教育技术对课堂带来的好处 冷冰
一、 利用信息技术形象的特点，激发了学生学习兴趣。
兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力，也是最好的老师，它是注意力集中的前提，也是素质教育的基础。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学习的兴趣也在不自觉中增加了，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，从而在轻松愉快中完成学习的任务。是其他教学手段所无法比拟的。
二、运用信息技术，丰富课堂教学、开拓学生视野，增强学生语文素养。
信息技术与小学语文学科的融合，必将对语文教学的发展起到推波助澜的作用。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，促使学生手脑并用，思维集中，小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础
上才能逐步培养起来。如教学《草原》一文最后一句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳。”时，我先录制剪辑了一些草原美丽的风光画面，还有穿蒙汉服装的人或坐或站，或抱或握手，或流泪或深情交谈的画面，并配以音乐播放给学生看。学生一下子进入了情景，仿佛自己也成了其中的一员，这时让学生说说最后一句话的意思，学生显得轻车熟路。学完了这句话，学生仍沉浸在画面中，见此情景，老师趁机引导，鼓励他们展开想象：“你能把这幅情景说得比作者还要好吗？”学生插上了想象的翅膀，思维更活跃了。他们在现代教育媒体创设的情境中驰骋想象，使早已蓄积的情感得到了尽情释放，使课堂气氛达到了新的高潮。如学习一些写景课文时，单靠教师的讲解是远远不够的。在教学过程中可以这样设计：1、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中，让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。2、观看有关景色的资料片，师配乐解说，引导学生观察、想象并展开讨论，体会。3、学生配乐读文，加深对课文的理解。我们还可以借助声音和图像，美化文本诵读。小学语文新教材中，设计了一些唐诗、宋词、寓言等等，对于这些诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，高质量的诵读是最为直接、最为有效的办法，比任何枯燥的空洞的分析解说要好得多。这时给文本配上合适的声音和图像会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。这是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。 另外，农村现代远程教育可以使我们的课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到外面的精彩世界；有了农村远程教育，我们农村学校也充
满生机。农村远程教育中的素材光盘就是一个有效的资源，把绚丽多彩的世界呈现在学生的面前，可以结合农村孩子的实际开设一些农村小学无法开设的课程。如学校根据实际情况在中午午休时和下午第三节课组织学生观看他们所喜欢的童话片、故事片如《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《小兵张嘎》等；利用少先队、法制课、班会课组织学生观看专题教育片如《珍惜生命，远离毒品》、《交通安全知识》、《细菌与我》、《探索与发现》系列等。通过观看综合资源片不仅教育了学生崇尚科学，珍惜生命，而且还使学生受到爱国主义情感教育，大大丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的素质。
信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”。它将改变学生的交流方式，使他们从封闭的师生小圈子走向一个更广阔的学习空间。我们把信息技术作为教学的工具、资源和环境，把握好学习运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效果。这是提高课堂教学效率的有效途径。
三、以信息技术为学习工具，提高学生写作能力。
利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。学生写作文，因生活感受少，喜欢从范文上生搬硬套，写不出自己的真情实感。随着现代信息技术的发展，对教学有了本质上的促进，为我们解决了许多问题。声像并茂，形象直观的电教媒体能激发学生的表演欲和创造思维能力。故此，把现代技术信息运用到小学作文上，更是一大优势。
1、在作文教学中我选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。
有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。可以想象，当年我们小学时搜肠刮肚写出的文章，那是一个怎样的作品，或者词不达意，要么不知所言。归根到底就是我们对作文不感兴趣，没有兴趣的课程注定要失败的。如在训练学生写《我们只有一个地球》这篇作文时，我首先出示了许多优美的风景图片，接着播放用flash 制作的动画视频：地球上的树越来越少最后一棵也没有了，土地慢慢变成了黄色的沙漠，一群无家可归的小鸟，在空中奋力飞翔，没有水喝，渐渐死去……学生们被震撼了，纷纷陷入了沉思当中。他们课后写出的作文也显得尤为深刻，一个学生写到：“地球是我们共同的家园，如果不珍惜，我们人类终将成为那一群渐渐远去的小鸟……”凄婉感人的画面强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中的感受尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材。为了使“巧妇”常为“有米之炊”。我在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，
为动笔写作打下基础。
2、再现精细生活，浓缩自然场景，指导观察，提高写作能力。 由于小学生年龄的缺陷，他们对生活没有深的感受，也不会主动去观察某种事物，更是缺乏观察的耐心，以至于连最简单地、平时经常接触的事都不能写具体，不能自己的所见、所闻、所感用笔写出来。因此，计算机对培养学生的观察力具有独特的优势。它的文字、声音、图象给了学生直观的形象，并可以重复观看，通过这种方式让我们的作文教学不再是死气沉沉，而是充满了盎然生机。如指导学生写《可爱的小动物》时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小猫”，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小猫可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
自然环境用语言表达很枯燥，情景再现又往往心有余而力不足。在计算机上，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。如指导学生写《收获的季节》时，农村的学生虽有一定的了解，但为了丰富学生的感性认识，课前我搜集了大量的有关天气、植物、动物、人的活动情况场景，当把这一切借助计算机再现在学生面前时，学生的思路一下子拓宽了，他们从不同的角度，选择了不同的内容，用自己的语言把秋天的美景描述得生动传神。
总之，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健
全人格, 发展学生健康个性, 提高审美能力等的艰巨任务。信息技术在教学中的应用作为一种现代化的教学手段在小学语文教学中能够发挥着巨大的作用。它的推广应用，必将有效推动我们的学生语文素养和教师在教学中运用信息技术的素质的全面提高。如何更有效地运用现代多媒体信息技术提高农村小学语文课堂教学的课堂教学的有效性，值得我们长期深入研究。
教育技术对课堂带来的好处 冷冰
一、 利用信息技术形象的特点，激发了学生学习兴趣。
兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力，也是最好的老师，它是注意力集中的前提，也是素质教育的基础。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学习的兴趣也在不自觉中增加了，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，从而在轻松愉快中完成学习的任务。是其他教学手段所无法比拟的。
二、运用信息技术，丰富课堂教学、开拓学生视野，增强学生语文素养。
信息技术与小学语文学科的融合，必将对语文教学的发展起到推波助澜的作用。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，促使学生手脑并用，思维集中，小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础
上才能逐步培养起来。如教学《草原》一文最后一句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳。”时，我先录制剪辑了一些草原美丽的风光画面，还有穿蒙汉服装的人或坐或站，或抱或握手，或流泪或深情交谈的画面，并配以音乐播放给学生看。学生一下子进入了情景，仿佛自己也成了其中的一员，这时让学生说说最后一句话的意思，学生显得轻车熟路。学完了这句话，学生仍沉浸在画面中，见此情景，老师趁机引导，鼓励他们展开想象：“你能把这幅情景说得比作者还要好吗？”学生插上了想象的翅膀，思维更活跃了。他们在现代教育媒体创设的情境中驰骋想象，使早已蓄积的情感得到了尽情释放，使课堂气氛达到了新的高潮。如学习一些写景课文时，单靠教师的讲解是远远不够的。在教学过程中可以这样设计：1、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中，让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。2、观看有关景色的资料片，师配乐解说，引导学生观察、想象并展开讨论，体会。3、学生配乐读文，加深对课文的理解。我们还可以借助声音和图像，美化文本诵读。小学语文新教材中，设计了一些唐诗、宋词、寓言等等，对于这些诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，高质量的诵读是最为直接、最为有效的办法，比任何枯燥的空洞的分析解说要好得多。这时给文本配上合适的声音和图像会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。这是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。 另外，农村现代远程教育可以使我们的课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到外面的精彩世界；有了农村远程教育，我们农村学校也充
满生机。农村远程教育中的素材光盘就是一个有效的资源，把绚丽多彩的世界呈现在学生的面前，可以结合农村孩子的实际开设一些农村小学无法开设的课程。如学校根据实际情况在中午午休时和下午第三节课组织学生观看他们所喜欢的童话片、故事片如《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《小兵张嘎》等；利用少先队、法制课、班会课组织学生观看专题教育片如《珍惜生命，远离毒品》、《交通安全知识》、《细菌与我》、《探索与发现》系列等。通过观看综合资源片不仅教育了学生崇尚科学，珍惜生命，而且还使学生受到爱国主义情感教育，大大丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的素质。
信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”。它将改变学生的交流方式，使他们从封闭的师生小圈子走向一个更广阔的学习空间。我们把信息技术作为教学的工具、资源和环境，把握好学习运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效果。这是提高课堂教学效率的有效途径。
三、以信息技术为学习工具，提高学生写作能力。
利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。学生写作文，因生活感受少，喜欢从范文上生搬硬套，写不出自己的真情实感。随着现代信息技术的发展，对教学有了本质上的促进，为我们解决了许多问题。声像并茂，形象直观的电教媒体能激发学生的表演欲和创造思维能力。故此，把现代技术信息运用到小学作文上，更是一大优势。
1、在作文教学中我选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。
有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。可以想象，当年我们小学时搜肠刮肚写出的文章，那是一个怎样的作品，或者词不达意，要么不知所言。归根到底就是我们对作文不感兴趣，没有兴趣的课程注定要失败的。如在训练学生写《我们只有一个地球》这篇作文时，我首先出示了许多优美的风景图片，接着播放用flash 制作的动画视频：地球上的树越来越少最后一棵也没有了，土地慢慢变成了黄色的沙漠，一群无家可归的小鸟，在空中奋力飞翔，没有水喝，渐渐死去……学生们被震撼了，纷纷陷入了沉思当中。他们课后写出的作文也显得尤为深刻，一个学生写到：“地球是我们共同的家园，如果不珍惜，我们人类终将成为那一群渐渐远去的小鸟……”凄婉感人的画面强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中的感受尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材。为了使“巧妇”常为“有米之炊”。我在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，
为动笔写作打下基础。
2、再现精细生活，浓缩自然场景，指导观察，提高写作能力。 由于小学生年龄的缺陷，他们对生活没有深的感受，也不会主动去观察某种事物，更是缺乏观察的耐心，以至于连最简单地、平时经常接触的事都不能写具体，不能自己的所见、所闻、所感用笔写出来。因此，计算机对培养学生的观察力具有独特的优势。它的文字、声音、图象给了学生直观的形象，并可以重复观看，通过这种方式让我们的作文教学不再是死气沉沉，而是充满了盎然生机。如指导学生写《可爱的小动物》时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小猫”，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小猫可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
自然环境用语言表达很枯燥，情景再现又往往心有余而力不足。在计算机上，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。如指导学生写《收获的季节》时，农村的学生虽有一定的了解，但为了丰富学生的感性认识，课前我搜集了大量的有关天气、植物、动物、人的活动情况场景，当把这一切借助计算机再现在学生面前时，学生的思路一下子拓宽了，他们从不同的角度，选择了不同的内容，用自己的语言把秋天的美景描述得生动传神。
总之，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健
全人格, 发展学生健康个性, 提高审美能力等的艰巨任务。信息技术在教学中的应用作为一种现代化的教学手段在小学语文教学中能够发挥着巨大的作用。它的推广应用，必将有效推动我们的学生语文素养和教师在教学中运用信息技术的素质的全面提高。如何更有效地运用现代多媒体信息技术提高农村小学语文课堂教学的课堂教学的有效性，值得我们长期深入研究。