“四步法”培养创新能力
作者：李铁军
来源：《发明与创新(学生版)》2013年第04期
创新意识与生俱来，但随着知识和经验的积累，各种规则、规律已将人们的创新意识渐渐磨灭。而青少年思维活跃，思想束缚少，是培养创新能力的最佳时期。
经过多年指导学生开展创新活动的实践经验，我发现挖掘青少年的创新潜能和创新思维需要科学方法。通过总结以往学校开展的创新教育，我把这个教育活动分成四步。
第一步：开启智慧门，激发创新灵感
创新的目的是解决问题，用新方法、新手段能使问题更容易解决。因此首先要培养学生的创新意识，使他们在解决问题时不拘泥于现有方法和手段。
教师可以用四类例子调动学生创新的欲望。一是著名发明家和科学家的例子，树立榜样。二是重大的物品和规律的发明、发现过程，如火车、飞机、二极管、计算机等，这些改变生活的重大发明能让学生体会创新的巨大作用。三是贴近生活的小发明，比如带橡皮的铅笔、拉链、水壶盖子小孔的发明等，让学生知道发明就在身边。四是在各种比赛中获奖或者有实用价值的当代中小学生的创新作品，发挥同龄人的激励作用。
第二步：学习创新法，掌握创新手段
在这个环节，教师可以先介绍创新的常用方法，再通过事例分析一些创新作品中怎样应用创新技法实现创新目标。
在分析发明技法时应避免过多的理论，以学生看得到的实际物品举例，利用实物、录像、图片增强学生的感官意识。创新是高级的思维过程，并不是纯抽象思维，形象思维虽然在创新的环节中不一定占很大比重，但往往起着决定性作用。
所以教师要将方法和例子结合，介绍完一种发明技法后让学生去搜寻生活中哪些物品用到了这些技法，让学生在课余也能够想起一些例子，感悟创新技法的巧妙之处。
第三步：体验创新之旅，了解科研过程
学生的小发明、小创新活动虽然规模小，但它和大型科研活动一样，也要有发现问题、提出假设、设计方案、实验验证、实际应用等环节，而这些都是学生在传统的知识教学体系中体会不到的。
因此，应该通过做课题的方式让学生体验完整的科研过程，这对提升学生的科研能力、创新能力有重要的意义。
在创新的各个环节中，发现问题尤其重要。这个环节应从创新教育活动一开始就要对学生提出要求，然后让学生积累课题。到让学生体验科研过程的时候，可以从积累的问题中挑选简单易行、有一定探究价值的题目让他们做。
需要强调的是，这个环节主要是规范学生的科研过程，让学生学会做科研，并不要求一定做出多么成熟的创新作品。
第四步：收获创新成果，完成课题
这个环节与第三个环节的不同之处在于，第三步是教师指定课题，目的是体验，而这个环节是自选课题，目的是完成自己的创新作品。
教师帮学生从积累的课题中选出最值得做的，让学生深入思考并付诸实践，完成作品并撰写论文。
教师要认真分析学生的作品，给予积极的评价和科学的建议。优秀作品可以推荐参加科技创新大赛，以激励学生进步。
以上就是我在创新教育活动中采用的“四步法”，它不仅让学生经历了想创新、会创新、试创新、能创新的过程，而且能从激发创新意识、掌握创新方法、提高创新能力等角度使学生得到锻炼。
“四步法”培养创新能力
作者：李铁军
来源：《发明与创新(学生版)》2013年第04期
创新意识与生俱来，但随着知识和经验的积累，各种规则、规律已将人们的创新意识渐渐磨灭。而青少年思维活跃，思想束缚少，是培养创新能力的最佳时期。
经过多年指导学生开展创新活动的实践经验，我发现挖掘青少年的创新潜能和创新思维需要科学方法。通过总结以往学校开展的创新教育，我把这个教育活动分成四步。
第一步：开启智慧门，激发创新灵感
创新的目的是解决问题，用新方法、新手段能使问题更容易解决。因此首先要培养学生的创新意识，使他们在解决问题时不拘泥于现有方法和手段。
教师可以用四类例子调动学生创新的欲望。一是著名发明家和科学家的例子，树立榜样。二是重大的物品和规律的发明、发现过程，如火车、飞机、二极管、计算机等，这些改变生活的重大发明能让学生体会创新的巨大作用。三是贴近生活的小发明，比如带橡皮的铅笔、拉链、水壶盖子小孔的发明等，让学生知道发明就在身边。四是在各种比赛中获奖或者有实用价值的当代中小学生的创新作品，发挥同龄人的激励作用。
第二步：学习创新法，掌握创新手段
在这个环节，教师可以先介绍创新的常用方法，再通过事例分析一些创新作品中怎样应用创新技法实现创新目标。
在分析发明技法时应避免过多的理论，以学生看得到的实际物品举例，利用实物、录像、图片增强学生的感官意识。创新是高级的思维过程，并不是纯抽象思维，形象思维虽然在创新的环节中不一定占很大比重，但往往起着决定性作用。
所以教师要将方法和例子结合，介绍完一种发明技法后让学生去搜寻生活中哪些物品用到了这些技法，让学生在课余也能够想起一些例子，感悟创新技法的巧妙之处。
第三步：体验创新之旅，了解科研过程
学生的小发明、小创新活动虽然规模小，但它和大型科研活动一样，也要有发现问题、提出假设、设计方案、实验验证、实际应用等环节，而这些都是学生在传统的知识教学体系中体会不到的。
因此，应该通过做课题的方式让学生体验完整的科研过程，这对提升学生的科研能力、创新能力有重要的意义。
在创新的各个环节中，发现问题尤其重要。这个环节应从创新教育活动一开始就要对学生提出要求，然后让学生积累课题。到让学生体验科研过程的时候，可以从积累的问题中挑选简单易行、有一定探究价值的题目让他们做。
需要强调的是，这个环节主要是规范学生的科研过程，让学生学会做科研，并不要求一定做出多么成熟的创新作品。
第四步：收获创新成果，完成课题
这个环节与第三个环节的不同之处在于，第三步是教师指定课题，目的是体验，而这个环节是自选课题，目的是完成自己的创新作品。
教师帮学生从积累的课题中选出最值得做的，让学生深入思考并付诸实践，完成作品并撰写论文。
教师要认真分析学生的作品，给予积极的评价和科学的建议。优秀作品可以推荐参加科技创新大赛，以激励学生进步。
以上就是我在创新教育活动中采用的“四步法”，它不仅让学生经历了想创新、会创新、试创新、能创新的过程，而且能从激发创新意识、掌握创新方法、提高创新能力等角度使学生得到锻炼。