中国电力教育
DOI 编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2010.25.068
普通高中生职业成熟度的调查研究
程利娜
摘要：中学阶段是个体职业心理发展的一个重要时期，而开展中学生职业成熟度的研究可以增进对学生职业心理发展特点的了解，提高职业生涯辅导的针对性和有效性。因此，本研究采用《中学生职业成熟度问卷》对陕西省普通高中生开展调查，调查结果表明，高中生职业成熟度的总体水平不高，并且高中生职业成熟度在性别、家庭所在地、学习成绩状况、父母文化程度上存在差异。
关键词：高中生；职业成熟度；调查；研究
作者简介：程利娜（1978-），女，河南开封人，陕西理工学院教科系，讲师，理学硕士，主要研究方向：心理健康教育。（陕西 汉中 723001）
基金项目：本文系陕西省教育厅基金研究项目（项目编号：09JK054）的研究成果。
现今经济体制正由计划到市场转变，就业问题和职业变化加速，尤其是随着高考的扩招，就业难成了大家的共识，每年都有一些毕业生找不到合适的工作，同时又有大量的工作没有合适的工作人员。这些问题的存在，一方面表明就业市场趋近饱和，另一方面说明学生的职业规划与选择还不完善。如何开展职业生涯辅导是目前相关教育者正在思考的问题，而职业生涯辅导的有效开展必须以深入了解学生职业心理的发展特点为前提。开展学生职业生涯成熟度的研究不仅可以增进对学生职业心理发展特点的了解，提高职业生涯辅导的针对性和有效性，而且可以为职业生涯辅导效果的评估提供有力依据。
[1]
问卷的同质信度为0.870，重测信度为0.741。此外该问卷有两个维度：职业决策知识和职业决策态度。其中职业决策知识包括两个方面：职业自我知识，指个体对自己的职业能力、气质、性格、兴趣、价值观等的了解程度。职业世界知识，指个体对职业的意义、职业的发展前景、从业要求、实现途径、工作职责、社会地位等的了解程度。
职业决策态度包括五个方面：主动性，即个体积极参与职业决策过程的程度。独立性，即不盲目依赖他人而独立做出职业决策的程度。稳定性，即不同时期个体将来想从事职业领域的一致性程度。功利性，是指个体根据自身特点还是根据待遇收入等功利性因素来选择职业的程度。自信心，即对自己职业决策知识与能力的信心程度。
3. 实测过程
这次调查采用统一书面指导语，集体施测，问卷当场收回。然后使用SPSS13.0对所有数据进行处理和分析。
二、研究结果
1. 高中生职业成熟度的总体状况
根据表1显示：首先，绝大多数因子的平均得分都不高于3，这表明，陕西省高中职业成熟度的总体水平不高；其次，各因子得分从低到高排列依次为：主动性
表1 高中生职业成熟度诸因子水平的比较（n=1060）
变量自信心主动性独立性功利性稳定性M
2.495
2.370
2.841
2.653
职业自我职业世界职业成熟度
知识知识总分
2.8802.6782.5552.653
以往的研究成果主要从实证的角度探讨职业成熟度的影响因素，这些成果为我们后续的研究提供了借鉴价值。但是，从研究对象来看，以往主要以在职员工和即将走入工作岗位的大学生为主，中学生的针对性研究甚少。其次，系统实证性研究较少。目前国内关于中学生职业心理发展特点的研究多为经验总结型和理论探讨型，系统实证研究不多。
中学阶段是个体职业心理发展的一个重要时期，这一阶段职业生涯发展任务完成得如何将直接影响下一阶段的发展。本研究在汲取前人研究经验的基础上，主要研究高中生职业成熟度的心理特点。该研究一方面丰富了关于中学生职业成熟度方面的研究成果，另一方面引起中学生和有关教育工作者对职业生涯规划的重视。
一、研究方法1. 研究对象
选取陕西省部分城市的普通高中生，采用分层随机抽样的方法，按城市、学校、年级、专业抽取了宝鸡、渭南、咸阳、西安、汉中、延安等各城市的一所重点和一所非重点高中，其中，重点高中6所，非重点高中6所。调查发放问卷1200份，有效回收问卷1060份。其中男生520名，女生540名；高一学生391名，高二学生383名，高三学生286名。
2. 研究工具
这次问卷调查采用西南师范大学刘慧所编制的《中学生职业成熟度问卷》，该问卷有30道题目组成，采用五级评分制。
2. 高中生职业成熟度在人口统计学上的特征
（1）高中生职业成熟度的年级差异。以年级为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析。检验结果表明，高中生职业成熟度的年级差异不显著。
（2）高中生职业成熟度的性别差异。以性别为自变量，职
业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析。检验结果表明（如表2所示），高中生职业成熟度在整体状况上存在性别差异，即男生的总体成熟度高于女生。从各个因子的检验结果来看，只有功利性和职业世界知识两个因子上的性别差异达到极其显著水平。男生比女生在选择职业时的功利色彩更浓厚，他们对职业世界知识的了解程度也显著高于女生。中国电力教育
维度方面高于学习成绩差的学生，学习成绩中的学生在自信心、独立性、主动性、职业自我知识维度方面高于学习成绩差的学生。
（6）高中生职业成熟度的父母文化程度差异。以父亲文化程度为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析。从整体检验结果来看（如表5所示），父亲文化差异不显著。从诸因子检验结果来看，父亲文化程度不同这说明在市场经济的冲击下，多数高中学生已逐渐趋于功利化，他们在选择职（专）业时都会考虑待遇收入等现实因素，但往往忽视该职（专）业是否适合自己。择业盲目化和功利化己成为当代高中生职业心理发展不成熟的一个重要体现。
表2 高中生职业成熟度的性别差异
自信心主动性独立性功利性
稳定性职业自职业世职业成熟
我知识界知识度总分男生
2.319
3.0042.8312.6022.1172.6572.9252.661女生
2.460
2.9762.7942.3542.0892.5532.7982.487t -1.383
0.458
0.460
2.696**
0.295
1.484
2.737**
1.865*
（3）高中生职业成熟度的学校类型差异。以学校类型为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析。检验结果表明，高中生职业成熟度的学校类型差异不显著。
（4）高中生职业成熟度的城乡差异。以城乡来源为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析，从整体检验结果来看（如表3所示），城乡来源差异达到极显著水平。从总问卷的得分来看，城市高中生的整体职业成熟度要显著高于农村高中生。诸因子检验结果表明，自信心、职业自我知识两个因子上的城乡差异达到极其显著水平。与农村高中生相比，城市高中生对自己的职业决策知识与技能具有更高的自信水平，他们对职业的了解也更充分。
表3 高中生职业成熟度的城乡差异
自信心主动性独立性功利性稳定性
职业自我职业世职业成熟
知识界知识度总分城市
2.4583.002
2.6902.5342.0752.7342.9472.731农村
2.1912.969
2.8522.5192.1333
2.420
2.8432.455t 1.891**1.121
-2.850
0.986
-0.4361.260***
1.983
0.317**
（5）高中生职业成熟度的学习成绩状况差异。以学习成绩情况为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析，从整体检验结果来看（如表4所示），学习成绩状况差异显著。诸因子检验结果表明，高中生学习成绩的差别在自信心因子上差异极其显著，在主动性、独立性、职业自我知识因子上差异显著。由于在研究中把学习成绩分为好、中、差三个等级，自信心、主动性、独立性、职业自我知识四个因子的事后检验结果表明，在自信心、主动性、独立性、职业自我知识维度上，学习成绩好的高中生与学习成绩差的高中生差异显著，学习成绩中的高中生与学习成绩差的高中生差异显著，而学习成绩好的高中生与学习成绩中的高中生差异不显著。即学习成绩好的学生在自信心、独立性、主动性、职业自我知识
表4 不同学习成绩的高中生职业成熟度的F 检验
自信心主动性独立性功利性稳定性
职业自职业世职业成
我知识界知识熟度总分
F
8.381***3.715*3.109*0.3622.4064.542**2.2821.857*
的学生在职业自我知识和职业世界知识因子上呈现出显著性差异。事后比较结果显示，这种差异主要出现在父亲文化为大学及以上的学生和父亲文化为高中或中专、初中、小学的学生之间，即父亲文化为大学及以上的学生在职业世界知识和职业自我知识维度上的得分高于父亲文化为高中或中专、初中、小学的学生。
以母亲文化程度为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析。从整体检验结果来看（如表6所示），母亲文化差异显著。从诸因子检验结果来看，母亲文化程度不同的学生在主动性、独立性、职业世界知识和职业自我知识因子上呈现出显著性差异。事后比较结果显示，这种差异主要出现在母亲文化为大学及以上的学生和母亲文化为高中或中专、初中、小学的学生之间，母亲文化为高中或中专的学生和母亲文化为初中以下的学生之间，即母亲文化为大学及以上的学生在主动性、职业世界知识、职业自我知识维度上的得分高于母亲文化为高中或中专、初中、小学的学生，而在独立性维度上，母亲文化为大学及以上的学生的得分低于母亲文化为高中或中专、初中、小学的学生。
表5 父亲文化程度不同的高中生职业成熟度的F 检验
自信心主动性独立性功利性稳定性职业自职业世职业成熟
我知识界知识度总分F
1.718
1.213
0.891
0.666
0.860
2.651*3.108**1.414
表6 母亲文化程度不同的高中生职业成熟度的F 检验
自信心主动性独立性功利性稳定性职业自职业世
职业成熟
我知识界知识
度总分F
1.5813.885**2.674*2.0630.4454.422**2.829*
1.908*
四、讨论与分析
1. 高中生职业成熟度的总体状况
从以上分析可以看出，我国高中生职业成熟度的整体水平不高。造成这种现象的原因主要与当前的应试教育和传统的观念有关，许多高中生、老师和家长均把努力学习考上理想的大学作为唯一的目标，因此，高中生为了在激烈的高考竞争中取胜，他们几乎全身心地投入到了复习迎考的准备中，家长的过度保护、学校的过度教育、生活经历的过度缺乏，不可避免地使得他们的生涯成熟度偏低。而且，许多人认为“将来从事什么职业”那是临近大学毕业的学生才应该思考的问题，至于选择什么样的职业，他们认为只要愿意干，什么样的职业都能干好，他们的这种想法忽视了个体之间的差异性，最终导致我国高中生的职业成熟度不高。
2. 高中生职业成熟的人口统计学差异
从以上分析可知，我国高中生职业心理的发展并没有呈现出类似国外高中生那样随年级升高而显著增长的趋势，相反增长的速度异常缓慢，年级之间不存在差异。这可能是因为西方国家强调从小就开始探索和规划自己的职业生涯，多数中小学都实施了系统的职业生涯辅导计划，而在我国中小学生的职业生涯辅导一直都没有开展起来。虽然国家要求把职业指导作为
中国电力教育
普通中学教育的一个组成部分加以研究和实施，但由于应试教育和传统观念的影响，中学职业指导并没有得到足够的重视。
为什么男生的生涯成熟度要高于女生呢？笔者认为原因有二：一是中国的传统观念认为，女生的理想角色、定位一直是“贤妻良母”，而“男生要以事业为重”。尽管这种观念近些年来已有所转变，但并未从人们的思想深处消失。二是当今社会的就业背景，更多的女生只能在代表其家庭角色和社会经济领域延伸的服务性行业中就业。而且从目前的职业分布来看，男性在国家机关、企事业单位负责人等象征权利和地位的社会声望较高的职业上高度密集，并且男生比女生更看重事业在人生中的地位。这就导致了男生的功利主义思想比女生要高，对职业世界知识的掌握程度也显著高于女生。
从以上分析可知，高中生的职业成熟度在学校类型上没有差异。这说明了不论是重点学校还是普通学校，他们都以学生的学习成绩为重，只关心学生的智力教育，忽视了学生的非智力方面的培养。从职业成熟度的均值来看，重点学校的学生在总体上的职业成熟度低于普通学校的学生。这也表明了重点学校对学生的培养更容易受高考为指挥棒的影响，因为重点学校之所以为重点的其中一个指标就是学生考上大学的录取率，这就使得他们更加重视学生的学习成绩。
从总体上看，城市高中生的职业成熟度要显著高于农村高中生。从具体因子上看，这种差异主要体现在自信心、职业自我知识两个方面。这种现象可以从城乡来源高中生所处的不同社区文化背景和家庭教育环境来解释。与农村相比，城市拥有更快捷更多元化的信息渠道，更丰富的职业种类和就业机会。城市高中生的父母文化程度要普遍高于农村高中生的父母，另外城市高中生的家庭教育环境一般更好一些，这些都有利于城市中学生了解自我，并为他们职业生涯和职业心理的发展提供了便利。
研究结果表明，高中生职业成熟度在学习成绩上存在着差
异。根据Kelly 等人的研究，[2]
学习能力水平对职业成熟度有显
著的积极作用。而本研究的结果也正好与该理论一致。此外，根据国内一些学者的研究发现，学业优秀学生的心理素质从整体上好于学业不良的学生，[3]
职业成熟度是整体心理素质在职业心理上的具体体现，所以学业优秀的学生的职业心理的整体发展水平要高于学业不良的学生也是可以理解的。这主要是因为学业优秀的学生由于在学习能力方面比较强，往往受到老师、
家长更多的认可，自然对前途充满了希望，其自信程度要高于学业不良的学生。另外，学业优秀的学生往往学习主动意识比较强，行动也较积极，一般都自觉地学习，不需要他人的督促，并且能够合理地制定自己的学习计划，对自己学习上的强项和弱项都很了解，而学业不良的学生相比之下要差些。因此学业优秀学生的主动性和独立性以及对自我的了解程度都高于学业不良的学生。
从父母的文化程度对高中生职业成熟度的影响来看，父亲的文化程度的不同对高中生的职业成熟度影响没有差别，而母亲文化程度的不同对高中生职业成熟度的影响则有差别。这主要是因为在高中阶段，虽然学生的思维已经成熟，自我意识比较强，但是此时的高中生的主要任务还是学习，其日常生活主要还是由母亲来照顾，其独立性还不强，许多想法都处于理想状态，很容易碰到挫折，自然与母亲的接触比较频繁。因此，母亲文化程度的不同对高中生职业成熟度的影响是有差别的。另外，研究还表明，父母的文化程度对职业世界知识和职业自我知识两个因子的影响更为明显。这是因为学历高的家长在知识结构、生活经验和职业经历上更为丰富，更有可能为子女做出成功职业决策的榜样，也能更好地为子女的职业决策提供帮助和指导，因此其子女的职业世界知识和职业自我知识也更丰富。但是，除了以上两个因子外，母亲文化程度为大学及以上的学生在主动性维度上的得分高于母亲文化程度为高中或中专、初中、小学的学生，而在独立性维度上，母亲文化程度为大学及以上的学生的得分低于母亲文化程度为高中或中专、初中、小学的学生。这主要是因为学历低的母亲由于在指导和教育孩子方面缺少知识，而高中生此时的思维能力已经成熟，知识也比较丰富，因此在此方面学历低的母亲不如自己的孩子，这就会使得孩子自己去探索，自己做决定，其独立性相对就比较强。
参考文献：
[1]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海:上海教育出版社,2000.[2]龙立荣,方俐洛,凌文栓.职业成熟度研究进展[J].心理科学,2000,(5).
[3]Vernon G.Zunker.生涯发展的理论与实务[M].台北:扬智文化出版社,1996.
（责任编辑：郝魁府）
中国电力教育
DOI 编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2010.25.068
普通高中生职业成熟度的调查研究
程利娜
摘要：中学阶段是个体职业心理发展的一个重要时期，而开展中学生职业成熟度的研究可以增进对学生职业心理发展特点的了解，提高职业生涯辅导的针对性和有效性。因此，本研究采用《中学生职业成熟度问卷》对陕西省普通高中生开展调查，调查结果表明，高中生职业成熟度的总体水平不高，并且高中生职业成熟度在性别、家庭所在地、学习成绩状况、父母文化程度上存在差异。
关键词：高中生；职业成熟度；调查；研究
作者简介：程利娜（1978-），女，河南开封人，陕西理工学院教科系，讲师，理学硕士，主要研究方向：心理健康教育。（陕西 汉中 723001）
基金项目：本文系陕西省教育厅基金研究项目（项目编号：09JK054）的研究成果。
现今经济体制正由计划到市场转变，就业问题和职业变化加速，尤其是随着高考的扩招，就业难成了大家的共识，每年都有一些毕业生找不到合适的工作，同时又有大量的工作没有合适的工作人员。这些问题的存在，一方面表明就业市场趋近饱和，另一方面说明学生的职业规划与选择还不完善。如何开展职业生涯辅导是目前相关教育者正在思考的问题，而职业生涯辅导的有效开展必须以深入了解学生职业心理的发展特点为前提。开展学生职业生涯成熟度的研究不仅可以增进对学生职业心理发展特点的了解，提高职业生涯辅导的针对性和有效性，而且可以为职业生涯辅导效果的评估提供有力依据。
[1]
问卷的同质信度为0.870，重测信度为0.741。此外该问卷有两个维度：职业决策知识和职业决策态度。其中职业决策知识包括两个方面：职业自我知识，指个体对自己的职业能力、气质、性格、兴趣、价值观等的了解程度。职业世界知识，指个体对职业的意义、职业的发展前景、从业要求、实现途径、工作职责、社会地位等的了解程度。
职业决策态度包括五个方面：主动性，即个体积极参与职业决策过程的程度。独立性，即不盲目依赖他人而独立做出职业决策的程度。稳定性，即不同时期个体将来想从事职业领域的一致性程度。功利性，是指个体根据自身特点还是根据待遇收入等功利性因素来选择职业的程度。自信心，即对自己职业决策知识与能力的信心程度。
3. 实测过程
这次调查采用统一书面指导语，集体施测，问卷当场收回。然后使用SPSS13.0对所有数据进行处理和分析。
二、研究结果
1. 高中生职业成熟度的总体状况
根据表1显示：首先，绝大多数因子的平均得分都不高于3，这表明，陕西省高中职业成熟度的总体水平不高；其次，各因子得分从低到高排列依次为：主动性
表1 高中生职业成熟度诸因子水平的比较（n=1060）
变量自信心主动性独立性功利性稳定性M
2.495
2.370
2.841
2.653
职业自我职业世界职业成熟度
知识知识总分
2.8802.6782.5552.653
以往的研究成果主要从实证的角度探讨职业成熟度的影响因素，这些成果为我们后续的研究提供了借鉴价值。但是，从研究对象来看，以往主要以在职员工和即将走入工作岗位的大学生为主，中学生的针对性研究甚少。其次，系统实证性研究较少。目前国内关于中学生职业心理发展特点的研究多为经验总结型和理论探讨型，系统实证研究不多。
中学阶段是个体职业心理发展的一个重要时期，这一阶段职业生涯发展任务完成得如何将直接影响下一阶段的发展。本研究在汲取前人研究经验的基础上，主要研究高中生职业成熟度的心理特点。该研究一方面丰富了关于中学生职业成熟度方面的研究成果，另一方面引起中学生和有关教育工作者对职业生涯规划的重视。
一、研究方法1. 研究对象
选取陕西省部分城市的普通高中生，采用分层随机抽样的方法，按城市、学校、年级、专业抽取了宝鸡、渭南、咸阳、西安、汉中、延安等各城市的一所重点和一所非重点高中，其中，重点高中6所，非重点高中6所。调查发放问卷1200份，有效回收问卷1060份。其中男生520名，女生540名；高一学生391名，高二学生383名，高三学生286名。
2. 研究工具
这次问卷调查采用西南师范大学刘慧所编制的《中学生职业成熟度问卷》，该问卷有30道题目组成，采用五级评分制。
2. 高中生职业成熟度在人口统计学上的特征
（1）高中生职业成熟度的年级差异。以年级为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析。检验结果表明，高中生职业成熟度的年级差异不显著。
（2）高中生职业成熟度的性别差异。以性别为自变量，职
业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析。检验结果表明（如表2所示），高中生职业成熟度在整体状况上存在性别差异，即男生的总体成熟度高于女生。从各个因子的检验结果来看，只有功利性和职业世界知识两个因子上的性别差异达到极其显著水平。男生比女生在选择职业时的功利色彩更浓厚，他们对职业世界知识的了解程度也显著高于女生。中国电力教育
维度方面高于学习成绩差的学生，学习成绩中的学生在自信心、独立性、主动性、职业自我知识维度方面高于学习成绩差的学生。
（6）高中生职业成熟度的父母文化程度差异。以父亲文化程度为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析。从整体检验结果来看（如表5所示），父亲文化差异不显著。从诸因子检验结果来看，父亲文化程度不同这说明在市场经济的冲击下，多数高中学生已逐渐趋于功利化，他们在选择职（专）业时都会考虑待遇收入等现实因素，但往往忽视该职（专）业是否适合自己。择业盲目化和功利化己成为当代高中生职业心理发展不成熟的一个重要体现。
表2 高中生职业成熟度的性别差异
自信心主动性独立性功利性
稳定性职业自职业世职业成熟
我知识界知识度总分男生
2.319
3.0042.8312.6022.1172.6572.9252.661女生
2.460
2.9762.7942.3542.0892.5532.7982.487t -1.383
0.458
0.460
2.696**
0.295
1.484
2.737**
1.865*
（3）高中生职业成熟度的学校类型差异。以学校类型为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析。检验结果表明，高中生职业成熟度的学校类型差异不显著。
（4）高中生职业成熟度的城乡差异。以城乡来源为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析，从整体检验结果来看（如表3所示），城乡来源差异达到极显著水平。从总问卷的得分来看，城市高中生的整体职业成熟度要显著高于农村高中生。诸因子检验结果表明，自信心、职业自我知识两个因子上的城乡差异达到极其显著水平。与农村高中生相比，城市高中生对自己的职业决策知识与技能具有更高的自信水平，他们对职业的了解也更充分。
表3 高中生职业成熟度的城乡差异
自信心主动性独立性功利性稳定性
职业自我职业世职业成熟
知识界知识度总分城市
2.4583.002
2.6902.5342.0752.7342.9472.731农村
2.1912.969
2.8522.5192.1333
2.420
2.8432.455t 1.891**1.121
-2.850
0.986
-0.4361.260***
1.983
0.317**
（5）高中生职业成熟度的学习成绩状况差异。以学习成绩情况为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析，从整体检验结果来看（如表4所示），学习成绩状况差异显著。诸因子检验结果表明，高中生学习成绩的差别在自信心因子上差异极其显著，在主动性、独立性、职业自我知识因子上差异显著。由于在研究中把学习成绩分为好、中、差三个等级，自信心、主动性、独立性、职业自我知识四个因子的事后检验结果表明，在自信心、主动性、独立性、职业自我知识维度上，学习成绩好的高中生与学习成绩差的高中生差异显著，学习成绩中的高中生与学习成绩差的高中生差异显著，而学习成绩好的高中生与学习成绩中的高中生差异不显著。即学习成绩好的学生在自信心、独立性、主动性、职业自我知识
表4 不同学习成绩的高中生职业成熟度的F 检验
自信心主动性独立性功利性稳定性
职业自职业世职业成
我知识界知识熟度总分
F
8.381***3.715*3.109*0.3622.4064.542**2.2821.857*
的学生在职业自我知识和职业世界知识因子上呈现出显著性差异。事后比较结果显示，这种差异主要出现在父亲文化为大学及以上的学生和父亲文化为高中或中专、初中、小学的学生之间，即父亲文化为大学及以上的学生在职业世界知识和职业自我知识维度上的得分高于父亲文化为高中或中专、初中、小学的学生。
以母亲文化程度为自变量，职业成熟度的诸因子、总问卷的得分为因变量，进行多元方差分析。从整体检验结果来看（如表6所示），母亲文化差异显著。从诸因子检验结果来看，母亲文化程度不同的学生在主动性、独立性、职业世界知识和职业自我知识因子上呈现出显著性差异。事后比较结果显示，这种差异主要出现在母亲文化为大学及以上的学生和母亲文化为高中或中专、初中、小学的学生之间，母亲文化为高中或中专的学生和母亲文化为初中以下的学生之间，即母亲文化为大学及以上的学生在主动性、职业世界知识、职业自我知识维度上的得分高于母亲文化为高中或中专、初中、小学的学生，而在独立性维度上，母亲文化为大学及以上的学生的得分低于母亲文化为高中或中专、初中、小学的学生。
表5 父亲文化程度不同的高中生职业成熟度的F 检验
自信心主动性独立性功利性稳定性职业自职业世职业成熟
我知识界知识度总分F
1.718
1.213
0.891
0.666
0.860
2.651*3.108**1.414
表6 母亲文化程度不同的高中生职业成熟度的F 检验
自信心主动性独立性功利性稳定性职业自职业世
职业成熟
我知识界知识
度总分F
1.5813.885**2.674*2.0630.4454.422**2.829*
1.908*
四、讨论与分析
1. 高中生职业成熟度的总体状况
从以上分析可以看出，我国高中生职业成熟度的整体水平不高。造成这种现象的原因主要与当前的应试教育和传统的观念有关，许多高中生、老师和家长均把努力学习考上理想的大学作为唯一的目标，因此，高中生为了在激烈的高考竞争中取胜，他们几乎全身心地投入到了复习迎考的准备中，家长的过度保护、学校的过度教育、生活经历的过度缺乏，不可避免地使得他们的生涯成熟度偏低。而且，许多人认为“将来从事什么职业”那是临近大学毕业的学生才应该思考的问题，至于选择什么样的职业，他们认为只要愿意干，什么样的职业都能干好，他们的这种想法忽视了个体之间的差异性，最终导致我国高中生的职业成熟度不高。
2. 高中生职业成熟的人口统计学差异
从以上分析可知，我国高中生职业心理的发展并没有呈现出类似国外高中生那样随年级升高而显著增长的趋势，相反增长的速度异常缓慢，年级之间不存在差异。这可能是因为西方国家强调从小就开始探索和规划自己的职业生涯，多数中小学都实施了系统的职业生涯辅导计划，而在我国中小学生的职业生涯辅导一直都没有开展起来。虽然国家要求把职业指导作为
中国电力教育
普通中学教育的一个组成部分加以研究和实施，但由于应试教育和传统观念的影响，中学职业指导并没有得到足够的重视。
为什么男生的生涯成熟度要高于女生呢？笔者认为原因有二：一是中国的传统观念认为，女生的理想角色、定位一直是“贤妻良母”，而“男生要以事业为重”。尽管这种观念近些年来已有所转变，但并未从人们的思想深处消失。二是当今社会的就业背景，更多的女生只能在代表其家庭角色和社会经济领域延伸的服务性行业中就业。而且从目前的职业分布来看，男性在国家机关、企事业单位负责人等象征权利和地位的社会声望较高的职业上高度密集，并且男生比女生更看重事业在人生中的地位。这就导致了男生的功利主义思想比女生要高，对职业世界知识的掌握程度也显著高于女生。
从以上分析可知，高中生的职业成熟度在学校类型上没有差异。这说明了不论是重点学校还是普通学校，他们都以学生的学习成绩为重，只关心学生的智力教育，忽视了学生的非智力方面的培养。从职业成熟度的均值来看，重点学校的学生在总体上的职业成熟度低于普通学校的学生。这也表明了重点学校对学生的培养更容易受高考为指挥棒的影响，因为重点学校之所以为重点的其中一个指标就是学生考上大学的录取率，这就使得他们更加重视学生的学习成绩。
从总体上看，城市高中生的职业成熟度要显著高于农村高中生。从具体因子上看，这种差异主要体现在自信心、职业自我知识两个方面。这种现象可以从城乡来源高中生所处的不同社区文化背景和家庭教育环境来解释。与农村相比，城市拥有更快捷更多元化的信息渠道，更丰富的职业种类和就业机会。城市高中生的父母文化程度要普遍高于农村高中生的父母，另外城市高中生的家庭教育环境一般更好一些，这些都有利于城市中学生了解自我，并为他们职业生涯和职业心理的发展提供了便利。
研究结果表明，高中生职业成熟度在学习成绩上存在着差
异。根据Kelly 等人的研究，[2]
学习能力水平对职业成熟度有显
著的积极作用。而本研究的结果也正好与该理论一致。此外，根据国内一些学者的研究发现，学业优秀学生的心理素质从整体上好于学业不良的学生，[3]
职业成熟度是整体心理素质在职业心理上的具体体现，所以学业优秀的学生的职业心理的整体发展水平要高于学业不良的学生也是可以理解的。这主要是因为学业优秀的学生由于在学习能力方面比较强，往往受到老师、
家长更多的认可，自然对前途充满了希望，其自信程度要高于学业不良的学生。另外，学业优秀的学生往往学习主动意识比较强，行动也较积极，一般都自觉地学习，不需要他人的督促，并且能够合理地制定自己的学习计划，对自己学习上的强项和弱项都很了解，而学业不良的学生相比之下要差些。因此学业优秀学生的主动性和独立性以及对自我的了解程度都高于学业不良的学生。
从父母的文化程度对高中生职业成熟度的影响来看，父亲的文化程度的不同对高中生的职业成熟度影响没有差别，而母亲文化程度的不同对高中生职业成熟度的影响则有差别。这主要是因为在高中阶段，虽然学生的思维已经成熟，自我意识比较强，但是此时的高中生的主要任务还是学习，其日常生活主要还是由母亲来照顾，其独立性还不强，许多想法都处于理想状态，很容易碰到挫折，自然与母亲的接触比较频繁。因此，母亲文化程度的不同对高中生职业成熟度的影响是有差别的。另外，研究还表明，父母的文化程度对职业世界知识和职业自我知识两个因子的影响更为明显。这是因为学历高的家长在知识结构、生活经验和职业经历上更为丰富，更有可能为子女做出成功职业决策的榜样，也能更好地为子女的职业决策提供帮助和指导，因此其子女的职业世界知识和职业自我知识也更丰富。但是，除了以上两个因子外，母亲文化程度为大学及以上的学生在主动性维度上的得分高于母亲文化程度为高中或中专、初中、小学的学生，而在独立性维度上，母亲文化程度为大学及以上的学生的得分低于母亲文化程度为高中或中专、初中、小学的学生。这主要是因为学历低的母亲由于在指导和教育孩子方面缺少知识，而高中生此时的思维能力已经成熟，知识也比较丰富，因此在此方面学历低的母亲不如自己的孩子，这就会使得孩子自己去探索，自己做决定，其独立性相对就比较强。
参考文献：
[1]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海:上海教育出版社,2000.[2]龙立荣,方俐洛,凌文栓.职业成熟度研究进展[J].心理科学,2000,(5).
[3]Vernon G.Zunker.生涯发展的理论与实务[M].台北:扬智文化出版社,1996.
（责任编辑：郝魁府）