走进新课堂心得体会
课堂教学是新课程改革的落脚点，要提高课堂教学效路必须改进教学方与法和教学手段，传统的教学有 教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高，心理学家的研究表明，在学生的学习中，同时使用视觉，听觉，能明显地提高记忆和学习效率，由于多媒体教学提供了图形，声音，语言等交界面和窗口交互操作，编制了符合小学生心理特点的教学光盘，并在课堂教学中适当运用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。正因为它有无与伦比的优势，多媒体技术走进了课堂，起到了良好的教学效果，下面我就谈一些自己运用模式一的体会。
一，利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学本身比较抽象、枯燥。小学生生性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。这些特点，对于激发学生学习数学兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。例如小学低年级学生，特别爱听故事，看动画片，并参与其中。在教学认识10时，张老师是这样说的：“电视机前的小朋友，你们好，你们喜欢听故事吗？想，星期天，数学乐园里许来了多数宝宝，看1来了，2也来了，一下来了这么多0、3、4、5、6、7、8、9都下了大轿车，数字9走到数字 1
1前面说，你只表示一个。讥笑它太小，数字9得意洋洋的又走到数字0前面数说，你更小，你呢表示一个物体也没有，真没用。这时1和0想出了一个好办法，大家猜一猜1和0想出了什么办法呢？是呀1和0想了什么办法呢？指明学生回答，学生说1和0想的是他俩可以组成10，是不是这样呢？一起去看看，1和0走在了一起，动画片10跳出来了，于是9垂头丧气的走了。今天我们就来认识10。学生一下子对此产生了浓厚的兴趣，积极性很高。学习活动对他来说再不是一种负担，而是一种心理享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学，越爱学，有兴趣的学习能事半功倍，
二、利用多媒体教学，能缓解疲劳，提高教学效果
心理学研究发现，人集中注意力的时间，幼儿为5分钟，成人为20分钟，任何人的注意力不能以同样强度维持20分钟以上，但如果持续工作和学习10---20分钟之后，松弛几分钟，那么注意的稳定性就可以保持数小时之久，数学教学中穿插生动有趣的媒体信息，能缓解学生的疲劳，提高教学效果。这一点我深有体会，一节枯燥的“数的分解与组成”，通过有趣的卡通动画，形象生动的彩色、图案，学生很容易掌握其中的规律，再也不会为给数字的递增递减“ 排队”而犯愁了。
三、利用多媒体教学，将数学教学更接近生活
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新课程标准强调数学课程生活化。这不仅需要体现课程内容的生活化，更需要体现课程理念，课程标准、教学方法、教学设计的生活化。又如张老师在讲认识10时，问到小朋友，你们在那里见到过10呢？学生抢着答到，我在尺子上见到过10，我在门牌号上见到过10，我在数学书上见到过10，我在钟表上见到过1 0，我在日历上见到过10，学生轻松的认识了10。数学来源于生活用运于生活，，数学教学应与学生的生活经验密切联系，数学的学习就是建立在日常生活中，学好数学是为了更好的生活，解决一些现实生活问题。数学教学首先是要让学生喜欢数学，感到数学就在身边，用运多媒体教学正好就是在其过程中，让学生看到其思维运作的结果，这样才能使学生越来越热爱数学。
自从我在新课堂教学以来，各方面都收到了良好的效果。首先，我不再为制作一些图片、课件等教具浪费时间，而是通过有机调整，课前看光盘熟悉教材，针对具体情况备课，课堂上才能有的放矢。其次我掌握了多媒体器材的操作技巧，上课能得心应手，切准作用点，突出关键，巧妙运用多媒体课件, 使学生视听结合，收集到许多与课堂有关的信息，收到良好的教学效果。
高坎中心校：李岩
3 2011-5-4
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走进新课堂心得体会
课堂教学是新课程改革的落脚点，要提高课堂教学效路必须改进教学方与法和教学手段，传统的教学有 教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高，心理学家的研究表明，在学生的学习中，同时使用视觉，听觉，能明显地提高记忆和学习效率，由于多媒体教学提供了图形，声音，语言等交界面和窗口交互操作，编制了符合小学生心理特点的教学光盘，并在课堂教学中适当运用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。正因为它有无与伦比的优势，多媒体技术走进了课堂，起到了良好的教学效果，下面我就谈一些自己运用模式一的体会。
一，利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学本身比较抽象、枯燥。小学生生性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。这些特点，对于激发学生学习数学兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。例如小学低年级学生，特别爱听故事，看动画片，并参与其中。在教学认识10时，张老师是这样说的：“电视机前的小朋友，你们好，你们喜欢听故事吗？想，星期天，数学乐园里许来了多数宝宝，看1来了，2也来了，一下来了这么多0、3、4、5、6、7、8、9都下了大轿车，数字9走到数字 1
1前面说，你只表示一个。讥笑它太小，数字9得意洋洋的又走到数字0前面数说，你更小，你呢表示一个物体也没有，真没用。这时1和0想出了一个好办法，大家猜一猜1和0想出了什么办法呢？是呀1和0想了什么办法呢？指明学生回答，学生说1和0想的是他俩可以组成10，是不是这样呢？一起去看看，1和0走在了一起，动画片10跳出来了，于是9垂头丧气的走了。今天我们就来认识10。学生一下子对此产生了浓厚的兴趣，积极性很高。学习活动对他来说再不是一种负担，而是一种心理享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学，越爱学，有兴趣的学习能事半功倍，
二、利用多媒体教学，能缓解疲劳，提高教学效果
心理学研究发现，人集中注意力的时间，幼儿为5分钟，成人为20分钟，任何人的注意力不能以同样强度维持20分钟以上，但如果持续工作和学习10---20分钟之后，松弛几分钟，那么注意的稳定性就可以保持数小时之久，数学教学中穿插生动有趣的媒体信息，能缓解学生的疲劳，提高教学效果。这一点我深有体会，一节枯燥的“数的分解与组成”，通过有趣的卡通动画，形象生动的彩色、图案，学生很容易掌握其中的规律，再也不会为给数字的递增递减“ 排队”而犯愁了。
三、利用多媒体教学，将数学教学更接近生活
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新课程标准强调数学课程生活化。这不仅需要体现课程内容的生活化，更需要体现课程理念，课程标准、教学方法、教学设计的生活化。又如张老师在讲认识10时，问到小朋友，你们在那里见到过10呢？学生抢着答到，我在尺子上见到过10，我在门牌号上见到过10，我在数学书上见到过10，我在钟表上见到过1 0，我在日历上见到过10，学生轻松的认识了10。数学来源于生活用运于生活，，数学教学应与学生的生活经验密切联系，数学的学习就是建立在日常生活中，学好数学是为了更好的生活，解决一些现实生活问题。数学教学首先是要让学生喜欢数学，感到数学就在身边，用运多媒体教学正好就是在其过程中，让学生看到其思维运作的结果，这样才能使学生越来越热爱数学。
自从我在新课堂教学以来，各方面都收到了良好的效果。首先，我不再为制作一些图片、课件等教具浪费时间，而是通过有机调整，课前看光盘熟悉教材，针对具体情况备课，课堂上才能有的放矢。其次我掌握了多媒体器材的操作技巧，上课能得心应手，切准作用点，突出关键，巧妙运用多媒体课件, 使学生视听结合，收集到许多与课堂有关的信息，收到良好的教学效果。
高坎中心校：李岩
3 2011-5-4
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