四、精读品味，侧重培养学生的朗读能力。
（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。
五、自学点拨，灵活运用。
1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。
2、组织学生自学、讨论、表演这一段，教师点拨，总结青蛙特征课件出示儿歌.
（1）通过说一句话体会小蝌蚪的心情，你会怎么说？
（2）小蝌蚪要见到妈妈了.你如果是小蝌蚪,你会向青蛙妈妈说什么？
六、巩固练习，强化训练。
总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。
语文版S版一年级第二册
《小蝌蚪找妈妈》
说课稿
授课人：李 萍
单位：阿拉尔十三团中学
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
说内容：
我说课的内容是语文版S版一年级第二册一篇有童趣的课文《小蝌蚪找妈妈》。
说教材：
这篇课文是关于自然奥秘的，以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。能够满足儿童的好奇心和探索欲望。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准8个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。
说教法：
良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除农场孩子生活经验贫乏的障碍，我首先以一则寻人启示假设情境导入课题，“我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一(2)班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！”。
这则“寻人启示“使学生的无意注意很快地被吸引了。这时我不失时机巧妙导入课题：这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（动画出示课题），这样精心设计导言，和生动的动画调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
说学法：
根据以上教学方法学生可采用“说一说，读一读，演一演”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线，坚持以读为基础，表演为辅,读、训、演相结合
”的原则。侧重培养学生分角色朗读对话的能力。
说教学过程：
本课时我分五个环节来进行：
一、巧设导言，激发兴趣。
二、教师示范朗读,学生整体感知，明了大意。
三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。
四、精读品味，侧重培养学生的朗读能力。
（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。
五、自学点拨，灵活运用。
1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。
2、组织学生自学、讨论、表演这一段，教师点拨，总结青蛙特征课件出示儿歌.
（1）通过说一句话体会小蝌蚪的心情，你会怎么说？
（2）小蝌蚪要见到妈妈了.你如果是小蝌蚪,你会向青蛙妈妈说什么？
六、巩固练习，强化训练。
总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。