1. 行之有效, “用思维发展型课堂为师生减负”
01
问：您在实践中成功运用思维导图的案例有哪些？
答：我们现在在全国有30所实验学校，其中包括25所小学和5所中学，这5所中学又包括4所高中和1所初中，它们都把思维导图作为思维训练体系的重要组成部分，也将之作为思维训练起步阶段的重要工具。在中小学，经过一学期的思维训练，学生们思考的广度和深度都有了较大提高。我们最早的一所思维训练实验学校是广东省佛山市顺德区的勒流中学，它从2011年开始进行思维导图教学，之后每年的高考成绩都有较大的提升。值得一提的是，勒流中学在取消周末补课的情况下，通过运用思维导图，学生的成绩依然在进步。此外，我曾经给夜大的学生讲授过思维导图，，当时有一个学酷爱思维导图并坚持使用，在求职时用思维导图制作了个人简历，并凭借它找到了很好的工作，后来也发展得很不错。
02
问：为什么选择中小学作为推广思维导图的场所？
答：其实思维导图的推广得最好的是在企业，因为企业应用思维导图会产生立竿见影的效果。但我觉得，思维能力的培养应该从小开始。我们看到现在中小学生的学习负担很重，如果引入思维导图等一系列思维方法，就可以帮助他们提高学习效率，减轻学习负担。所以，我提出一种思路———“用思维发展型课堂为师生减负”，这才是真正的“减负”。
03
问：对于高校中的学生、教师、管理人员来说，思维导图对他们有什么帮助？它有哪些社会意义？
答：帮助肯定是有的，因为思维导图适用于一切需要动脑的地方，当我们利用语言、文字无法表述清楚一件事情的时候，思维导图就可以帮忙。比如，我们平时在做一个工作计划、起草论文提纲、组织会议讨论时都可以借助思维导图。
我最开始研究思维导图主要是为了完成博士论文，后来，在研究的过程中我个人受益很多，我觉得应该把它介绍给更多的学生、家长、教师以及每一个需要它的人。思维导图帮助人们的思维从无序走向有序，对整个社会来说，不能不说是一个巨大的宝藏。
2. 学以致用, 隐性思维如何显性化
01
问：对于初学者来说，怎样绘制思维导图？
答：绘制思维导图有两个阶段。
【王珏老师注：画思维导图居然分为两个阶段，我还真不知道！你呢？】
第一个阶段是思维激发阶段，也就是可以随便画，想到哪儿画到哪儿。第一个阶段是从无思维材料到有思维材料的过程，即通过联想、想象的方式来激发思维，但这些内容是无序的、没有组织的。
第二个阶段是思维整理加工阶段，就是要从上一阶段中提炼出大纲，分门别类找到层次关系，从有“材料”的思考上升到有组织的思考。
如果我们在画思维导图时只是简单地把别人的目录誊抄一遍，那跟传统的死记硬背没有什么区别，因为目录不过是别人整理好的东西。我们要做的是把他人的东西按照自己的逻辑框架进行重构，只有这样知识才能成为自己的，才有可能为自己所用。从意义学习的角度来讲，学习就是新旧知识相结合的过程，如果没有和已有的知识进行结合，那学习就根本没有发生。
【王珏老师评注：以上这段就是为什么国外很少用MindMap 这个名词、而是用MindMaping 这个动名词的原因。也说明了思维导图用于教学的最佳形式：只有让学生画，才能组织、整理和激发学生脑子中的知识】
我更倾向于用计算机软件绘制思维导图，这样的话，修改和重用会非常方便。现在已经有很多功能强大的思维导图软件，如iMindMap 、MindManager 和FreeMind 等。
02
问：我们应该怎样利用思维导图进行思维训练，让自己的思维得到更好发展？
答：思维训练是一项帮助人们形成高效思维模式，并在必要的时候打破已有模式形成新的思维模式的技术。我提出了思维训练的三个阶段：
【王珏老师注：下面这段是赵国庆教授思维发展型课堂的核心和重点哦！打起精神仔细看、慢慢品！】
第一个阶段是“隐性思维显性化”，思维导图正是一种高效的思维显性化工具。
第二个阶段是“显性思维工具化”。根据画出来的思维导图，我们可能会发现自己思考的不足和思维模式的欠缺，所以就需要建立一些思考的模式和方法，通过有形的思维工具的干预，打破已有低效或存在偏差
的思维模式，塑造科学高效的思维模式。该阶段思维工具主要分为三大类：思维指引工具（焦点引导，又称注意力指引）、思维激发工具（想法的生成）和思维组织工具（结构化思维与整合）。在学会这些方法之后，人们可能会去使用，但不会下意识地、自觉地去用，所以还要进入下一阶段的训练。
第三个阶段是“高效思维自动化”，也就是我们可以不断重复地使用这些思维方法，在生活、工作、学习中不断实践，能够做到在不需要刻意选择思维工具的情况下无意识地运用这些工具，从而达到一种自动化的效果，如此，思考的质量和效率才得以提升。
03
问：思维导图在一些培训机构的广告宣传中不断被神化，它真实的情况是怎样的？思维导图有没有自身的局限？
答：培训机构毕竟有其商业考虑，需要通过宣传来吸引客源。思维导图是有作用的，但并不像他们宣传中的那么夸张。思维导图能帮助我们实现知识的可视化，帮助我们激发和整理思维，但它并没有给我们提供具体的可参考的思维模式。比如一个问题要从哪几个方面进行思考，思维导图解决不了这样的问题，它只能把已有的思考呈现出来。
【王珏老师评注】 思维导图只是已有思维的视觉化的组织方式，有一定的整理思维和激发思维的效果，但并不显著，更谈不上建立新的“思维模式”了。
那么，什么样的工具会对建立思维模式有帮助呢？赵国庆教授在思维发展型课堂中引进的“八大图示”法（其实就是Thinking Map思考图），其提供了8种思维模式、及其视觉化表示形式。
关于ThinkingMap 思考图、以及各种视觉化知识表达工具，本公众号也早已有文章介绍，详见：《一文打尽”各种知识图表：锚图、思考图、思维导图、关系型图表》
与概念图发明人Novak 教授交流
1. 行之有效, “用思维发展型课堂为师生减负”
01
问：您在实践中成功运用思维导图的案例有哪些？
答：我们现在在全国有30所实验学校，其中包括25所小学和5所中学，这5所中学又包括4所高中和1所初中，它们都把思维导图作为思维训练体系的重要组成部分，也将之作为思维训练起步阶段的重要工具。在中小学，经过一学期的思维训练，学生们思考的广度和深度都有了较大提高。我们最早的一所思维训练实验学校是广东省佛山市顺德区的勒流中学，它从2011年开始进行思维导图教学，之后每年的高考成绩都有较大的提升。值得一提的是，勒流中学在取消周末补课的情况下，通过运用思维导图，学生的成绩依然在进步。此外，我曾经给夜大的学生讲授过思维导图，，当时有一个学酷爱思维导图并坚持使用，在求职时用思维导图制作了个人简历，并凭借它找到了很好的工作，后来也发展得很不错。
02
问：为什么选择中小学作为推广思维导图的场所？
答：其实思维导图的推广得最好的是在企业，因为企业应用思维导图会产生立竿见影的效果。但我觉得，思维能力的培养应该从小开始。我们看到现在中小学生的学习负担很重，如果引入思维导图等一系列思维方法，就可以帮助他们提高学习效率，减轻学习负担。所以，我提出一种思路———“用思维发展型课堂为师生减负”，这才是真正的“减负”。
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问：对于高校中的学生、教师、管理人员来说，思维导图对他们有什么帮助？它有哪些社会意义？
答：帮助肯定是有的，因为思维导图适用于一切需要动脑的地方，当我们利用语言、文字无法表述清楚一件事情的时候，思维导图就可以帮忙。比如，我们平时在做一个工作计划、起草论文提纲、组织会议讨论时都可以借助思维导图。
我最开始研究思维导图主要是为了完成博士论文，后来，在研究的过程中我个人受益很多，我觉得应该把它介绍给更多的学生、家长、教师以及每一个需要它的人。思维导图帮助人们的思维从无序走向有序，对整个社会来说，不能不说是一个巨大的宝藏。
2. 学以致用, 隐性思维如何显性化
01
问：对于初学者来说，怎样绘制思维导图？
答：绘制思维导图有两个阶段。
【王珏老师注：画思维导图居然分为两个阶段，我还真不知道！你呢？】
第一个阶段是思维激发阶段，也就是可以随便画，想到哪儿画到哪儿。第一个阶段是从无思维材料到有思维材料的过程，即通过联想、想象的方式来激发思维，但这些内容是无序的、没有组织的。
第二个阶段是思维整理加工阶段，就是要从上一阶段中提炼出大纲，分门别类找到层次关系，从有“材料”的思考上升到有组织的思考。
如果我们在画思维导图时只是简单地把别人的目录誊抄一遍，那跟传统的死记硬背没有什么区别，因为目录不过是别人整理好的东西。我们要做的是把他人的东西按照自己的逻辑框架进行重构，只有这样知识才能成为自己的，才有可能为自己所用。从意义学习的角度来讲，学习就是新旧知识相结合的过程，如果没有和已有的知识进行结合，那学习就根本没有发生。
【王珏老师评注：以上这段就是为什么国外很少用MindMap 这个名词、而是用MindMaping 这个动名词的原因。也说明了思维导图用于教学的最佳形式：只有让学生画，才能组织、整理和激发学生脑子中的知识】
我更倾向于用计算机软件绘制思维导图，这样的话，修改和重用会非常方便。现在已经有很多功能强大的思维导图软件，如iMindMap 、MindManager 和FreeMind 等。
02
问：我们应该怎样利用思维导图进行思维训练，让自己的思维得到更好发展？
答：思维训练是一项帮助人们形成高效思维模式，并在必要的时候打破已有模式形成新的思维模式的技术。我提出了思维训练的三个阶段：
【王珏老师注：下面这段是赵国庆教授思维发展型课堂的核心和重点哦！打起精神仔细看、慢慢品！】
第一个阶段是“隐性思维显性化”，思维导图正是一种高效的思维显性化工具。
第二个阶段是“显性思维工具化”。根据画出来的思维导图，我们可能会发现自己思考的不足和思维模式的欠缺，所以就需要建立一些思考的模式和方法，通过有形的思维工具的干预，打破已有低效或存在偏差
的思维模式，塑造科学高效的思维模式。该阶段思维工具主要分为三大类：思维指引工具（焦点引导，又称注意力指引）、思维激发工具（想法的生成）和思维组织工具（结构化思维与整合）。在学会这些方法之后，人们可能会去使用，但不会下意识地、自觉地去用，所以还要进入下一阶段的训练。
第三个阶段是“高效思维自动化”，也就是我们可以不断重复地使用这些思维方法，在生活、工作、学习中不断实践，能够做到在不需要刻意选择思维工具的情况下无意识地运用这些工具，从而达到一种自动化的效果，如此，思考的质量和效率才得以提升。
03
问：思维导图在一些培训机构的广告宣传中不断被神化，它真实的情况是怎样的？思维导图有没有自身的局限？
答：培训机构毕竟有其商业考虑，需要通过宣传来吸引客源。思维导图是有作用的，但并不像他们宣传中的那么夸张。思维导图能帮助我们实现知识的可视化，帮助我们激发和整理思维，但它并没有给我们提供具体的可参考的思维模式。比如一个问题要从哪几个方面进行思考，思维导图解决不了这样的问题，它只能把已有的思考呈现出来。
【王珏老师评注】 思维导图只是已有思维的视觉化的组织方式，有一定的整理思维和激发思维的效果，但并不显著，更谈不上建立新的“思维模式”了。
那么，什么样的工具会对建立思维模式有帮助呢？赵国庆教授在思维发展型课堂中引进的“八大图示”法（其实就是Thinking Map思考图），其提供了8种思维模式、及其视觉化表示形式。
关于ThinkingMap 思考图、以及各种视觉化知识表达工具，本公众号也早已有文章介绍，详见：《一文打尽”各种知识图表：锚图、思考图、思维导图、关系型图表》
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