让学生自由自在写作文
沈 刚
有些教师在指导学生作文时煞费苦心，甚至包办代替，结果，学生写出的作文千篇一律，毫无新意。因此，教师在指导学生作文时应注意做到以下两点。
一、作文时不要做过多的写前指导
一般作文课，教师出题后往往都要做一个写前指导，除了在审题、立意、选材、布局等方面给予指导外，甚至开头怎样写、结尾写什么、重点段分几层、要用哪些词语，教师也要—一指导。经过如此一番“导游”，学生心里确实有了“底”，作文时不用多想，只需依葫芦画瓢，就可以完成一篇习作。但写出的作文没有新意，缺乏生机。此做法犹如鹦鹉学舌，会把儿童写作的自由意志和独立个性扼杀掉。
其实，小学生初学写作，就像婴儿学步，摇摇摆摆、跌跌撞撞，需要有一个自己琢磨的过程。没有这个自己琢磨、思考的过程，便不会有以后的自由驰骋。因此，出题后，不需讲太多，让学生展开想像的翅膀，任意驰骋。即使写出的文章五花八门，千奇百怪，那也是孩子自己的作品，是孩子独立个性的体现。哪怕写出的文章需要指点，也应等到作文评讲时再说。
二、作文时不要做过死的写法指导
作文课上，教师不要给学生讲太多的修辞手法，也不要限定同学们必须要用哪一种表现手法。什么《写作入门》《写作捷径》等书也只需让学生看看即可，关键要让学生多进行写作练习。试想，有谁是靠这类书写好文章或成为作家的呢？从某个角度讲，作文与学习数理化不同，永远也不可能有人发明“x＋y＝一篇作文”的格式。
作文没有一个固定的格式，我们应该让每个学生都去开启具有个性特色的、属于自己的作文之门，而不是沿着别人的足迹走。鲁迅、巴金、茅盾关于写作也都只强调两条：一是多读，二是多写，这才是写出好文章的途径。
让学生自由自在写作文
沈 刚
有些教师在指导学生作文时煞费苦心，甚至包办代替，结果，学生写出的作文千篇一律，毫无新意。因此，教师在指导学生作文时应注意做到以下两点。
一、作文时不要做过多的写前指导
一般作文课，教师出题后往往都要做一个写前指导，除了在审题、立意、选材、布局等方面给予指导外，甚至开头怎样写、结尾写什么、重点段分几层、要用哪些词语，教师也要—一指导。经过如此一番“导游”，学生心里确实有了“底”，作文时不用多想，只需依葫芦画瓢，就可以完成一篇习作。但写出的作文没有新意，缺乏生机。此做法犹如鹦鹉学舌，会把儿童写作的自由意志和独立个性扼杀掉。
其实，小学生初学写作，就像婴儿学步，摇摇摆摆、跌跌撞撞，需要有一个自己琢磨的过程。没有这个自己琢磨、思考的过程，便不会有以后的自由驰骋。因此，出题后，不需讲太多，让学生展开想像的翅膀，任意驰骋。即使写出的文章五花八门，千奇百怪，那也是孩子自己的作品，是孩子独立个性的体现。哪怕写出的文章需要指点，也应等到作文评讲时再说。
二、作文时不要做过死的写法指导
作文课上，教师不要给学生讲太多的修辞手法，也不要限定同学们必须要用哪一种表现手法。什么《写作入门》《写作捷径》等书也只需让学生看看即可，关键要让学生多进行写作练习。试想，有谁是靠这类书写好文章或成为作家的呢？从某个角度讲，作文与学习数理化不同，永远也不可能有人发明“x＋y＝一篇作文”的格式。
作文没有一个固定的格式，我们应该让每个学生都去开启具有个性特色的、属于自己的作文之门，而不是沿着别人的足迹走。鲁迅、巴金、茅盾关于写作也都只强调两条：一是多读，二是多写，这才是写出好文章的途径。