《金色的脚印》说课稿
【说教材】
一、对教材的理解
《金色的脚印》是一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸.正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食.因此建立了亲密信任的关系.后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎.最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中.
二、教学目标及重难点的确定
通过分析教材,依据课程标准及学生的年龄特点,我确定了本课的教学目标和重难点.另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点.
1.教学目标: 1)读记一些词语， 2)通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.
2.确定教学重难点
3.德育渗透点:1)透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;2)透过
4.美育渗透点:感受文中人与动物间的和谐及
【说过程】
在分析了教材情况以后,为了体现略读课文的特点,这节课的教学我始终以学生自学,讨论交流贯穿全课.为实现教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我把主要教学过程设计为循序渐进,螺旋上升的三个教学环节.
第一环节:初读课文,理清脉络
因为学生已经对课文进行了预习,对课文的大体意思有一定的了解,上课时只需让学生快速地,自由轻声读课文,边读边想这样三个问题:A课文重点写了哪几个角色 B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事 C当正太郎失足受伤时,老狐狸是怎么做的 思考和回答这些问题的过程中,学生就能基本把握课文的主要内容和线索.这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生边读边想的阅读习惯.同时还节省了时间,提高了课堂效率.
在学生讨论交流过程中,完成以下板书
让学生板书主要是实现
这一回合的小结,是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事 起因,经过,结果怎样 这样能使学生对整篇课文有一个整体把握.
第二环节:自主探究,讨论交流
在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容.我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题:A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸 B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助 C课文为什么以
分组讨论后,各小组代表在全班交流讨论成果,培养了表达能力, 通过学生的探讨,教师的点拔,让学生循序渐进地体会到:大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点.
在学生讨论交流过程中,完成板书。
第三环节：拓展延伸,升华主题
以上两个环节基本上实现了教学目标,但到此还不够,因为语文教学不仅要提高学生的理解能力,还要不失时机地提高学生的表达能力.这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章,可以尝试让学生续写或续说故事. 通过这环节,使学生在理解基础上,练习了表达能力,而且是从不同的角度来理解同一个事物.使教学的主题得到升华.
【说效果】
24.金色的脚印
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、体会句子的深刻含义。
３、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间亲情，人与动物能和谐相处。
【教学方法】探研式 合作式学习法。
【教学重点】
体会句子的深刻含义。
【教学难点】
体会动物间的亲情，谈感受。
【教学准备】
１、影片《狐狸的故事》片断。
２、课文中重点词、句。
３、歌曲《让世界充满爱》。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
以电影片断引入课题《金色的脚印》。
老师知道同学们都非常喜欢看电影，今天的语文课上我们先来欣赏一部精彩的电影片断。 生观片：雪地上留下一串串多美的脚印！（板书、脚印）
今天我们要学的还是金色的！（板书、金色的。）
请同学们读课题！生读。
师：有什么问题吗？
生：为什么脚印是金色的？
师：我们应通过什么方式去解决？
生：读书。
师：我们在初读课文时，要先弄清什么？
生：先搞清课文讲了一件什么事？
师：今天我们就以你们自己提出的问题为本课的学习目标。
１、课文讲了一件什么事？
２、课文为什么以金色的脚印为题？
二、自主、合作学习
１、初读课文，整体感知：
⑴ 带着第一个问题，请同学们去独立学习，在学习过程中边读边想故事发生的原因、经过和结果，注意独立学习时带上笔，勾画出文中的生字，好词、优美句子。
⑵ 学生独立学习。
⑶ 汇报学习结果。
① 生：课文讲了一只小狐狸被捉，正太郎十分同情，引来老狐狸想出种种办法救小狐狸，
同时它们得到了正太郎的帮助，与正太郎建立深厚感情，以至在正太郎摔下悬崖昏迷时，老狐狸救了他，正太郎最终让小狐狸一家团聚的事。师：通过刚才的独立学习你们还了解哪些知识，讲出来与同学分享，有问题请大家帮助。
② 生：我在第二自然段找到一个多音字，这里读露（lu）露出，另外还有一个孤零零（ling），有的同学读成口语零（ling），请同学注意。师请她教同学们读两遍。
师：可以看出这位同学在读书过程，读得怎么样？
生：十分细心！
生：我找到子几个好词“光秃秃、孤零零、冷清清”，这几个词使句子表达更具体，我知道了今后在写作中多用好词，才能更好地表达自己的感情。
生１：我找到了一个好句子，光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。
师：谁来评评他读得怎么样？
生２：我觉得他没有把小狐狸孤独、可怜的情境读出。
师：那请你读一读，好吗？
生２：有感情地读此句。
生３：我能读得更好！„„师适时投影学生提出的重点句子体会感情。
生：我还有一个问题。其它同学帮助解决„„课堂气氛活跃，体现了合作学习。 ２、深入理解课文：
同学们通过独立自主学习，互相帮助，已经有了各方面的收获，特别是弄清了课文大意，小狐狸被捉，老狐狸想出种种办法救小狐狸，现在我们分小组讨论。
⑴ 老狐狸想出哪些办法救小狐狸？
⑵ 正太郎怎样帮助它们？
⑶ 你有何体会？
学生小组展开讨论。
汇报结果：生汇报小组讨论结果。师适时板书：咬铁链、咬木桩。体现了它们（生死相依）的浓浓亲情（板书），正太郎为狐狸一家送食物，以及在最危险时刻，老狐狸救正太郎，它们已成为朋友，体现了人与动物能（和谐相处）（板书）。
３、解题：投影画面《雪地上一串串脚印》读画面上课文最后一段话反复品味，体会正由于老狐狸为救小狐狸永不放弃，生死相依的精神和正太郎主动帮助狐狸们与它们和谐相处，才使狐狸们的生命继续延续，使爱有了意义，这些是最值得我们去珍惜，最宝贵的东西，所以用“金色的”（板书）来赞美这件事，课文因此取题《金色的脚印》是对人性美和动物亲情的高度赞美！
三、拓展
１、文中的小狐狸得救了，我们只爱护小狐狸吗？
生谈：⑴ 我们要保护熊猫、大象„„
⑵ 保护濒临灭绝的野生动物。
⑶ 保护所有的野生动物。
⑷ 保护自然界的一切生物。
师：为了保护我们人类的好朋友──动物，我国在１９８８年制定了《野生动物保护法》，并于１９８９年３月１日起正式施行，我们已经知道了用法律来保护我们人类的好朋友。 ２、可在我们生活中还有一些与保护动物不协调的现象，你们知道哪些？
生汇报：⑴人们随意捕捉小蝌蚪，孩子们买来玩。⑵野生动物摆上餐桌。 ⑶ 人们大量捕杀藏羚羊，牟取暴利。 ⑷ 非典的流行，对人类的危害„„
同学们把自己亲眼看到、听到、从电视新闻、网上了解的内容畅所欲言。
３、通过课文的学习，你们想告诉我们身边的人一个什么道理，请大家写一句话，能打动别人的心，写得好，还要读得好！
生动手在课文后写一段话。
学生汇报：⑴ 我要向正太郎学习，热爱动物，保护动物。⑵ 动物是我们共同的朋友，保护动物是我们共同的责任，让我们手拉手，让地球母亲充满生机。⑶ 这个世界上，谁是我们最好，最亲爱的朋友？是谁？是地球母亲和人类一起孕育出来的动物！动物本是人类永远的朋友，而人类是怎样对待动物，为了满足他们的私欲，把动物摆上贪吃者的桌子，为了使自己得到金钱，把它们身上值钱的东西变成财富„„无论人类曾经有多少神圣的理由，面对那些灭绝的动物，都要忏悔！同学们，让我们携起手来，让世界的生命永不停息。„„
四、总结
听了同学们精彩的发言，我相信每一位在场的听众都已被深深地感动！
让我们人人献出一点爱，用实际行动保护动物，保护大自然，让动物成为我们人类永远的朋友！（在歌声中结束）
五、布置作业
1.字词积累。
2.简要的复述课文。
【板书设计】
24.金色的脚印
脚印 金色的
咬铁链、咬木桩
生死相依
和谐相处
《金色的脚印》说课稿
广汉市光华双语学校 刘芳
尊敬的各位评委老师好！今天我说课的题目是六年级上册24课《金色的脚印》，下面我将从教材分析、教学目标、方法选择、教学过程、板书设计五个方面来进行解说。
一、说教材
文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设„调虎离山‟之计营救小狐狸”和“老狐狸入„虎穴‟做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
二、说目标
【教学目标】
1．读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2．用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3．有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【重、难点突破】
我确定以了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱为学习重点；我们要突破的难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
三、说设计理念以及教法、学法
高效课堂要体现“学生是学习的主人”，本堂课的设计就是要把课堂还给学生。设计理念：目标引领，提炼重点，品读感悟，师生对话，激发情感。
为了达成教学目标，我准备采用以下教学方法：
1、情境渲染、读中释疑,读中感悟。体现读书形式的多样化。
2、问题教学与引导启发相结合，体现由分析课文的教学转向以策略为导向的教学。
3、抓住体现老狐狸不顾自己的危险救小狐狸的感人情景，读中感悟爱子情深。以引读的方式体会正太郎的爱心是获得狐狸一家信任的基础。
4、通过想象说话，体会正太郎内心的感动，通过辩论，深刻理解课题《金色的脚印》的含义。 学法
采用学生自读解疑、合作探究、读中感悟、想象说话、辩论等方法。
四、说教学安排及流程设计
本文有两大主题：一是动物之间的浓浓亲情，二是人和动物之间和谐相处的感人情感。我设计的流程图是：情境导入——品味亲情——感悟友情-----赞美真情
第一环节：情境导入，整体感知（7分钟）
（一）课的开始，我这样导入：辛弃疾有诗云：一松一竹皆朋友，山鸟山花好兄弟。植物和动物是我们的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。你们一定不会忘记这些感人的故事吧？
师：善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情谱写了一曲爱的赞歌。因为喜爱，作者一家把松鼠当做家庭一员，亲密无间，任它如孩子般顽皮。有了人对小鸟发自内心的呵护与关怀，才有了鸟儿熟睡在作者肩头那温馨的一幕。(出示一组人与动物和谐相处的图片)
（设计意图是帮助学生回忆所学的关于人与动物的课文，实现知识的迁移，引出课文的主题。） 引发思考：重温这些感人的故事，你有何感想？目的是引导学生利用已有的知识说出爱是创造美好境界的前提，爱是创造和谐的基础。我引导学生走进课文《金色的脚印》，走进爱的世界。
（二）、板书课题 24* 金色的脚印
（三）浏览课文，理清脉络
为了让学生从整体上把握课文，为了教给他们归纳主要内容的方法，首先我要求用比较快的速度读课文，思考：课文写了一件什么事？读后我不急于让学生完整作答，而是分别说清事情的起因、经过、结果是什么，
在此基础上引导概括主要内容是水到渠成的事。紧接着我提出了一个直奔重点的问题：哪些情景令你最感动？预设A（老狐狸营救小狐狸的情景）B（老狐狸救正太郎的情景）根据学生的回答，走进
第二环节 研读重点 品味亲情（10分钟）
旅行的乐趣在于冒险，阅读的乐趣在于探究，为了培养学生探究式的阅读习惯。
（一）合作探究：小狐狸被捉，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1至17自然段。请划出有关句子，在旁边做简单的批注。
（二）集体交流时，老师适时出示下列句子
1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
2、这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。 它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
3、它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
4、正太郎探头往地板下看时，不禁吓了一跳„„老狐狸在地板下面做了窝！
为了教给学生抓住重点词读出感情读懂含义的方法，教学前三句话，我打算采用下列办法：老师范读第一句，重读“冲着”“大摇大摆”两个词语，引导学生想象画面，谈感受，联系上下文体会狐狸夫妻不顾危险设了“调虎离山”之计。第二句和第三句请学生用老师读书的方法试一试，自由练习之后女生读写狐狸妈妈的句子，抓住“拼命地咬”“好长时间”谈体会，感受狐狸妈妈要救小狐狸的急切心情。男生读写狐狸爸爸的句子，引导从“挺得直直的”“放哨”“警惕”中体会这是一只聪明的、有责任心和爱心的狐狸爸爸。
再次有感情齐读句子后，归纳老狐狸为救小狐狸救小狐狸都做了哪些事，
预设：老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸。老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。（板书 设法营救）
我这样小结：朗读了这感人的语句，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，这份生死相依的亲情，深深地打动了我们的心。以“如果你看到了这一幕，你会怎么做呢？正太郎又做了些什么？”这个问题引入下一环节
第三环节 品读语句 感悟友情（10分钟）
（一）自读自悟
狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？哪些语句让你感受到了这种变化？请你画出相关语句，批注体现关系变化的词语。（设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读）
交流汇报时 老师出示下列句子
1、学生四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
2、 过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
3、 不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
交流批注的词语，是在读懂句子的基础上进行的，狐狸一家和正太郎从一开始的敌视，到互相信任，再到舍身相救。老师相机出示（敌视、互相信任、舍身相救）
为什么会有这样的变化？ 这个问题引起学生更深层次的思考，从而明白正太郎对狐狸的关爱是创造和谐的基础。（板书 投送食物 及时搭救）
为了感受正太郎的善良和爱心，为了重温人与动物亲密无间的感人场景，我安排引读的方式 引读第二处句子（老师读正太郎的行为，学生读狐狸一家的变化。）
老师：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样＿＿
学生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
余下的句子小组合作朗读
甲：当正太郎为了要回小狐狸跌入悬崖失去知觉时＿
乙：他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
（设计意图： 感情朗读，重现了课文的感人场景，也教给学生读中悟情的方法。）
师：看到狐狸救助自己，正太郎在想些什么呢？狐狸只是温暖了他身体吗？他想说些什么？（说话练习）（设计意图：走进人物内心世界，引发表达欲望，彰显本课的德育目标。）（板书 要回放回）
第四环节 升华主题 赞美真情（8分钟）
(一)升华主题
在解决课文为什么以《金色的脚印》为题这个棘手的问题时，我设计了以下问题：文章明明讲的是狐狸一家与正太郎的故事，为什么却以《金色的脚印》为题呢？你会给课文起什么样的题目呢？预设（也许是《狐狸与正太狼》《爱的故事》）让学生展开辩论
辩论会：你认为《狐狸和正太郎》与《金色的脚印》相比，哪一个题目更好？请说明理由。 辩论中，学生的语言表达能力得以提升，进行了深层次的探讨，“金色的脚印”的含义被一一发掘，文章的主题得到升华。预设（金色的脚印体现狐狸一家生死相依的浓浓亲情。 ② 金色的脚印也预示着狐狸一家获得新生。③是对全文的概括，是对美好、崇高情感的赞美。）
主题得到升华，再引导学生感情朗读结束句。
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
（设计意图：让高年级的学生不仅学会写作，也教给他们命题的妙招。）
（二）师总结：金色的光芒是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒，是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒。我们坚信，只要有爱，人和动物一定能和谐相处；只要有爱，我们的世界一定更加美好！
（三）课外延伸
为了拓宽视野，为了引导学生从课内走向课外，老师向大家推荐日本作家椋鸠十的作品，看一部法国电影《狐狸和孩子》。
以齐读电影海报上的一句话结束全文。
爱它们，
就不要占有它们，
森林在召唤它们，
自然才是它们永远的家！ ——《狐狸和孩子》
课堂检测（5分钟）
1、照样子写词语。
绿油油 光______ 冷______ 孤______
直______ 热______ 慢______ 湿______
2、选词填空.
凝望 注视 盯 瞪
①它站在江滩的卵石上，久久（ ）着清波荡漾的江面
②照片上的老人默默地（ ）着盘旋翻飞的海鸥们。
③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（ ）着正太郎
④他把眼睛都（ ）圆了.
3、读句子，回答问题
☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 老狐狸这样做的目的是__________________________，从中可以看出_______________________________
☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
老狐狸这样做是因为_____________________________，看到此情此景，我想说___________________________
五、说板书
24* 金色的脚印 要设 回法 放营 回
正太郎
及时搭救
《金色的脚印》说课稿
【说教材】
一、对教材的理解
《金色的脚印》是一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸.正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食.因此建立了亲密信任的关系.后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎.最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中.
二、教学目标及重难点的确定
通过分析教材,依据课程标准及学生的年龄特点,我确定了本课的教学目标和重难点.另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点.
1.教学目标: 1)读记一些词语， 2)通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.
2.确定教学重难点
3.德育渗透点:1)透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;2)透过
4.美育渗透点:感受文中人与动物间的和谐及
【说过程】
在分析了教材情况以后,为了体现略读课文的特点,这节课的教学我始终以学生自学,讨论交流贯穿全课.为实现教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我把主要教学过程设计为循序渐进,螺旋上升的三个教学环节.
第一环节:初读课文,理清脉络
因为学生已经对课文进行了预习,对课文的大体意思有一定的了解,上课时只需让学生快速地,自由轻声读课文,边读边想这样三个问题:A课文重点写了哪几个角色 B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事 C当正太郎失足受伤时,老狐狸是怎么做的 思考和回答这些问题的过程中,学生就能基本把握课文的主要内容和线索.这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生边读边想的阅读习惯.同时还节省了时间,提高了课堂效率.
在学生讨论交流过程中,完成以下板书
让学生板书主要是实现
这一回合的小结,是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事 起因,经过,结果怎样 这样能使学生对整篇课文有一个整体把握.
第二环节:自主探究,讨论交流
在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容.我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题:A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸 B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助 C课文为什么以
分组讨论后,各小组代表在全班交流讨论成果,培养了表达能力, 通过学生的探讨,教师的点拔,让学生循序渐进地体会到:大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点.
在学生讨论交流过程中,完成板书。
第三环节：拓展延伸,升华主题
以上两个环节基本上实现了教学目标,但到此还不够,因为语文教学不仅要提高学生的理解能力,还要不失时机地提高学生的表达能力.这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章,可以尝试让学生续写或续说故事. 通过这环节,使学生在理解基础上,练习了表达能力,而且是从不同的角度来理解同一个事物.使教学的主题得到升华.
【说效果】
24.金色的脚印
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、体会句子的深刻含义。
３、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间亲情，人与动物能和谐相处。
【教学方法】探研式 合作式学习法。
【教学重点】
体会句子的深刻含义。
【教学难点】
体会动物间的亲情，谈感受。
【教学准备】
１、影片《狐狸的故事》片断。
２、课文中重点词、句。
３、歌曲《让世界充满爱》。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
以电影片断引入课题《金色的脚印》。
老师知道同学们都非常喜欢看电影，今天的语文课上我们先来欣赏一部精彩的电影片断。 生观片：雪地上留下一串串多美的脚印！（板书、脚印）
今天我们要学的还是金色的！（板书、金色的。）
请同学们读课题！生读。
师：有什么问题吗？
生：为什么脚印是金色的？
师：我们应通过什么方式去解决？
生：读书。
师：我们在初读课文时，要先弄清什么？
生：先搞清课文讲了一件什么事？
师：今天我们就以你们自己提出的问题为本课的学习目标。
１、课文讲了一件什么事？
２、课文为什么以金色的脚印为题？
二、自主、合作学习
１、初读课文，整体感知：
⑴ 带着第一个问题，请同学们去独立学习，在学习过程中边读边想故事发生的原因、经过和结果，注意独立学习时带上笔，勾画出文中的生字，好词、优美句子。
⑵ 学生独立学习。
⑶ 汇报学习结果。
① 生：课文讲了一只小狐狸被捉，正太郎十分同情，引来老狐狸想出种种办法救小狐狸，
同时它们得到了正太郎的帮助，与正太郎建立深厚感情，以至在正太郎摔下悬崖昏迷时，老狐狸救了他，正太郎最终让小狐狸一家团聚的事。师：通过刚才的独立学习你们还了解哪些知识，讲出来与同学分享，有问题请大家帮助。
② 生：我在第二自然段找到一个多音字，这里读露（lu）露出，另外还有一个孤零零（ling），有的同学读成口语零（ling），请同学注意。师请她教同学们读两遍。
师：可以看出这位同学在读书过程，读得怎么样？
生：十分细心！
生：我找到子几个好词“光秃秃、孤零零、冷清清”，这几个词使句子表达更具体，我知道了今后在写作中多用好词，才能更好地表达自己的感情。
生１：我找到了一个好句子，光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。
师：谁来评评他读得怎么样？
生２：我觉得他没有把小狐狸孤独、可怜的情境读出。
师：那请你读一读，好吗？
生２：有感情地读此句。
生３：我能读得更好！„„师适时投影学生提出的重点句子体会感情。
生：我还有一个问题。其它同学帮助解决„„课堂气氛活跃，体现了合作学习。 ２、深入理解课文：
同学们通过独立自主学习，互相帮助，已经有了各方面的收获，特别是弄清了课文大意，小狐狸被捉，老狐狸想出种种办法救小狐狸，现在我们分小组讨论。
⑴ 老狐狸想出哪些办法救小狐狸？
⑵ 正太郎怎样帮助它们？
⑶ 你有何体会？
学生小组展开讨论。
汇报结果：生汇报小组讨论结果。师适时板书：咬铁链、咬木桩。体现了它们（生死相依）的浓浓亲情（板书），正太郎为狐狸一家送食物，以及在最危险时刻，老狐狸救正太郎，它们已成为朋友，体现了人与动物能（和谐相处）（板书）。
３、解题：投影画面《雪地上一串串脚印》读画面上课文最后一段话反复品味，体会正由于老狐狸为救小狐狸永不放弃，生死相依的精神和正太郎主动帮助狐狸们与它们和谐相处，才使狐狸们的生命继续延续，使爱有了意义，这些是最值得我们去珍惜，最宝贵的东西，所以用“金色的”（板书）来赞美这件事，课文因此取题《金色的脚印》是对人性美和动物亲情的高度赞美！
三、拓展
１、文中的小狐狸得救了，我们只爱护小狐狸吗？
生谈：⑴ 我们要保护熊猫、大象„„
⑵ 保护濒临灭绝的野生动物。
⑶ 保护所有的野生动物。
⑷ 保护自然界的一切生物。
师：为了保护我们人类的好朋友──动物，我国在１９８８年制定了《野生动物保护法》，并于１９８９年３月１日起正式施行，我们已经知道了用法律来保护我们人类的好朋友。 ２、可在我们生活中还有一些与保护动物不协调的现象，你们知道哪些？
生汇报：⑴人们随意捕捉小蝌蚪，孩子们买来玩。⑵野生动物摆上餐桌。 ⑶ 人们大量捕杀藏羚羊，牟取暴利。 ⑷ 非典的流行，对人类的危害„„
同学们把自己亲眼看到、听到、从电视新闻、网上了解的内容畅所欲言。
３、通过课文的学习，你们想告诉我们身边的人一个什么道理，请大家写一句话，能打动别人的心，写得好，还要读得好！
生动手在课文后写一段话。
学生汇报：⑴ 我要向正太郎学习，热爱动物，保护动物。⑵ 动物是我们共同的朋友，保护动物是我们共同的责任，让我们手拉手，让地球母亲充满生机。⑶ 这个世界上，谁是我们最好，最亲爱的朋友？是谁？是地球母亲和人类一起孕育出来的动物！动物本是人类永远的朋友，而人类是怎样对待动物，为了满足他们的私欲，把动物摆上贪吃者的桌子，为了使自己得到金钱，把它们身上值钱的东西变成财富„„无论人类曾经有多少神圣的理由，面对那些灭绝的动物，都要忏悔！同学们，让我们携起手来，让世界的生命永不停息。„„
四、总结
听了同学们精彩的发言，我相信每一位在场的听众都已被深深地感动！
让我们人人献出一点爱，用实际行动保护动物，保护大自然，让动物成为我们人类永远的朋友！（在歌声中结束）
五、布置作业
1.字词积累。
2.简要的复述课文。
【板书设计】
24.金色的脚印
脚印 金色的
咬铁链、咬木桩
生死相依
和谐相处
《金色的脚印》说课稿
广汉市光华双语学校 刘芳
尊敬的各位评委老师好！今天我说课的题目是六年级上册24课《金色的脚印》，下面我将从教材分析、教学目标、方法选择、教学过程、板书设计五个方面来进行解说。
一、说教材
文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设„调虎离山‟之计营救小狐狸”和“老狐狸入„虎穴‟做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
二、说目标
【教学目标】
1．读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2．用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3．有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【重、难点突破】
我确定以了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱为学习重点；我们要突破的难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
三、说设计理念以及教法、学法
高效课堂要体现“学生是学习的主人”，本堂课的设计就是要把课堂还给学生。设计理念：目标引领，提炼重点，品读感悟，师生对话，激发情感。
为了达成教学目标，我准备采用以下教学方法：
1、情境渲染、读中释疑,读中感悟。体现读书形式的多样化。
2、问题教学与引导启发相结合，体现由分析课文的教学转向以策略为导向的教学。
3、抓住体现老狐狸不顾自己的危险救小狐狸的感人情景，读中感悟爱子情深。以引读的方式体会正太郎的爱心是获得狐狸一家信任的基础。
4、通过想象说话，体会正太郎内心的感动，通过辩论，深刻理解课题《金色的脚印》的含义。 学法
采用学生自读解疑、合作探究、读中感悟、想象说话、辩论等方法。
四、说教学安排及流程设计
本文有两大主题：一是动物之间的浓浓亲情，二是人和动物之间和谐相处的感人情感。我设计的流程图是：情境导入——品味亲情——感悟友情-----赞美真情
第一环节：情境导入，整体感知（7分钟）
（一）课的开始，我这样导入：辛弃疾有诗云：一松一竹皆朋友，山鸟山花好兄弟。植物和动物是我们的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。你们一定不会忘记这些感人的故事吧？
师：善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情谱写了一曲爱的赞歌。因为喜爱，作者一家把松鼠当做家庭一员，亲密无间，任它如孩子般顽皮。有了人对小鸟发自内心的呵护与关怀，才有了鸟儿熟睡在作者肩头那温馨的一幕。(出示一组人与动物和谐相处的图片)
（设计意图是帮助学生回忆所学的关于人与动物的课文，实现知识的迁移，引出课文的主题。） 引发思考：重温这些感人的故事，你有何感想？目的是引导学生利用已有的知识说出爱是创造美好境界的前提，爱是创造和谐的基础。我引导学生走进课文《金色的脚印》，走进爱的世界。
（二）、板书课题 24* 金色的脚印
（三）浏览课文，理清脉络
为了让学生从整体上把握课文，为了教给他们归纳主要内容的方法，首先我要求用比较快的速度读课文，思考：课文写了一件什么事？读后我不急于让学生完整作答，而是分别说清事情的起因、经过、结果是什么，
在此基础上引导概括主要内容是水到渠成的事。紧接着我提出了一个直奔重点的问题：哪些情景令你最感动？预设A（老狐狸营救小狐狸的情景）B（老狐狸救正太郎的情景）根据学生的回答，走进
第二环节 研读重点 品味亲情（10分钟）
旅行的乐趣在于冒险，阅读的乐趣在于探究，为了培养学生探究式的阅读习惯。
（一）合作探究：小狐狸被捉，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1至17自然段。请划出有关句子，在旁边做简单的批注。
（二）集体交流时，老师适时出示下列句子
1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
2、这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。 它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
3、它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
4、正太郎探头往地板下看时，不禁吓了一跳„„老狐狸在地板下面做了窝！
为了教给学生抓住重点词读出感情读懂含义的方法，教学前三句话，我打算采用下列办法：老师范读第一句，重读“冲着”“大摇大摆”两个词语，引导学生想象画面，谈感受，联系上下文体会狐狸夫妻不顾危险设了“调虎离山”之计。第二句和第三句请学生用老师读书的方法试一试，自由练习之后女生读写狐狸妈妈的句子，抓住“拼命地咬”“好长时间”谈体会，感受狐狸妈妈要救小狐狸的急切心情。男生读写狐狸爸爸的句子，引导从“挺得直直的”“放哨”“警惕”中体会这是一只聪明的、有责任心和爱心的狐狸爸爸。
再次有感情齐读句子后，归纳老狐狸为救小狐狸救小狐狸都做了哪些事，
预设：老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸。老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。（板书 设法营救）
我这样小结：朗读了这感人的语句，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，这份生死相依的亲情，深深地打动了我们的心。以“如果你看到了这一幕，你会怎么做呢？正太郎又做了些什么？”这个问题引入下一环节
第三环节 品读语句 感悟友情（10分钟）
（一）自读自悟
狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？哪些语句让你感受到了这种变化？请你画出相关语句，批注体现关系变化的词语。（设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读）
交流汇报时 老师出示下列句子
1、学生四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
2、 过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
3、 不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
交流批注的词语，是在读懂句子的基础上进行的，狐狸一家和正太郎从一开始的敌视，到互相信任，再到舍身相救。老师相机出示（敌视、互相信任、舍身相救）
为什么会有这样的变化？ 这个问题引起学生更深层次的思考，从而明白正太郎对狐狸的关爱是创造和谐的基础。（板书 投送食物 及时搭救）
为了感受正太郎的善良和爱心，为了重温人与动物亲密无间的感人场景，我安排引读的方式 引读第二处句子（老师读正太郎的行为，学生读狐狸一家的变化。）
老师：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样＿＿
学生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
余下的句子小组合作朗读
甲：当正太郎为了要回小狐狸跌入悬崖失去知觉时＿
乙：他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
（设计意图： 感情朗读，重现了课文的感人场景，也教给学生读中悟情的方法。）
师：看到狐狸救助自己，正太郎在想些什么呢？狐狸只是温暖了他身体吗？他想说些什么？（说话练习）（设计意图：走进人物内心世界，引发表达欲望，彰显本课的德育目标。）（板书 要回放回）
第四环节 升华主题 赞美真情（8分钟）
(一)升华主题
在解决课文为什么以《金色的脚印》为题这个棘手的问题时，我设计了以下问题：文章明明讲的是狐狸一家与正太郎的故事，为什么却以《金色的脚印》为题呢？你会给课文起什么样的题目呢？预设（也许是《狐狸与正太狼》《爱的故事》）让学生展开辩论
辩论会：你认为《狐狸和正太郎》与《金色的脚印》相比，哪一个题目更好？请说明理由。 辩论中，学生的语言表达能力得以提升，进行了深层次的探讨，“金色的脚印”的含义被一一发掘，文章的主题得到升华。预设（金色的脚印体现狐狸一家生死相依的浓浓亲情。 ② 金色的脚印也预示着狐狸一家获得新生。③是对全文的概括，是对美好、崇高情感的赞美。）
主题得到升华，再引导学生感情朗读结束句。
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
（设计意图：让高年级的学生不仅学会写作，也教给他们命题的妙招。）
（二）师总结：金色的光芒是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒，是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒。我们坚信，只要有爱，人和动物一定能和谐相处；只要有爱，我们的世界一定更加美好！
（三）课外延伸
为了拓宽视野，为了引导学生从课内走向课外，老师向大家推荐日本作家椋鸠十的作品，看一部法国电影《狐狸和孩子》。
以齐读电影海报上的一句话结束全文。
爱它们，
就不要占有它们，
森林在召唤它们，
自然才是它们永远的家！ ——《狐狸和孩子》
课堂检测（5分钟）
1、照样子写词语。
绿油油 光______ 冷______ 孤______
直______ 热______ 慢______ 湿______
2、选词填空.
凝望 注视 盯 瞪
①它站在江滩的卵石上，久久（ ）着清波荡漾的江面
②照片上的老人默默地（ ）着盘旋翻飞的海鸥们。
③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（ ）着正太郎
④他把眼睛都（ ）圆了.
3、读句子，回答问题
☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 老狐狸这样做的目的是__________________________，从中可以看出_______________________________
☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
老狐狸这样做是因为_____________________________，看到此情此景，我想说___________________________
五、说板书
24* 金色的脚印 要设 回法 放营 回
正太郎
及时搭救