62个辅助教学活动内容
热身小结活动（Warm-up/Wrap-up activities）
1、 说出卡片上的单词/对话！接力赛（Name it! Relay）
使用包含有要复习内容的教师卡片。学生分为两队，每队各站一排。教师向每队的学生A出示一张卡片，A试着说出卡片名称。两队中最先说出的学生A得到这张卡片然后站到队尾。另一队的学生A仍站到队前，还有一次机会。哪队得到的卡片最多，哪队就是胜者。
注意：也可使用对话卡片进行这项活动，让学生读卡片上的一句话。
2、 你能说出多少？（How many can you name?）
学生分为若干组。昂每组的A当秘书或画家，负责记录。教师给学生三分钟的时间，把要复习的单词尽可能多得写或画出来。三分钟后，各组轮流说出一个单词，但不能重复已经说过的单词。教师把单词写在黑板上。如果哪一组十秒中还说不出单词，就隔过去，让下一组说。每说出一个次，教师就奖励该组一分。
注意：在此项活动中，也可使用：a、“读一读”部分里的语音词；b、某一类的单词（如：动物类）
c、首字母相同的单词。
3、 找同伴（Partner search）
使用两或三套要复习的学生卡片，教师发给每个学生一张卡片，确保有两或三个学生持有相同的卡片，然后让学生寻找持有相同卡片的同学。学生可以不出示卡片，而是在教室四周边走边说卡片名称。
4、 继续找同伴（More partner searching）
教师在杂志上选一些有熟悉词汇的图片，然后将图片一分为二，给每个学生各半张图片，让学生在班上寻找持有另一半图片的同学。学生也可以不出示图片，而是绕教室四周边走边描述图片的内容。例如：Tthis is a kitchen. 或I have a dog.教师也可用语音卡片做此项活动，让学生找出配套的词汇卡片和图画卡片。
5、 按序排队（All in order）
使用要复习的教师卡片。教师发给每个学生一张卡片，然后打乱顺序说出卡片名称，持有卡片的学生必须到前面，按叫到的先后顺序站成一排。教师再换一个顺序，加快速度说出卡片名称。如果是大班教学，每次可使用8-10个学生做此活动，其他学生组成“评判团”，判定前面同学所站顺序是否正确。
6、 对话——音乐——椅子（Dialo musical chairs）
教师把椅子或枕头在教室中间摆成一排。椅子的数量是学生数量的一半（例如：十个学生——五把椅子）。教师放音乐，学生绕着椅子走。音乐一停，教师举起一张对话卡片，学生必须和距离自己最近的同学说出两（三）句对话，然后两人做在同一把椅子上。最后坐下的一对学生被淘汰出局，把椅子挪走，回到各自的座位。重复此步骤继续练习，直到只剩一对学生为止。
7、 记句子（Sentence memory）
学生围坐成一圈。教师示范要复习的一句话。例如：He likes to swim. 学生跟读。教师让学生A用同样的句式造一个句子。学生B要先重复学生A的话，然后再造一个句子。学生C先重复学生A和学生B的话，之后自己再造一个句子。这样以此类推，直到有学生记不住前面所有的句子为止。如果上大班教学，教师让6-8个学生来说句子，同时再为他们每人安排三或四个学生帮助他们记句子。
8、 表演出来（Act it out）
学生A选择一张教师卡片，且不向其他学生出示。然后，学生A表演卡片上的词或对话，但什么也不能说。其他学生试着猜猜卡片上的词或对话。第一个猜出的学生“表演”下一张卡片。
9、 恩，啊？（Uh-huh. Uh-uh）
让学生任选一个单元的“玩一玩”部分。教师给学生二十秒钟的时间看图，然后让他们合上课本。教师就那幅图说陈述句。如果学生认为句子与故事内容相符，就回答uh-huh, 如果不相符，就回答uh-uh. 教师也可适当变换一下，问yes/no的问题。
10、我发现（I spy）
教师翻到某一指定单元的前两页，然后说：I spy something yellow. 学生找到符合这一特征的东西，问：Is it the sun？教师回答：Yes, it is. 或No, try again.教师再用其他颜色、形容词、单词的第一个字母（I spy something that starts with p）或其他的描述方法(I spy something you eat 或I spy something you put on)继续练习。熟悉游戏规则后，可让学生替代教师的角色。
11、毕加索（Picasso）
学生组成两队，每队各站一排。教师向各队的学生A出示同一张教师卡片。两队的学生A跑到教室前面，把卡片上的内容画在黑板上。两队其他学生试着辨认一下是什么。第一个猜出的队得一分。然后两队的学生A回到各自的队尾。
12、大家一起做毕加索（Cooperative Picasso）
学生六人左右组成一组。教师准备若干套相同的学生词汇卡片，每套6-10张，分给每组一套学生卡片和一些纸。学生将卡片面朝下摞成一摞。教师示意开始后，每组的学生A拿起一张卡片，不让其他学生看到，把卡片的内容画在纸上。本组其他学生猜猜他画的是什么。猜对后，就轮到学生B画下一张卡片。第一个猜对所有卡片的组获胜。
13、站起来，说一说（stand up and say it）
学生站着围成一圈。教师向学生A出示一张教师卡片，然后就卡片的内容问一个问题，学生A答对了，就保持站立姿势，如果错了，就必须坐下，等下一轮。然后教师向学生B出示一张新卡片。这样进行五分钟或直到所有学生都站起来为止。
14、模仿接力赛（mime it! relay）
使用十张左右要复习的教师卡片。学生分为两队。教师让两队的学生A都到前面来，让他们看一张卡片，然后回到各队，什么也不要说，分别向本队学生表演卡片的内容，直到本队学生猜出为止。然后，学生B再到前面，看另一张卡片。第一个表演完并猜出所有卡片内容的队为胜者。
15、四个角落（four corners）
教师把与地点、房间、三餐、时间等内容有关的四张图片分别放在教室的四个角落。教师大声说出和图片有关的人或物品的名称，学生必须跑到正确的卡片处。如果教室面积较大，可以让学生指指卡片。教师可使用下面四类卡片：季节和各季节所穿的衣服；各类房间和在各房间所做的事；商店和在各种商店能买到的东西；三餐（包括快餐）和所吃的事物。
16、十秒钟,快！（best in ten）
使用相同的学生卡片若干套。学生三人一组。教师给每组一套卡片。每组的学生A是“命名者”，学生B和学生C是“裁判”。卡片面朝上放在桌上，教师说Go，学生A要在十秒钟的时间里尽快地说出卡名称。时间到，教师说stop，裁判们数一数学生A说几张卡片，然后将数字记下来，对一个得一分。各组的三个学生彼此交换角色，继续练习。
17、同号争先（race by number）
学生4-6人组成一队。教师给每队的每个队员一个数字，各组得到的数字是相同的。如有必要，一个学生可以有两个号。教师让学生把自己所说的写或画出
谈一谈（Talk about it）
教学和练习对话的活动（Activities to teach and practice dialogs）
Teach dialogs(教对话)
21、两组重复对话（Repeat in halves）
全班分成A、B两组。教师举起一张教师（对话）卡片，用适当的语气和手势说出上面的对话。
A组重复第一句，B组重复第二句，同时模仿教师的语气和手势。
22、两组说对话（Say in halves）
教师举起一张教师（对话）卡片。让一半学生说第一句话，另一半学生说第二句。
23、两人一组说对话（Say in partners）
学生两人一组。教师举起一张教师（对话）卡片。学生A说第一句，学生B 说第二句。两人
交换角色后再几学练习（注意让学生说话时，眼睛看着对方）。
24、替代（Substitute it）
使用可做替换练习的对话。学生两人一组。教师举起一张教师卡片。每组的学生A说第一句，
学生B说第二句。然后，教师再举起这张卡片，同时举起另一张包含替代内容的教师卡片。每组用替代内容再说一遍对话。然后，两人交换角色。教师出示一张新的替代卡片。
25、嘟赌声（Beep）
教师举起一张教师（对话）卡片，然后说对话中的一句，用Beep替代其中的一个词，让学生
说出这个词。例如：There he is! He’s buying beep. 学生：fish and chips. 对第一个说出被替代词的学生，教师给予奖励。
Practice dialogs（练习对话）
26、找卡片。说对话（Find it and say it）
把5-8张教师（对话）卡片面朝上放在桌上。教师说对话的第一句，学生试着找出有这句话的卡片，拍一拍并说出其余的几句话。可让学生使用塑料锤子或苍蝇拍来拍卡片以增加活动的趣味性。学生每找对一张卡片并完整说出对话，教师就奖励给他一分。要继续练习，教师让得最后一分的学生开始说某一对话的第一句，其他同学找卡片。如果是大班教学，可让学生五或六人一组，使用若干套相同的学生卡片。
27、低声说对话（Whispers）
学生组成两队，每队各站一排。教师低声向两队的学生A说对话的一句，学生A低声告诉学生B，学生B再低声告诉学生C，这样以此类推，两队的最后一个学生大声说出这句话。第一个正确说出的队得一分。然后，学生A走到队尾，两队继续练习。
28、表演（Role-play）
学生两人（或多人）一组。教师发给每组不同的教师（对话）卡片。每组轮流表演卡片上的对话，然后各组交换卡片，表演新的对话。
29、换同伴（Change partners）
学生面对面站成平行的两排，相对的两个同学互为同伴。教师举起一张教师（对话）卡片。站在教师左边一排的学生说第一句，他们对面的同伴说第二句。然后教师说change，一排学生向右移动，对面的学生向左移动。这样，每个学生就有了新的同伴。教师重复上面的步骤。听一听站在自己前面的一对学生说对话，并在必要时给予他们帮助。
30、我来替换（My own substitution）
使用可做替换练习的对话。学生两人一组。教师举起一张教师（对话）卡片。学生表演对话，
并替换部分内容。
注意：包含三句的对话的练习方法相同，让学生说出所有三句话。
Teach grammar(教语法)
31、示范、引导问答句（Question on cue）
教师在黑板上画个大问号。学生分为A、B两组。教师示范问句，A组跟读；教师示范答句，
B组跟读。教师指指问号，再指指卡片，引导A组自己说出问句，B组说出答句。两组交换角色。
32、向后传（Pass it around）
学生围成一圈。教师示范问句和答句。学生跟读。然后学生向学生B提问。学生B回答，学生
B再向学生C提问，学生C问答，这样以此类推在圈内练习。
Practice grammar(练习语法)
33、圈中练习陈述句（Circle statements）
学生围坐成一圈。教师一张张举起动词卡片和代词卡片，让学生读出卡片上的单词/短语，然后教师把卡片放在圈中央作为提示。教师指着一张动词/动词短语卡片和一张代词卡片，让学生A用上面的动词、代词和要练习的句式造陈述句。例如：I’m going to build a treehouse. 学生B 用
同一个动词和一个不同的代词造陈述句。例如：We’re going to build a treehouse. 其他学生继续用同样的方法练习，直到所有学生都轮过一回。教师再指着另一个动词。让学生使用新的动词/动词短语重复上面的步骤。
34、快点说(Say it fast)
教师快速抽出一张代词卡片（右手）和一张动词或名词卡片（左手），让学生用这两个词造陈述句。例如：教师出示he和crabs, 学生就说：He has some crabs. 如果学生说得不对，教师就再次抽出卡片。用同样的方法练习其余的卡片，确保每次使用不同的搭配组合。练习否定句时，教师在黑板上画个×，然后指着×，快速抽出卡片，让学生用代词和动词或名词造否定句。教师注意交替练习肯定句和否定句，直到学生可以运用自如为止。
35、比手划脚猜“指令”(Charades)
教师把要练习的教师卡片面朝上按顺序放在桌上，组成一句话。学生A跑到桌前，看看卡片，
然后表演这句话的内容。其他学生猜猜这句话。第一个猜出的学生成为下一学生A，表演下一句话。
36、掷
学生两人一组。让学生翻到课本相关的“练一练”部分。教师给每组一个。学生A掷，掷出是几，就根据几号方框的内容说陈述句或提问题。如果他们掷出的是五，学生就必须使用一个本页上没有的词，如果掷出的是六，那个学生就“自由了”，可以跳过一轮。
37、变换（Change）
教师把要用的教师卡片或实物分散放在教室里。学生两人一组，在教师里就不同的卡片/教具做
问答练习。当教师说change时，学生跑到下一张卡片或实物处继续练习。
38、向后退一步（Take a back）
学生面对面站成两排，彼此相对的两个学生互为同伴。教师出示下一张卡片，学生做问答练习
后再向后退一步。用此方法练习所有的卡片，直到学生都退到墙壁处为止。这项活动一定能帮助学生在说英语时提高音量。
39、大声叫号（Call our number）
教师分给每个学生一个号，然后随便叫两个号，让这两个学生做问答练习。
40、我的选择（My choice）
学生使用要练习的语法项目造新的陈述句或问答句。教师要教学生一些课堂用语。例如：How do
you say___in English? 这样，学生就可以用英语问生词了。
读一读（Read it!）
教学和练习语音的活动（Activities to teach and practice phonetic sounds）
41、我认出了一个（I got one）
教师把要学的语音字母组合写在黑板上。学生轮流把有这些发音的单词用图画或图表的形式画/写在黑板上。其他学生辨认一下是什么词。第一个猜出的学生在黑板上画下一幅图。
42、写单词！接力赛（Write it! Relay）
学生4-6人一组，每组各站一排。教师低声向各组的学生A说一个语音词，学生A低声告诉学生B，学生B再低声告诉学生C，这样以此类推，每队最后一个学生跑到黑板前写出这个词。第一个正确写出语音词的组得一分。变换：教师在黑板上写出几列单词，每组各一列。各组学生在自己那一列中圈出单词。
43、声音接力赛（Sound relay）
学生分为两队或若干队，每队各站一排。教师在黑板上画几条竖线，有几队学生就把黑板平均分成几栏。教师把相同的几组单词写在每个栏内，同时省去语音字母。例如：t_st, s_p, g_l, sn_, b_l, cr_, p_l_, st_n_, ph_n_. 教师说一个单词，各队的学生A在黑板上找一找这个词，然后把所缺字母填上，再回到队尾，由学生B继续练习。对首先正确写出答案的队教师奖励给他们一分。
44、快速出示卡片（Quick flash）
复印复制教具11和12（语音卡片）。确保每个学生有一套卡片。教师说一个音，学舌功能举起
有此发音的单词卡片，同时读出这个词。例如：教师说/ay/，学生A（举起卡片may）说：may；学生B（举起卡片rain）说：rain。这样继续练习，直到练完所有的语音。
45、炸弹（Bomb）
教师在黑板上画横线，要复习的单词有几个字母，就画几道线。例如：peach, 画_ _ _ _ _ 。教师在黑板上画一个圈（代表一个炸弹），从圆圈顶端引出一条长线（代表导火线），然后再把长线分成六节。教师让学生大声说出他们认为单词中可能有的字母。每猜对一个字母，教师就将起写在响应的横线上。例如：如果学生说e, 教师就写_ e _ _ _。每猜错一个字母，教师就从距离炸弹最远的一节开始擦去一节导火线，然后把猜错的字母写在黑板的一角。如果学生能在六节导火线都被擦去之前猜出所有字母，他们就赢了。反之，教师就是胜者。
46、语音卡片配对（Phonics matches）
教师为每个学生复制一页语音卡片。学生把卡片剪开，但单词和图不能分开。学生两人或四人一组，把各自的卡片混在一起，每人手中留下四张卡片，期于的摞成摞面朝下放在中间。然后，翻过一张卡片，放在这一摞的旁边。学生轮流从自己手中拿出一张卡片，面朝上放在这摞卡片上面，卡片上的单词与旁边那张卡片上的单词中至少有一个相同的字母。例如：等。拿卡片的同时，学生要读出单词。如果没有相配的卡片，就让学生从那一摞再翻过一张。谁先出完手上的卡片，谁就是胜者。为增加游戏的难度，教师可以让学生把单词和图也剪开，让学生只用图来做这个游戏。
47、聚精会神找出语音卡片（Phonics concentration）
学生两人一组。教师为每组学生复制一页语音卡片。学生把卡片剪开，同时将单词和图分开。然后把所有的卡片散开面朝下放在桌上（确保卡片之间不重叠）。学生A先翻过两张卡片，如果卡片上的单词属于同一语音，就读出卡片上的单词并将其拿走；如果两张卡片不相配，学生A就把卡片再翻回去，放到原位，由学生B来翻。最后得到卡片最多的学生为胜者。
48、调整顺序（Unscramble it）
学生分为两队或若干队，每队4-6人。教师在黑板上打乱字母/单词顺序写出一个语音词或“对一对”部分的短语/句子。各队的学生A跑到黑板前，试着按正确顺序写出单词、短语或句子。本队其他学生可提供帮助，按正确顺序大声说出字母或单词。先正确写出单词的队得一分。各队的A回到队尾。然后，教师在黑板上打乱顺序写出其他的单词、短语或句子，并重复上述步骤，由学生B来练习。这样以此类推，让所有学生都做一次练习。
49、消失的句子（Vanishing sentences）
教师从“对一对”部分选一个句子/短语，写在黑板上，然后和学生一起读两或三遍。让学生闭上眼睛，教师擦去一至两个词。让学生睁开眼睛，读出包括那（两）个词在内的整句或短语。用此方法继续练习，直到所有词都被擦掉，学生能背出整句话为止。
50、拆句子（Separate the sentences）
教师从“连一连”部分选两句话/两个短语，将句/短语中的每个单词分别写在一张卡片上。教
师准备两套这样的卡片。学生分成两队，每队各站一排。每队一套卡片，面朝上放在桌上。教师说一句话，两队的学生A争取最先找到卡片，并按正确顺序排出这句话。然后，学生A走到队尾。教师再打乱卡片顺序，说同一句话或另一句话。每次最先正确排出卡片的队都得到一分。 注意：为了降低游戏的难度，教师可将第一个单词的首字母大写，并在最后一个单词后面写上句号。
51、快乐语音家庭（Phonics happy families）
学生四人一组。教师给每组三十六张空白卡片。教师在黑板上写出要复习的九个语音。让学生参照课本就每个语音写出四个单词，一张卡片上写一个单词，然后在每张卡片的左下角，写出属于同一语音的3个单词。例如：may day
day play
play gray
gray may
各组的学生A把本组的卡片收集起来，混在一起，然后再将卡片面朝下发给每个学生。每个学生看看手里的卡片，如果有同一语音的四张卡片，就将起面朝下放在桌上。然后就剩下的卡片问任意一个同学（学生B）：Do you have_____?（问某个单词）。如果学生B有这张卡片，就回答：Yes, here you are. 并将卡片给学生A。学生A可以再拿另一张卡片，问另一个同学。如果学生B没有这张卡片，则回答：No,sorry. 这样，学生A就不能再问，轮到学生B提问。最先将手里所有的卡片归好类的学生就是胜者。
小结活动（Wrap-up activities）
52、起来/坐下（Stand up/sit down）
教师选择两个意义相反或相对的词。例如：big/little, slow/fast, night/day, singular/plural. 教师指定说一个词时让学生stand up, 说另一个相对的词即为sit down. 然后，教师出示教师卡片或说出要复习的词，学生根据这些词站起来或坐下。
53、鹦鹉学舌（Parrots）
学生站起来，教师就教室和教室里的学生造句。例如：Lesley has green hair. She is wearing a yellow shirt. She is brushing her hair. This is my head (指着自己的膝盖)。学生如果认为句子与实际情况相符，就重复，如果认为不相符，就保持沉默。做错的学生必须坐下。
54、投币游戏（Tiddly winks）
教师将10-15张教师卡片或语音卡片放在桌子中间，然后给每个学生五枚硬币或扁平的标示物。学生投掷硬币，尽量让其落在卡片上。如果硬币落在一张卡片上而且这个学生能读出上面的单词，他就可以拿回这枚硬币，同时再得到一枚奖励硬币。如果硬币没有落到卡片上，这个学生就要交出这枚硬币，且失去这一轮的机会。如果硬币落在卡片上了，但学生不会读卡片上的单词，他就要交出硬币，由学生B接着玩。最后，手中硬币最多的学生为胜者。
55、嗡嗡数字（Buzz）
学生围成一圈。教师从1-10中选定一个数字为“嗡嗡数字”，一句话或一个句子结构为“嗡嗡短语”。例如：“嗡嗡数字”是5，“嗡嗡短语”为I was in the _____. 学生开始依次数数：学生A说1，学生B说2，这样以此类推，数到5的学生不能说5，而要用“嗡嗡短语”说一句话；下一个学生再从1数起。例如：学生A：1，学生B：2，学生C：3，学生D：4，学生E：I was in the toy store.学生F：1，这样以此类推。
56、小组拼词赛(Team spelling)
学生四人或五人一组。教师把一整套的字母卡片放在每组附近，然后大声说出一个语音词，每 组的几个学生跑到卡片处（语音词包含几个字母，就跑出几个学生），找出相应的卡片，按正确顺序排出这个词。各组最先完成一个词就得一分。
57、脊背上写字（Back writing）
学生两人一组，各组的学生B背朝黑板。教师在黑板上写一个字母，学生A用手指在学生B的背上描出这个字母。最先猜出这个字母的学生为本组赢得一分。在这个游戏中，也可使用数字、语音词或与词汇对应的图（让学生画图）。
58、它在哪儿？（Where was it）
教师选九张要复习的词汇卡片，按3×3的格子放在桌上。教师给学生二十秒钟的时间看卡片，
然后用一块布将卡片盖上，问：Where was the _____?学生凭自己的记忆回答：It was next to/ behind/ in front of the ____. 正确说出位置的学生问下一个问题。
59、反馈意见（Feedback）
教师让学生采取下面任一种方式提出对班集体的反馈意见：a、学生画一张脸，表达他们对某项活动或班集体的意见。b、教师在黑板画一张长线，线的一端写上good，另端写上bad。学生根据各自的感觉（好或坏）沿线站好，表达他们对一项活动或班集体的意见。c、教师让学生想出五种他们在课堂上学到的东西，然后告诉其他同学。
练习和复习语言的活动（Games to practice and review language）
60、Lotto 游戏（Lotto）
教师告诉学生使用哪5-10张学生卡片组成一套。学生从自己的一套卡片中任选三或四张，面朝上放在桌上。教师打乱顺序说出卡片上的单词/短语。学生把教师读的卡片翻到面朝下，第一个翻完所有三或四张卡片且能说出一个或多个卡片上的单词/短语的学生得一分。如果学生能力有差异，教师可让一些学生说一个词，其他学生多说几个词。
61、聚精会神找卡片（Concentration）
学生两人一组，每组分别从两套学生卡片中抽取5-10张卡片，将其面朝下放在桌上。每组中两人的卡片要完全相同。学生A翻起一张卡片（card 1），指着另一张问：Is this card 1?学生B把那张翻过来，如果两张相同，就回答：Yes, it is. 同时把两张卡片都给学生A。学生A可再翻一张卡片。如两张卡片不同，学生B说：No,it isn’t. Sorry. 然后自己翻一张卡片。
62、格子宾果（Grid bingo）
使用约十五张要复习的教师卡片。准备好3×3的格子。教师给每个学生一个画好的格子，然
后一张一张举起教师卡片并读上面的词。让学生从这些卡片中挑出任意九张，并在每格画一张图（各格的物品不能相同）。教师读到一个单词，学生就在格子中划掉或蒙上相应的图画。最先划掉一行（横、竖、斜）的学生即为胜者。
116个辅助教学活动内容
热身活动(Warm-up activities)
1、 你能说什么？（What can you say?）
请一起看每一单元的前两页。学生用手指着主画面上的人或物，并用英语说出来。
2、 慢动作（Slow motion）
把要复习的单词的教师卡片或图放在一个信封或一个口袋内。教师慢慢地拿出，一次只让学生看卡片或图的一小部分。奖励班里第一个说出这个词的学生。
3、 快动作（Fast motion）
用一张纸盖住要复习单词的教师卡片或图。教师举起用纸盖住的卡片或图，快速地拿走所盖的纸，然后又将纸盖上。学生只看一眼这张画。奖励第一个说出这个词的学生。
4、 记忆一栏表（Memory list）
学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词，比如：my eye 或 a pencil。第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：my eye, my ear或 a pencil, a pen。下面的学生接着这样做，一直做到这个一栏表太长而学生记不住为止。这时，活动又重新开始。
5、 猜测（Guess）
选择要复习单词的教师卡片。把这些卡片面朝下摞在桌子中间。第一个学生从这摞中拿起上面的第一张，不要让任何人看，他问其他人：what’s this?其他人用：It’s a _____.试图猜出图中的东西。第一个学生用yes 或no 来回答。猜对的学生拿下一张卡片。
6、 边摸边说（Touch and say）
把三或四张要复习单词的教师卡片面朝上放在桌上。教师读出一张卡片，学生争取第一个摸着这张卡片，并把上面的词读出来。
7、 站起来说（Stand up and say it）
选出几张要复习的教师卡片。学生都站起来。教师让一个学生看一张卡片。他必须读出卡片中的内容或就图进行提问并回答问题。比如：What’s this? It’s a _____. 如果他正确地说出或进行问答，他继续站着，不然他就要做下，等到再轮到他。那时他如能正确地说出或进行问答，他将可以站起来。做五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。
谈一谈（Talk about it）
教学和练习词汇的活动（Activities to teach and practice vocabulary）
教接受性词汇——学生只须听懂而不须会说（Teach vocabulary—receptive—Ss do not say the word (s)）
8、 教师的猜测（Teacher’s guess）
教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。教师再次举起两张卡片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。按照同样方法，学生再指出教师所读的另一张卡片。教师接着拿起一张卡片，不看上面的内容，而让学生看，教师问：Is it (a) ____?猜一猜卡片上的内容。学生们根据教师猜的情况用Yes, it is. 或No,it isn’t. 来回答。
9、 捡起来（Pick it up）
教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中的一张卡片，说：It’s a _____.教师把这张卡片放下，同时用英语Pick up a ____.叫一个学生来捡出带有这个单词的卡片，然后用英文Put down a ____.叫这个学生把卡片放回。让三个学生这样做，对其他所学的单词卡片也这样做。然后在两张卡片中交替地下指令，比如：Pick up a mouse. Put down a bug.
10、大家一起捡起来（All pick it up）
这个活动与第9个活动相似，但是这次每个学生都有一套你要介绍词汇的学生卡片。学生根据教师所下的指令马上捡出所需要的词汇。
11、拍拍手（Clap your hands）
说一（one）就拍一下手，说二（two）就拍两下手。鼓励学生们和教师一起重复并一起做动作。这样一直做到10，然后再倒着数到1。我们也可以变化一下这个活动：a、全班一起拍手，一起数数。b、在下指令之前或之后或boys 或girls。c、在下指令之前或之后叫一个学生的名字。 练习已教过的运用性词汇——要求学生会说（productive—Ss say the word (s)）
12、听我说（Listen to me）
在教室里不同的地方放上两个或四个实物或教师卡片。给学生下一个他们所熟悉的指令，中间要带上一个所要练习的名词，比如：Pick up the book. 教师重复这一指令，学生听，找出相应的卡片或实物，还可以做动作，比如：他们捡出带book的卡片（动作可以是举起自己的书）。
13、向它那儿跑（Run to it）
把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个象Run to (a) pencil.这样的指令。每队的第一个学生向带有铅笔的卡片处跑，并且用手摸一下这张卡片。哪组的学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用其它的指令：Point to ___. Walk to ___. Run to ____等。
14、这是什么（What’s this）
用要复习单词的实物或教师卡片。教师举起一张卡片或实物：What’s this? 学生作为小组或个人来回答问题。
15、传卡片（Pass the card）
让学生坐成一个圆圈。教师举起一张教师卡片或实物并且读出它的英语名称。把卡片或实物传给坐你旁边的学生，他读出英语，把卡片传向下一个学生。他也读出英语来，以此类推。最后这张卡片又传到教师手中。教师再换几张卡片做同样的活动。教师可以将两张或更多的卡片向反方向传，使活动具有挑战性。
16、藏在口袋中（Bag it）
把一个实物藏在一个纸袋或布袋中。把袋子递给一个学生。问他：What’s this? 他摸着这个东西，猜它是什么。如果他没能猜出来，就说：I don’t know. 把袋子传给另一个同学，同时问他：What’s this? 如果这个学生猜出袋子里的东西，教师就奖励他一分。
17、把手放在你的背后（Behind your back）
一个学生把双手放在背后站起来。教师在他的手里放一个东西。教师问他：What’s this? 这个学生用It’s a ___. 回答。如果他回答对了，就坐下，如果没回答对，他就要接着回答，直到正确为止。
18、画一条线（Draw a line）
在黑板上画一张要复习的单词的图，每一次只画一条线。学生猜教师在画什么。第一个猜对的学生到黑板上来画下一张图。
19、耳语（Whispers）
把学生分成两组站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个他们知道的词。每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个词。每行最后一个学生大声说出这个词或跑到教师那里将这个词耳语给教师。全班第一个大声正确地说出这个词的学生将为他们组赢得一分。然后各组的第一个学生都站到每组的队尾去。
20、画一画，赛一赛（Draw it! Relay）
把全班学生分成两组，让他们站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个词。这个学生跑到黑板前画出这个词的画。第一个画完的人为他们组赢得一分。然后，这两个学生站到队尾。活动继续进行。
21、在我前面（In front of me）
把要复习词的教师卡片面朝下摞在桌上。一个学生拿起一张卡片放在他的脑门前，这样全班学生都看得见，但他看不见。他努力It’s (a) ____. Is it (a)____? 去猜卡片上的内容。其他学生根据他猜的情况用Yes, it’s. No, it isn’t. 来回答（他猜对后，换一个学生继续玩下去）。
22、有什么变化？（What’s different?）
把6张或10张教师卡片面朝上放在桌上，学生看上几秒钟，然后闭上眼睛。教师变化一张或
几张卡片的位置，并问：What’s different? 学生睁开眼睛说出被移动的卡片。
谈一谈（Talk about it）
教学和练习对话的活动（Activities to teach and practice dialogs）
教对话（Teach dialogs(Ss repeat after the teacher)）
23、木偶戏(Puppets)
用两个木偶，如果需要的话可以加上姓名标签。每一个木偶扮演对话中的一个角色。学生们可
以操纵木偶，跟读木偶所说的话，或者和木偶进行对话。
24、以半班为单位进行跟读（Repeat in halves）
半班学生重复第一行对话，另外半班重复第二行对话。
25、在两人小组中进行跟读（Repeat in partners）
把班里的学生组成两人为单位的小组来练习对话。每组中的第一个学生重复对话中的第一句，第二个学生重复第二句（当学生互相对话时，要互相注视着对方）。
26、从后往前完成句子（Backward build-up）
（这个活动适合长句子。）教师先说全句，然后重复最后一个词。学生重复最后一个词。教师
说最后两个词，学生重复这两个词。教师用每次多加一个词的方式一直引导学生能流利得说出全句。（这个活动能帮助学生掌握比较自然的语调。）
27、学生木偶戏（Student puppets）
让两个学生当木偶来示范对话。教师像操纵木偶一样操纵着这两个学生，这两个充当木偶角色
的学生重复教师所说的内容，其他的学生重复这两个学生所说的对话。
练习并进行对话（学生讲并表演对话）（Practice dialogs (Ss say or perform the dialogs)）
28、以半班为单位来练习对话（Say in halves）
教师举起教师对话卡片。半班学生读对话的第一行，另一半学生读对话的第二行。学生如须帮
助，教师给予适当的帮助。
29、在两人小组中进行对话（Say in partners）
让学生组成两人小组。教师举起教师对话卡片。每组中的第一个学生说对话中的第一句。第二
个学生说对话中的第二句。然后，两人互换角色。（对话时，两人要注视着对方。）
30、木偶角色扮演（Puppet role-play）
两个学生来到全班的前面。教师给每人一个木偶。教师举起教师对话卡片。这两个学生用木偶
来表演对话，然后把木偶交给其他学生来接着表演另一张卡片上的对话。
31、传木偶（Pass the puppets）
学生坐成一个圆圈。教师给圆圈中的两个学生每人一个木偶。教师举起教师对话卡片，手拿木
偶的学生表演这个对话，然后他们将木偶传给其他两个学生，他们表演同样的对话。
32、投球（Toss the ball）
教师将球投给学生A，并且说对话中的第二句，接着，这个学生再说对话的第一句，并且把球
传给学生B，由学生B说对话第二句，然后重复学生A所做的事情。
33、传炸弹（Pass the bomb）
用一个玩具定时炸弹或者一个软球和一个计时器。把计时器定为30秒。教师将球或炸弹传到
最近的学生处，同时说出对话中的第一句话，这个学生说对话的第二句。这个学生转向另一个学生，说对话中的第一句，把球或炸弹传给他。当定时器走完30秒，手拿炸弹或球的学生就得到负一分。负分少的学生是获胜者。
34、找一找，说一说（Find it and say it）
把5-8张教师对话卡片面朝上地放在桌子上或地板上。教师说出一个对话的第一句，学生找出
描述这个对话的卡片，并且拍一下。第一个拍到正确的卡片并说出对话第二句的学生是胜者。
35、谁说的？(Who said it?)
用一块布蒙住一个学生的眼睛，另一个学生说一个对话的第一句，边说边试图掩盖住自己的真
实声音。第一个学生接着说对话的第二句，并且努力猜出是谁说的第一句。（也可以让两个学生说对话的第一句和第二句，被能住的学生要猜出上面两个讲话人是谁。）
36、角色扮演（Role-play）
两个学生扮演对话中的不同角色，教师为他们提供必要的帮助。
注意：在学生进行对话的活动中，如果对话有第三句，用同样的方法做活动，但第一个学生可以说
第一和第三句，而不是仅仅说第一句。
接受性活动——学生不须说指令Receptive-ss do not say the ommands
37、听和用手指（Listen and point）
学生听录音或听教师朗读听力原文。学生边听边手指书中的图。
38、听和做（Listen and do）
a、教师下指令并示范，学生模仿教师做动作。把学生分成两组并给他们起名字，如：
boys/girls:apples/bananas:给小组下不同的指令，如：Girls, sit down. Boys,stand up.两组听到指令后同时做动作。b、对不同的个别学生发出不同的指令。教师用tpr卡片帮助记住所有的指令。
39、在桌子上（On the table）
做15至20套tpr卡片，使每组都有一套。把全班分成三人或四人小组，给每组一套卡片。教师下指令，每组的学生都争取第一个挑出描写教师指令的卡片，并拿着卡片跑着放到教师的讲桌上。第一个把正确大卡片放到讲桌上的组将获得一分。
40、连锁指令（Chaining）
教师连续快速给出两个指令。学生听了这两个指令后做动作。
41、扩展（Expansions）
用动词+名词构成短语。用同一个动词和不同的（熟悉的和新的）名词组成。比如：Open your book. Open your mouth. Open the door.
42、教师说（teacher says）
用学生熟悉的动词tpr卡片。学生站起来，教师在下一些指令前可以用teacher says 或please等词语。学生只做前面含有以上的词语，教师即使发出指令，学生也不做动作。为使这个活动更具有游戏的特征，教师可以让做错了的学生坐下。教师下否定的指令可以使活动更具有挑战性。
43、照我说的做，不要照我做的做（Do As I Say,Not As I Do）
有时根据所下的指令，故意做错误的动作，比如： Touch your hend.但是教师做Touch your toes.
的动作。学生要根据教师所下的指令来动作，而不要根据教师所做的动作（学生要根据教师所说的来做动作，而不要简单地模仿教师的动作。）
44、变换角色（Role Reversal）
学生给教师指令，教师做动作。（不要期望学生说得十分完美，教师做动作时不要纠正学生的发音或其他错误。）
45、选择并下指令(Choose and Tell)
教师选择6至8张学生可以非常有信心地做出反应的TPR的卡片。把卡片面朝上地放在桌子上。自告奋勇者用这些卡片作为提示，给教师或其他学生下指令。
46、扔 下指令（Throw and Tell）
教师选择学生熟悉的6个动词，把它们分别贴在一个装牛奶的纸盒或纸板盒作成的6面的 。 一个学生扔这个 ，并按位于 顶部的动词向教师或另一个学生下指令。他如果正确地下了指令，就可得一分。
62个辅助教学活动内容
热身小结活动（Warm-up/Wrap-up activities）
1、 说出卡片上的单词/对话！接力赛（Name it! Relay）
使用包含有要复习内容的教师卡片。学生分为两队，每队各站一排。教师向每队的学生A出示一张卡片，A试着说出卡片名称。两队中最先说出的学生A得到这张卡片然后站到队尾。另一队的学生A仍站到队前，还有一次机会。哪队得到的卡片最多，哪队就是胜者。
注意：也可使用对话卡片进行这项活动，让学生读卡片上的一句话。
2、 你能说出多少？（How many can you name?）
学生分为若干组。昂每组的A当秘书或画家，负责记录。教师给学生三分钟的时间，把要复习的单词尽可能多得写或画出来。三分钟后，各组轮流说出一个单词，但不能重复已经说过的单词。教师把单词写在黑板上。如果哪一组十秒中还说不出单词，就隔过去，让下一组说。每说出一个次，教师就奖励该组一分。
注意：在此项活动中，也可使用：a、“读一读”部分里的语音词；b、某一类的单词（如：动物类）
c、首字母相同的单词。
3、 找同伴（Partner search）
使用两或三套要复习的学生卡片，教师发给每个学生一张卡片，确保有两或三个学生持有相同的卡片，然后让学生寻找持有相同卡片的同学。学生可以不出示卡片，而是在教室四周边走边说卡片名称。
4、 继续找同伴（More partner searching）
教师在杂志上选一些有熟悉词汇的图片，然后将图片一分为二，给每个学生各半张图片，让学生在班上寻找持有另一半图片的同学。学生也可以不出示图片，而是绕教室四周边走边描述图片的内容。例如：Tthis is a kitchen. 或I have a dog.教师也可用语音卡片做此项活动，让学生找出配套的词汇卡片和图画卡片。
5、 按序排队（All in order）
使用要复习的教师卡片。教师发给每个学生一张卡片，然后打乱顺序说出卡片名称，持有卡片的学生必须到前面，按叫到的先后顺序站成一排。教师再换一个顺序，加快速度说出卡片名称。如果是大班教学，每次可使用8-10个学生做此活动，其他学生组成“评判团”，判定前面同学所站顺序是否正确。
6、 对话——音乐——椅子（Dialo musical chairs）
教师把椅子或枕头在教室中间摆成一排。椅子的数量是学生数量的一半（例如：十个学生——五把椅子）。教师放音乐，学生绕着椅子走。音乐一停，教师举起一张对话卡片，学生必须和距离自己最近的同学说出两（三）句对话，然后两人做在同一把椅子上。最后坐下的一对学生被淘汰出局，把椅子挪走，回到各自的座位。重复此步骤继续练习，直到只剩一对学生为止。
7、 记句子（Sentence memory）
学生围坐成一圈。教师示范要复习的一句话。例如：He likes to swim. 学生跟读。教师让学生A用同样的句式造一个句子。学生B要先重复学生A的话，然后再造一个句子。学生C先重复学生A和学生B的话，之后自己再造一个句子。这样以此类推，直到有学生记不住前面所有的句子为止。如果上大班教学，教师让6-8个学生来说句子，同时再为他们每人安排三或四个学生帮助他们记句子。
8、 表演出来（Act it out）
学生A选择一张教师卡片，且不向其他学生出示。然后，学生A表演卡片上的词或对话，但什么也不能说。其他学生试着猜猜卡片上的词或对话。第一个猜出的学生“表演”下一张卡片。
9、 恩，啊？（Uh-huh. Uh-uh）
让学生任选一个单元的“玩一玩”部分。教师给学生二十秒钟的时间看图，然后让他们合上课本。教师就那幅图说陈述句。如果学生认为句子与故事内容相符，就回答uh-huh, 如果不相符，就回答uh-uh. 教师也可适当变换一下，问yes/no的问题。
10、我发现（I spy）
教师翻到某一指定单元的前两页，然后说：I spy something yellow. 学生找到符合这一特征的东西，问：Is it the sun？教师回答：Yes, it is. 或No, try again.教师再用其他颜色、形容词、单词的第一个字母（I spy something that starts with p）或其他的描述方法(I spy something you eat 或I spy something you put on)继续练习。熟悉游戏规则后，可让学生替代教师的角色。
11、毕加索（Picasso）
学生组成两队，每队各站一排。教师向各队的学生A出示同一张教师卡片。两队的学生A跑到教室前面，把卡片上的内容画在黑板上。两队其他学生试着辨认一下是什么。第一个猜出的队得一分。然后两队的学生A回到各自的队尾。
12、大家一起做毕加索（Cooperative Picasso）
学生六人左右组成一组。教师准备若干套相同的学生词汇卡片，每套6-10张，分给每组一套学生卡片和一些纸。学生将卡片面朝下摞成一摞。教师示意开始后，每组的学生A拿起一张卡片，不让其他学生看到，把卡片的内容画在纸上。本组其他学生猜猜他画的是什么。猜对后，就轮到学生B画下一张卡片。第一个猜对所有卡片的组获胜。
13、站起来，说一说（stand up and say it）
学生站着围成一圈。教师向学生A出示一张教师卡片，然后就卡片的内容问一个问题，学生A答对了，就保持站立姿势，如果错了，就必须坐下，等下一轮。然后教师向学生B出示一张新卡片。这样进行五分钟或直到所有学生都站起来为止。
14、模仿接力赛（mime it! relay）
使用十张左右要复习的教师卡片。学生分为两队。教师让两队的学生A都到前面来，让他们看一张卡片，然后回到各队，什么也不要说，分别向本队学生表演卡片的内容，直到本队学生猜出为止。然后，学生B再到前面，看另一张卡片。第一个表演完并猜出所有卡片内容的队为胜者。
15、四个角落（four corners）
教师把与地点、房间、三餐、时间等内容有关的四张图片分别放在教室的四个角落。教师大声说出和图片有关的人或物品的名称，学生必须跑到正确的卡片处。如果教室面积较大，可以让学生指指卡片。教师可使用下面四类卡片：季节和各季节所穿的衣服；各类房间和在各房间所做的事；商店和在各种商店能买到的东西；三餐（包括快餐）和所吃的事物。
16、十秒钟,快！（best in ten）
使用相同的学生卡片若干套。学生三人一组。教师给每组一套卡片。每组的学生A是“命名者”，学生B和学生C是“裁判”。卡片面朝上放在桌上，教师说Go，学生A要在十秒钟的时间里尽快地说出卡名称。时间到，教师说stop，裁判们数一数学生A说几张卡片，然后将数字记下来，对一个得一分。各组的三个学生彼此交换角色，继续练习。
17、同号争先（race by number）
学生4-6人组成一队。教师给每队的每个队员一个数字，各组得到的数字是相同的。如有必要，一个学生可以有两个号。教师让学生把自己所说的写或画出
谈一谈（Talk about it）
教学和练习对话的活动（Activities to teach and practice dialogs）
Teach dialogs(教对话)
21、两组重复对话（Repeat in halves）
全班分成A、B两组。教师举起一张教师（对话）卡片，用适当的语气和手势说出上面的对话。
A组重复第一句，B组重复第二句，同时模仿教师的语气和手势。
22、两组说对话（Say in halves）
教师举起一张教师（对话）卡片。让一半学生说第一句话，另一半学生说第二句。
23、两人一组说对话（Say in partners）
学生两人一组。教师举起一张教师（对话）卡片。学生A说第一句，学生B 说第二句。两人
交换角色后再几学练习（注意让学生说话时，眼睛看着对方）。
24、替代（Substitute it）
使用可做替换练习的对话。学生两人一组。教师举起一张教师卡片。每组的学生A说第一句，
学生B说第二句。然后，教师再举起这张卡片，同时举起另一张包含替代内容的教师卡片。每组用替代内容再说一遍对话。然后，两人交换角色。教师出示一张新的替代卡片。
25、嘟赌声（Beep）
教师举起一张教师（对话）卡片，然后说对话中的一句，用Beep替代其中的一个词，让学生
说出这个词。例如：There he is! He’s buying beep. 学生：fish and chips. 对第一个说出被替代词的学生，教师给予奖励。
Practice dialogs（练习对话）
26、找卡片。说对话（Find it and say it）
把5-8张教师（对话）卡片面朝上放在桌上。教师说对话的第一句，学生试着找出有这句话的卡片，拍一拍并说出其余的几句话。可让学生使用塑料锤子或苍蝇拍来拍卡片以增加活动的趣味性。学生每找对一张卡片并完整说出对话，教师就奖励给他一分。要继续练习，教师让得最后一分的学生开始说某一对话的第一句，其他同学找卡片。如果是大班教学，可让学生五或六人一组，使用若干套相同的学生卡片。
27、低声说对话（Whispers）
学生组成两队，每队各站一排。教师低声向两队的学生A说对话的一句，学生A低声告诉学生B，学生B再低声告诉学生C，这样以此类推，两队的最后一个学生大声说出这句话。第一个正确说出的队得一分。然后，学生A走到队尾，两队继续练习。
28、表演（Role-play）
学生两人（或多人）一组。教师发给每组不同的教师（对话）卡片。每组轮流表演卡片上的对话，然后各组交换卡片，表演新的对话。
29、换同伴（Change partners）
学生面对面站成平行的两排，相对的两个同学互为同伴。教师举起一张教师（对话）卡片。站在教师左边一排的学生说第一句，他们对面的同伴说第二句。然后教师说change，一排学生向右移动，对面的学生向左移动。这样，每个学生就有了新的同伴。教师重复上面的步骤。听一听站在自己前面的一对学生说对话，并在必要时给予他们帮助。
30、我来替换（My own substitution）
使用可做替换练习的对话。学生两人一组。教师举起一张教师（对话）卡片。学生表演对话，
并替换部分内容。
注意：包含三句的对话的练习方法相同，让学生说出所有三句话。
Teach grammar(教语法)
31、示范、引导问答句（Question on cue）
教师在黑板上画个大问号。学生分为A、B两组。教师示范问句，A组跟读；教师示范答句，
B组跟读。教师指指问号，再指指卡片，引导A组自己说出问句，B组说出答句。两组交换角色。
32、向后传（Pass it around）
学生围成一圈。教师示范问句和答句。学生跟读。然后学生向学生B提问。学生B回答，学生
B再向学生C提问，学生C问答，这样以此类推在圈内练习。
Practice grammar(练习语法)
33、圈中练习陈述句（Circle statements）
学生围坐成一圈。教师一张张举起动词卡片和代词卡片，让学生读出卡片上的单词/短语，然后教师把卡片放在圈中央作为提示。教师指着一张动词/动词短语卡片和一张代词卡片，让学生A用上面的动词、代词和要练习的句式造陈述句。例如：I’m going to build a treehouse. 学生B 用
同一个动词和一个不同的代词造陈述句。例如：We’re going to build a treehouse. 其他学生继续用同样的方法练习，直到所有学生都轮过一回。教师再指着另一个动词。让学生使用新的动词/动词短语重复上面的步骤。
34、快点说(Say it fast)
教师快速抽出一张代词卡片（右手）和一张动词或名词卡片（左手），让学生用这两个词造陈述句。例如：教师出示he和crabs, 学生就说：He has some crabs. 如果学生说得不对，教师就再次抽出卡片。用同样的方法练习其余的卡片，确保每次使用不同的搭配组合。练习否定句时，教师在黑板上画个×，然后指着×，快速抽出卡片，让学生用代词和动词或名词造否定句。教师注意交替练习肯定句和否定句，直到学生可以运用自如为止。
35、比手划脚猜“指令”(Charades)
教师把要练习的教师卡片面朝上按顺序放在桌上，组成一句话。学生A跑到桌前，看看卡片，
然后表演这句话的内容。其他学生猜猜这句话。第一个猜出的学生成为下一学生A，表演下一句话。
36、掷
学生两人一组。让学生翻到课本相关的“练一练”部分。教师给每组一个。学生A掷，掷出是几，就根据几号方框的内容说陈述句或提问题。如果他们掷出的是五，学生就必须使用一个本页上没有的词，如果掷出的是六，那个学生就“自由了”，可以跳过一轮。
37、变换（Change）
教师把要用的教师卡片或实物分散放在教室里。学生两人一组，在教师里就不同的卡片/教具做
问答练习。当教师说change时，学生跑到下一张卡片或实物处继续练习。
38、向后退一步（Take a back）
学生面对面站成两排，彼此相对的两个学生互为同伴。教师出示下一张卡片，学生做问答练习
后再向后退一步。用此方法练习所有的卡片，直到学生都退到墙壁处为止。这项活动一定能帮助学生在说英语时提高音量。
39、大声叫号（Call our number）
教师分给每个学生一个号，然后随便叫两个号，让这两个学生做问答练习。
40、我的选择（My choice）
学生使用要练习的语法项目造新的陈述句或问答句。教师要教学生一些课堂用语。例如：How do
you say___in English? 这样，学生就可以用英语问生词了。
读一读（Read it!）
教学和练习语音的活动（Activities to teach and practice phonetic sounds）
41、我认出了一个（I got one）
教师把要学的语音字母组合写在黑板上。学生轮流把有这些发音的单词用图画或图表的形式画/写在黑板上。其他学生辨认一下是什么词。第一个猜出的学生在黑板上画下一幅图。
42、写单词！接力赛（Write it! Relay）
学生4-6人一组，每组各站一排。教师低声向各组的学生A说一个语音词，学生A低声告诉学生B，学生B再低声告诉学生C，这样以此类推，每队最后一个学生跑到黑板前写出这个词。第一个正确写出语音词的组得一分。变换：教师在黑板上写出几列单词，每组各一列。各组学生在自己那一列中圈出单词。
43、声音接力赛（Sound relay）
学生分为两队或若干队，每队各站一排。教师在黑板上画几条竖线，有几队学生就把黑板平均分成几栏。教师把相同的几组单词写在每个栏内，同时省去语音字母。例如：t_st, s_p, g_l, sn_, b_l, cr_, p_l_, st_n_, ph_n_. 教师说一个单词，各队的学生A在黑板上找一找这个词，然后把所缺字母填上，再回到队尾，由学生B继续练习。对首先正确写出答案的队教师奖励给他们一分。
44、快速出示卡片（Quick flash）
复印复制教具11和12（语音卡片）。确保每个学生有一套卡片。教师说一个音，学舌功能举起
有此发音的单词卡片，同时读出这个词。例如：教师说/ay/，学生A（举起卡片may）说：may；学生B（举起卡片rain）说：rain。这样继续练习，直到练完所有的语音。
45、炸弹（Bomb）
教师在黑板上画横线，要复习的单词有几个字母，就画几道线。例如：peach, 画_ _ _ _ _ 。教师在黑板上画一个圈（代表一个炸弹），从圆圈顶端引出一条长线（代表导火线），然后再把长线分成六节。教师让学生大声说出他们认为单词中可能有的字母。每猜对一个字母，教师就将起写在响应的横线上。例如：如果学生说e, 教师就写_ e _ _ _。每猜错一个字母，教师就从距离炸弹最远的一节开始擦去一节导火线，然后把猜错的字母写在黑板的一角。如果学生能在六节导火线都被擦去之前猜出所有字母，他们就赢了。反之，教师就是胜者。
46、语音卡片配对（Phonics matches）
教师为每个学生复制一页语音卡片。学生把卡片剪开，但单词和图不能分开。学生两人或四人一组，把各自的卡片混在一起，每人手中留下四张卡片，期于的摞成摞面朝下放在中间。然后，翻过一张卡片，放在这一摞的旁边。学生轮流从自己手中拿出一张卡片，面朝上放在这摞卡片上面，卡片上的单词与旁边那张卡片上的单词中至少有一个相同的字母。例如：等。拿卡片的同时，学生要读出单词。如果没有相配的卡片，就让学生从那一摞再翻过一张。谁先出完手上的卡片，谁就是胜者。为增加游戏的难度，教师可以让学生把单词和图也剪开，让学生只用图来做这个游戏。
47、聚精会神找出语音卡片（Phonics concentration）
学生两人一组。教师为每组学生复制一页语音卡片。学生把卡片剪开，同时将单词和图分开。然后把所有的卡片散开面朝下放在桌上（确保卡片之间不重叠）。学生A先翻过两张卡片，如果卡片上的单词属于同一语音，就读出卡片上的单词并将其拿走；如果两张卡片不相配，学生A就把卡片再翻回去，放到原位，由学生B来翻。最后得到卡片最多的学生为胜者。
48、调整顺序（Unscramble it）
学生分为两队或若干队，每队4-6人。教师在黑板上打乱字母/单词顺序写出一个语音词或“对一对”部分的短语/句子。各队的学生A跑到黑板前，试着按正确顺序写出单词、短语或句子。本队其他学生可提供帮助，按正确顺序大声说出字母或单词。先正确写出单词的队得一分。各队的A回到队尾。然后，教师在黑板上打乱顺序写出其他的单词、短语或句子，并重复上述步骤，由学生B来练习。这样以此类推，让所有学生都做一次练习。
49、消失的句子（Vanishing sentences）
教师从“对一对”部分选一个句子/短语，写在黑板上，然后和学生一起读两或三遍。让学生闭上眼睛，教师擦去一至两个词。让学生睁开眼睛，读出包括那（两）个词在内的整句或短语。用此方法继续练习，直到所有词都被擦掉，学生能背出整句话为止。
50、拆句子（Separate the sentences）
教师从“连一连”部分选两句话/两个短语，将句/短语中的每个单词分别写在一张卡片上。教
师准备两套这样的卡片。学生分成两队，每队各站一排。每队一套卡片，面朝上放在桌上。教师说一句话，两队的学生A争取最先找到卡片，并按正确顺序排出这句话。然后，学生A走到队尾。教师再打乱卡片顺序，说同一句话或另一句话。每次最先正确排出卡片的队都得到一分。 注意：为了降低游戏的难度，教师可将第一个单词的首字母大写，并在最后一个单词后面写上句号。
51、快乐语音家庭（Phonics happy families）
学生四人一组。教师给每组三十六张空白卡片。教师在黑板上写出要复习的九个语音。让学生参照课本就每个语音写出四个单词，一张卡片上写一个单词，然后在每张卡片的左下角，写出属于同一语音的3个单词。例如：may day
day play
play gray
gray may
各组的学生A把本组的卡片收集起来，混在一起，然后再将卡片面朝下发给每个学生。每个学生看看手里的卡片，如果有同一语音的四张卡片，就将起面朝下放在桌上。然后就剩下的卡片问任意一个同学（学生B）：Do you have_____?（问某个单词）。如果学生B有这张卡片，就回答：Yes, here you are. 并将卡片给学生A。学生A可以再拿另一张卡片，问另一个同学。如果学生B没有这张卡片，则回答：No,sorry. 这样，学生A就不能再问，轮到学生B提问。最先将手里所有的卡片归好类的学生就是胜者。
小结活动（Wrap-up activities）
52、起来/坐下（Stand up/sit down）
教师选择两个意义相反或相对的词。例如：big/little, slow/fast, night/day, singular/plural. 教师指定说一个词时让学生stand up, 说另一个相对的词即为sit down. 然后，教师出示教师卡片或说出要复习的词，学生根据这些词站起来或坐下。
53、鹦鹉学舌（Parrots）
学生站起来，教师就教室和教室里的学生造句。例如：Lesley has green hair. She is wearing a yellow shirt. She is brushing her hair. This is my head (指着自己的膝盖)。学生如果认为句子与实际情况相符，就重复，如果认为不相符，就保持沉默。做错的学生必须坐下。
54、投币游戏（Tiddly winks）
教师将10-15张教师卡片或语音卡片放在桌子中间，然后给每个学生五枚硬币或扁平的标示物。学生投掷硬币，尽量让其落在卡片上。如果硬币落在一张卡片上而且这个学生能读出上面的单词，他就可以拿回这枚硬币，同时再得到一枚奖励硬币。如果硬币没有落到卡片上，这个学生就要交出这枚硬币，且失去这一轮的机会。如果硬币落在卡片上了，但学生不会读卡片上的单词，他就要交出硬币，由学生B接着玩。最后，手中硬币最多的学生为胜者。
55、嗡嗡数字（Buzz）
学生围成一圈。教师从1-10中选定一个数字为“嗡嗡数字”，一句话或一个句子结构为“嗡嗡短语”。例如：“嗡嗡数字”是5，“嗡嗡短语”为I was in the _____. 学生开始依次数数：学生A说1，学生B说2，这样以此类推，数到5的学生不能说5，而要用“嗡嗡短语”说一句话；下一个学生再从1数起。例如：学生A：1，学生B：2，学生C：3，学生D：4，学生E：I was in the toy store.学生F：1，这样以此类推。
56、小组拼词赛(Team spelling)
学生四人或五人一组。教师把一整套的字母卡片放在每组附近，然后大声说出一个语音词，每 组的几个学生跑到卡片处（语音词包含几个字母，就跑出几个学生），找出相应的卡片，按正确顺序排出这个词。各组最先完成一个词就得一分。
57、脊背上写字（Back writing）
学生两人一组，各组的学生B背朝黑板。教师在黑板上写一个字母，学生A用手指在学生B的背上描出这个字母。最先猜出这个字母的学生为本组赢得一分。在这个游戏中，也可使用数字、语音词或与词汇对应的图（让学生画图）。
58、它在哪儿？（Where was it）
教师选九张要复习的词汇卡片，按3×3的格子放在桌上。教师给学生二十秒钟的时间看卡片，
然后用一块布将卡片盖上，问：Where was the _____?学生凭自己的记忆回答：It was next to/ behind/ in front of the ____. 正确说出位置的学生问下一个问题。
59、反馈意见（Feedback）
教师让学生采取下面任一种方式提出对班集体的反馈意见：a、学生画一张脸，表达他们对某项活动或班集体的意见。b、教师在黑板画一张长线，线的一端写上good，另端写上bad。学生根据各自的感觉（好或坏）沿线站好，表达他们对一项活动或班集体的意见。c、教师让学生想出五种他们在课堂上学到的东西，然后告诉其他同学。
练习和复习语言的活动（Games to practice and review language）
60、Lotto 游戏（Lotto）
教师告诉学生使用哪5-10张学生卡片组成一套。学生从自己的一套卡片中任选三或四张，面朝上放在桌上。教师打乱顺序说出卡片上的单词/短语。学生把教师读的卡片翻到面朝下，第一个翻完所有三或四张卡片且能说出一个或多个卡片上的单词/短语的学生得一分。如果学生能力有差异，教师可让一些学生说一个词，其他学生多说几个词。
61、聚精会神找卡片（Concentration）
学生两人一组，每组分别从两套学生卡片中抽取5-10张卡片，将其面朝下放在桌上。每组中两人的卡片要完全相同。学生A翻起一张卡片（card 1），指着另一张问：Is this card 1?学生B把那张翻过来，如果两张相同，就回答：Yes, it is. 同时把两张卡片都给学生A。学生A可再翻一张卡片。如两张卡片不同，学生B说：No,it isn’t. Sorry. 然后自己翻一张卡片。
62、格子宾果（Grid bingo）
使用约十五张要复习的教师卡片。准备好3×3的格子。教师给每个学生一个画好的格子，然
后一张一张举起教师卡片并读上面的词。让学生从这些卡片中挑出任意九张，并在每格画一张图（各格的物品不能相同）。教师读到一个单词，学生就在格子中划掉或蒙上相应的图画。最先划掉一行（横、竖、斜）的学生即为胜者。
116个辅助教学活动内容
热身活动(Warm-up activities)
1、 你能说什么？（What can you say?）
请一起看每一单元的前两页。学生用手指着主画面上的人或物，并用英语说出来。
2、 慢动作（Slow motion）
把要复习的单词的教师卡片或图放在一个信封或一个口袋内。教师慢慢地拿出，一次只让学生看卡片或图的一小部分。奖励班里第一个说出这个词的学生。
3、 快动作（Fast motion）
用一张纸盖住要复习单词的教师卡片或图。教师举起用纸盖住的卡片或图，快速地拿走所盖的纸，然后又将纸盖上。学生只看一眼这张画。奖励第一个说出这个词的学生。
4、 记忆一栏表（Memory list）
学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词，比如：my eye 或 a pencil。第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：my eye, my ear或 a pencil, a pen。下面的学生接着这样做，一直做到这个一栏表太长而学生记不住为止。这时，活动又重新开始。
5、 猜测（Guess）
选择要复习单词的教师卡片。把这些卡片面朝下摞在桌子中间。第一个学生从这摞中拿起上面的第一张，不要让任何人看，他问其他人：what’s this?其他人用：It’s a _____.试图猜出图中的东西。第一个学生用yes 或no 来回答。猜对的学生拿下一张卡片。
6、 边摸边说（Touch and say）
把三或四张要复习单词的教师卡片面朝上放在桌上。教师读出一张卡片，学生争取第一个摸着这张卡片，并把上面的词读出来。
7、 站起来说（Stand up and say it）
选出几张要复习的教师卡片。学生都站起来。教师让一个学生看一张卡片。他必须读出卡片中的内容或就图进行提问并回答问题。比如：What’s this? It’s a _____. 如果他正确地说出或进行问答，他继续站着，不然他就要做下，等到再轮到他。那时他如能正确地说出或进行问答，他将可以站起来。做五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。
谈一谈（Talk about it）
教学和练习词汇的活动（Activities to teach and practice vocabulary）
教接受性词汇——学生只须听懂而不须会说（Teach vocabulary—receptive—Ss do not say the word (s)）
8、 教师的猜测（Teacher’s guess）
教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。教师再次举起两张卡片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。按照同样方法，学生再指出教师所读的另一张卡片。教师接着拿起一张卡片，不看上面的内容，而让学生看，教师问：Is it (a) ____?猜一猜卡片上的内容。学生们根据教师猜的情况用Yes, it is. 或No,it isn’t. 来回答。
9、 捡起来（Pick it up）
教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中的一张卡片，说：It’s a _____.教师把这张卡片放下，同时用英语Pick up a ____.叫一个学生来捡出带有这个单词的卡片，然后用英文Put down a ____.叫这个学生把卡片放回。让三个学生这样做，对其他所学的单词卡片也这样做。然后在两张卡片中交替地下指令，比如：Pick up a mouse. Put down a bug.
10、大家一起捡起来（All pick it up）
这个活动与第9个活动相似，但是这次每个学生都有一套你要介绍词汇的学生卡片。学生根据教师所下的指令马上捡出所需要的词汇。
11、拍拍手（Clap your hands）
说一（one）就拍一下手，说二（two）就拍两下手。鼓励学生们和教师一起重复并一起做动作。这样一直做到10，然后再倒着数到1。我们也可以变化一下这个活动：a、全班一起拍手，一起数数。b、在下指令之前或之后或boys 或girls。c、在下指令之前或之后叫一个学生的名字。 练习已教过的运用性词汇——要求学生会说（productive—Ss say the word (s)）
12、听我说（Listen to me）
在教室里不同的地方放上两个或四个实物或教师卡片。给学生下一个他们所熟悉的指令，中间要带上一个所要练习的名词，比如：Pick up the book. 教师重复这一指令，学生听，找出相应的卡片或实物，还可以做动作，比如：他们捡出带book的卡片（动作可以是举起自己的书）。
13、向它那儿跑（Run to it）
把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个象Run to (a) pencil.这样的指令。每队的第一个学生向带有铅笔的卡片处跑，并且用手摸一下这张卡片。哪组的学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用其它的指令：Point to ___. Walk to ___. Run to ____等。
14、这是什么（What’s this）
用要复习单词的实物或教师卡片。教师举起一张卡片或实物：What’s this? 学生作为小组或个人来回答问题。
15、传卡片（Pass the card）
让学生坐成一个圆圈。教师举起一张教师卡片或实物并且读出它的英语名称。把卡片或实物传给坐你旁边的学生，他读出英语，把卡片传向下一个学生。他也读出英语来，以此类推。最后这张卡片又传到教师手中。教师再换几张卡片做同样的活动。教师可以将两张或更多的卡片向反方向传，使活动具有挑战性。
16、藏在口袋中（Bag it）
把一个实物藏在一个纸袋或布袋中。把袋子递给一个学生。问他：What’s this? 他摸着这个东西，猜它是什么。如果他没能猜出来，就说：I don’t know. 把袋子传给另一个同学，同时问他：What’s this? 如果这个学生猜出袋子里的东西，教师就奖励他一分。
17、把手放在你的背后（Behind your back）
一个学生把双手放在背后站起来。教师在他的手里放一个东西。教师问他：What’s this? 这个学生用It’s a ___. 回答。如果他回答对了，就坐下，如果没回答对，他就要接着回答，直到正确为止。
18、画一条线（Draw a line）
在黑板上画一张要复习的单词的图，每一次只画一条线。学生猜教师在画什么。第一个猜对的学生到黑板上来画下一张图。
19、耳语（Whispers）
把学生分成两组站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个他们知道的词。每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个词。每行最后一个学生大声说出这个词或跑到教师那里将这个词耳语给教师。全班第一个大声正确地说出这个词的学生将为他们组赢得一分。然后各组的第一个学生都站到每组的队尾去。
20、画一画，赛一赛（Draw it! Relay）
把全班学生分成两组，让他们站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个词。这个学生跑到黑板前画出这个词的画。第一个画完的人为他们组赢得一分。然后，这两个学生站到队尾。活动继续进行。
21、在我前面（In front of me）
把要复习词的教师卡片面朝下摞在桌上。一个学生拿起一张卡片放在他的脑门前，这样全班学生都看得见，但他看不见。他努力It’s (a) ____. Is it (a)____? 去猜卡片上的内容。其他学生根据他猜的情况用Yes, it’s. No, it isn’t. 来回答（他猜对后，换一个学生继续玩下去）。
22、有什么变化？（What’s different?）
把6张或10张教师卡片面朝上放在桌上，学生看上几秒钟，然后闭上眼睛。教师变化一张或
几张卡片的位置，并问：What’s different? 学生睁开眼睛说出被移动的卡片。
谈一谈（Talk about it）
教学和练习对话的活动（Activities to teach and practice dialogs）
教对话（Teach dialogs(Ss repeat after the teacher)）
23、木偶戏(Puppets)
用两个木偶，如果需要的话可以加上姓名标签。每一个木偶扮演对话中的一个角色。学生们可
以操纵木偶，跟读木偶所说的话，或者和木偶进行对话。
24、以半班为单位进行跟读（Repeat in halves）
半班学生重复第一行对话，另外半班重复第二行对话。
25、在两人小组中进行跟读（Repeat in partners）
把班里的学生组成两人为单位的小组来练习对话。每组中的第一个学生重复对话中的第一句，第二个学生重复第二句（当学生互相对话时，要互相注视着对方）。
26、从后往前完成句子（Backward build-up）
（这个活动适合长句子。）教师先说全句，然后重复最后一个词。学生重复最后一个词。教师
说最后两个词，学生重复这两个词。教师用每次多加一个词的方式一直引导学生能流利得说出全句。（这个活动能帮助学生掌握比较自然的语调。）
27、学生木偶戏（Student puppets）
让两个学生当木偶来示范对话。教师像操纵木偶一样操纵着这两个学生，这两个充当木偶角色
的学生重复教师所说的内容，其他的学生重复这两个学生所说的对话。
练习并进行对话（学生讲并表演对话）（Practice dialogs (Ss say or perform the dialogs)）
28、以半班为单位来练习对话（Say in halves）
教师举起教师对话卡片。半班学生读对话的第一行，另一半学生读对话的第二行。学生如须帮
助，教师给予适当的帮助。
29、在两人小组中进行对话（Say in partners）
让学生组成两人小组。教师举起教师对话卡片。每组中的第一个学生说对话中的第一句。第二
个学生说对话中的第二句。然后，两人互换角色。（对话时，两人要注视着对方。）
30、木偶角色扮演（Puppet role-play）
两个学生来到全班的前面。教师给每人一个木偶。教师举起教师对话卡片。这两个学生用木偶
来表演对话，然后把木偶交给其他学生来接着表演另一张卡片上的对话。
31、传木偶（Pass the puppets）
学生坐成一个圆圈。教师给圆圈中的两个学生每人一个木偶。教师举起教师对话卡片，手拿木
偶的学生表演这个对话，然后他们将木偶传给其他两个学生，他们表演同样的对话。
32、投球（Toss the ball）
教师将球投给学生A，并且说对话中的第二句，接着，这个学生再说对话的第一句，并且把球
传给学生B，由学生B说对话第二句，然后重复学生A所做的事情。
33、传炸弹（Pass the bomb）
用一个玩具定时炸弹或者一个软球和一个计时器。把计时器定为30秒。教师将球或炸弹传到
最近的学生处，同时说出对话中的第一句话，这个学生说对话的第二句。这个学生转向另一个学生，说对话中的第一句，把球或炸弹传给他。当定时器走完30秒，手拿炸弹或球的学生就得到负一分。负分少的学生是获胜者。
34、找一找，说一说（Find it and say it）
把5-8张教师对话卡片面朝上地放在桌子上或地板上。教师说出一个对话的第一句，学生找出
描述这个对话的卡片，并且拍一下。第一个拍到正确的卡片并说出对话第二句的学生是胜者。
35、谁说的？(Who said it?)
用一块布蒙住一个学生的眼睛，另一个学生说一个对话的第一句，边说边试图掩盖住自己的真
实声音。第一个学生接着说对话的第二句，并且努力猜出是谁说的第一句。（也可以让两个学生说对话的第一句和第二句，被能住的学生要猜出上面两个讲话人是谁。）
36、角色扮演（Role-play）
两个学生扮演对话中的不同角色，教师为他们提供必要的帮助。
注意：在学生进行对话的活动中，如果对话有第三句，用同样的方法做活动，但第一个学生可以说
第一和第三句，而不是仅仅说第一句。
接受性活动——学生不须说指令Receptive-ss do not say the ommands
37、听和用手指（Listen and point）
学生听录音或听教师朗读听力原文。学生边听边手指书中的图。
38、听和做（Listen and do）
a、教师下指令并示范，学生模仿教师做动作。把学生分成两组并给他们起名字，如：
boys/girls:apples/bananas:给小组下不同的指令，如：Girls, sit down. Boys,stand up.两组听到指令后同时做动作。b、对不同的个别学生发出不同的指令。教师用tpr卡片帮助记住所有的指令。
39、在桌子上（On the table）
做15至20套tpr卡片，使每组都有一套。把全班分成三人或四人小组，给每组一套卡片。教师下指令，每组的学生都争取第一个挑出描写教师指令的卡片，并拿着卡片跑着放到教师的讲桌上。第一个把正确大卡片放到讲桌上的组将获得一分。
40、连锁指令（Chaining）
教师连续快速给出两个指令。学生听了这两个指令后做动作。
41、扩展（Expansions）
用动词+名词构成短语。用同一个动词和不同的（熟悉的和新的）名词组成。比如：Open your book. Open your mouth. Open the door.
42、教师说（teacher says）
用学生熟悉的动词tpr卡片。学生站起来，教师在下一些指令前可以用teacher says 或please等词语。学生只做前面含有以上的词语，教师即使发出指令，学生也不做动作。为使这个活动更具有游戏的特征，教师可以让做错了的学生坐下。教师下否定的指令可以使活动更具有挑战性。
43、照我说的做，不要照我做的做（Do As I Say,Not As I Do）
有时根据所下的指令，故意做错误的动作，比如： Touch your hend.但是教师做Touch your toes.
的动作。学生要根据教师所下的指令来动作，而不要根据教师所做的动作（学生要根据教师所说的来做动作，而不要简单地模仿教师的动作。）
44、变换角色（Role Reversal）
学生给教师指令，教师做动作。（不要期望学生说得十分完美，教师做动作时不要纠正学生的发音或其他错误。）
45、选择并下指令(Choose and Tell)
教师选择6至8张学生可以非常有信心地做出反应的TPR的卡片。把卡片面朝上地放在桌子上。自告奋勇者用这些卡片作为提示，给教师或其他学生下指令。
46、扔 下指令（Throw and Tell）
教师选择学生熟悉的6个动词，把它们分别贴在一个装牛奶的纸盒或纸板盒作成的6面的 。 一个学生扔这个 ，并按位于 顶部的动词向教师或另一个学生下指令。他如果正确地下了指令，就可得一分。