《珍珠鸟》
主讲老师：董一红
一、 教学提示
（一）课型为阅读课
（二）基本教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2．学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容感受人与动物之间的那种和睦。信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 教学难点
理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
二、教学流程
（第一课时）第一板块：读通顺
1．师：同学们，你们喜欢和小动物做朋友吗？今天我们一起来认识一位新朋友，它就是作家冯骥才笔下的珍珠鸟。请同学们把书打开，听老师来读课文。
【教师范读】
2．师：课文读完了，珍珠鸟给你留下了什么样的印象呢？谁来说一说。
【现场老师组织交流对珍珠鸟的初步印象】
3．师：多可爱的珍珠鸟儿啊！你们也一定想读了吧？那么就请同学们自由地读读课文。注意：
【现场老师组织学生自学】
4．师：生字你自学得怎么样了？请根据下面的提示来交流交流吧！
（1）
【现场老师组织学生根据要求交流】
（2）师：请看这个句子：句子中带拼音的几个字虽然不是生字，但是很容易读错，听老师读一读。【范读】
你们来读一读吧！
【现场老师组织学生读】
想象一下小鸟住在这里会怎么样？作者这样做，让你感受到了什么呢？
【现场老师组织学生读、说】
然后交流一下。
【现场老师组织学生根据要求交流】
让我们再来读读课文的1、2自然段。
【现场老师组织学生读】
7．师：这几个字的写法看清楚了吗？下面请同学们抄写生字，还可
（第二课时）第二板块：读仔细
1．师：小珍珠鸟非常淘气可爱。请同学们自由地读读第三小节，看看它长什么样啊？能把它可爱的模样读好吗？
【现场老师组织学生读书】
2．师：我们一起去看看这小家伙在我家是怎样活动的。瞧，它从笼3．师：同学们，你们注意到了吗，小鸟在我家里的活动发生了怎样的变化呢？默读课文的第四自然段，把表现小鸟活动地方变化的词语画出来。然后交流一下。
【现场老师组织学生读读、想想、画画并交流】
4．文章对珍珠鸟一举一动的描写是非常细致, 非常具体！你觉得哪些句子写得最精彩，把它淘气可爱的模样读出来。多读几遍。 【现场老师组织学生读书】
5．师：你有没有本领把这一段复述一下呢？我们先来看看它活动变
请同学们自己先试一下。
【现场老师组织学生读书、练复述】
练得怎么样了呢？下面老师给你们放动画，你可以边看动画边复
【现场老师组织学生看动画复述】
5．一开始，小鸟只敢在笼子四周活动，后来，敢啄我的笔尖，我的想一想，这一系列的变化说明了什么呢？
【现场老师组织学生交流】
6
．师：这真是个可爱的小家伙！小鸟的胆子越来越大，越来越调皮，和我也越来越亲近，这跟文中的我有没有关系呢？轻轻读读课文的1——4自然段，你能从哪些句子中找到原因？画一画，再交流一下。
【现场老师组织学生读书】
文中用了 “居然”这词，说明什么？
【现场老师组织学生交流】
8．师：小鸟出乎意料地落在我的肩上，更出乎意料的是, 它竟然在我
师：小朋友，你们小时候在什么情况下会睡得很香？小鸟为什么会睡得那么香呢？
【现场老师组织学生交流】
9．师：我为了小鸟不受惊动，可以停下手中的笔，以至于小鸟出于对我的绝对信赖，在我的肩头甜甜地熟睡。这是多么美好的境界，一边读好第6小节。先请同学们读一遍。
【现场老师组织学生读书】
同学们注意：当小鸟落在我肩头的时候，当小鸟在我肩头甜甜地熟睡的时候，我们要读得轻一点，慢一点，别把小鸟吵醒了，别把小鸟惊跑了。你们可以这么读——它睡得好熟啊，不停地咂嘴，大概的做梦呢！请同学们美美地读一读，争取把它背出来，试一试吧。
【现场老师组织学生读书】
第三板块：想深刻
1．师： 在与珍珠鸟相处的日子里，我明白了什么，我想告诉大家什么呢，一起读读第7自然段。
这句话的意思是“信赖就能创造出美好的境界”。这是个反问句，为什么要用反问呢？我们一起来读一读。
2．师：作者用反问的句式表达语气更强烈，更肯定。作者不由自主，发自内心地呼唤信赖。再回忆一下课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的？
【现场老师组织学生交流】
3．师：总结：那么单单是珍珠鸟与人之间需要信赖吗？当然不是。 人和动物能这样友好地沟通与信赖，那么，人与人之间不是更能够沟
4目光从2号镜转向1号镜。）
《珍珠鸟》
主讲老师：董一红
一、 教学提示
（一）课型为阅读课
（二）基本教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2．学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容感受人与动物之间的那种和睦。信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 教学难点
理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
二、教学流程
（第一课时）第一板块：读通顺
1．师：同学们，你们喜欢和小动物做朋友吗？今天我们一起来认识一位新朋友，它就是作家冯骥才笔下的珍珠鸟。请同学们把书打开，听老师来读课文。
【教师范读】
2．师：课文读完了，珍珠鸟给你留下了什么样的印象呢？谁来说一说。
【现场老师组织交流对珍珠鸟的初步印象】
3．师：多可爱的珍珠鸟儿啊！你们也一定想读了吧？那么就请同学们自由地读读课文。注意：
【现场老师组织学生自学】
4．师：生字你自学得怎么样了？请根据下面的提示来交流交流吧！
（1）
【现场老师组织学生根据要求交流】
（2）师：请看这个句子：句子中带拼音的几个字虽然不是生字，但是很容易读错，听老师读一读。【范读】
你们来读一读吧！
【现场老师组织学生读】
想象一下小鸟住在这里会怎么样？作者这样做，让你感受到了什么呢？
【现场老师组织学生读、说】
然后交流一下。
【现场老师组织学生根据要求交流】
让我们再来读读课文的1、2自然段。
【现场老师组织学生读】
7．师：这几个字的写法看清楚了吗？下面请同学们抄写生字，还可
（第二课时）第二板块：读仔细
1．师：小珍珠鸟非常淘气可爱。请同学们自由地读读第三小节，看看它长什么样啊？能把它可爱的模样读好吗？
【现场老师组织学生读书】
2．师：我们一起去看看这小家伙在我家是怎样活动的。瞧，它从笼3．师：同学们，你们注意到了吗，小鸟在我家里的活动发生了怎样的变化呢？默读课文的第四自然段，把表现小鸟活动地方变化的词语画出来。然后交流一下。
【现场老师组织学生读读、想想、画画并交流】
4．文章对珍珠鸟一举一动的描写是非常细致, 非常具体！你觉得哪些句子写得最精彩，把它淘气可爱的模样读出来。多读几遍。 【现场老师组织学生读书】
5．师：你有没有本领把这一段复述一下呢？我们先来看看它活动变
请同学们自己先试一下。
【现场老师组织学生读书、练复述】
练得怎么样了呢？下面老师给你们放动画，你可以边看动画边复
【现场老师组织学生看动画复述】
5．一开始，小鸟只敢在笼子四周活动，后来，敢啄我的笔尖，我的想一想，这一系列的变化说明了什么呢？
【现场老师组织学生交流】
6
．师：这真是个可爱的小家伙！小鸟的胆子越来越大，越来越调皮，和我也越来越亲近，这跟文中的我有没有关系呢？轻轻读读课文的1——4自然段，你能从哪些句子中找到原因？画一画，再交流一下。
【现场老师组织学生读书】
文中用了 “居然”这词，说明什么？
【现场老师组织学生交流】
8．师：小鸟出乎意料地落在我的肩上，更出乎意料的是, 它竟然在我
师：小朋友，你们小时候在什么情况下会睡得很香？小鸟为什么会睡得那么香呢？
【现场老师组织学生交流】
9．师：我为了小鸟不受惊动，可以停下手中的笔，以至于小鸟出于对我的绝对信赖，在我的肩头甜甜地熟睡。这是多么美好的境界，一边读好第6小节。先请同学们读一遍。
【现场老师组织学生读书】
同学们注意：当小鸟落在我肩头的时候，当小鸟在我肩头甜甜地熟睡的时候，我们要读得轻一点，慢一点，别把小鸟吵醒了，别把小鸟惊跑了。你们可以这么读——它睡得好熟啊，不停地咂嘴，大概的做梦呢！请同学们美美地读一读，争取把它背出来，试一试吧。
【现场老师组织学生读书】
第三板块：想深刻
1．师： 在与珍珠鸟相处的日子里，我明白了什么，我想告诉大家什么呢，一起读读第7自然段。
这句话的意思是“信赖就能创造出美好的境界”。这是个反问句，为什么要用反问呢？我们一起来读一读。
2．师：作者用反问的句式表达语气更强烈，更肯定。作者不由自主，发自内心地呼唤信赖。再回忆一下课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的？
【现场老师组织学生交流】
3．师：总结：那么单单是珍珠鸟与人之间需要信赖吗？当然不是。 人和动物能这样友好地沟通与信赖，那么，人与人之间不是更能够沟
4目光从2号镜转向1号镜。）