【设计理念】 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 工具性是人文性的基础和载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。 1.从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看，本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看，热爱国旗就是热爱祖国，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。 2.从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语入手，披文入理，含英咀华，体悟人物情感，最终上升到对国旗象征意义的理解。 3.从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读，揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句，深刻领悟其中内涵。在教学的过程中，既安排了出声的诵读，也设计了涵泳的静思默读。 4.从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中，而应当蕴含于全部流程中。据此，我安排了以下三大环节：（1）追本溯源，了解当时处境。（2）前后对比，体会人物内心情感。（3）真情抒发，提升爱国情怀。 【教材简析】 《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文，主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬，最终得到了外国面包店老板的救助。 【学习目标】 1.通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。 2.通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗的热爱和尊重，以及面包店老板对“我”的敬重和理解。 【教学重点、难点】 理解“我”在极度困难的处境下，拒绝用中国国旗交换面包的行为，感悟“我”的爱国精神。 【教学过程】 一、听写词语，快捷导航 1.这节课我们继续学习《一面五星红旗》。上节课我们初读了课文，并学会了本课的生字新词，下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写？ （听写：无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。） 2.请大家齐读这些词语，看看他们写得是否正确。（评议，修改。） 【设计意图：导课时直接进行课文重要词语的听写，走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境，而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来，对学生而言，他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶，既巩固了第一课时所学的词语，同时又通过复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程，也是落实工具性的一个重要体现。】 二、联系生活，理解“交易” 顺着听写词语的脉络，快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易――留学生衡量平等交易――面包店老板放弃交易”这一过程，体现“交易”是本文的一个核心 词语。 三、顺序而教，初“读”老板 1.请从课文中找到“交易”这个词所在的段落读 一读。 （根据学生回答出示第4自然段，指名读。） 2.“我”当时的处境是怎样的呢？面包店老板讲究的平等交易又是什么呢？ （1）课文的哪一自然段写了“我”当时的处境？（第3自然段） （2）请同学们自由读读这一自然段，想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境？（惊恐、孤独、饥饿 …… ）请说说理由。 想象当时的情况： ●包里可能会有什么？ （这里面也许有救生工具，也许有维持生存的食物，也许有和外界联系的通信工具，也许有急救的药品……然而，这所有的东西都被激流无情地冲走了。） ●在荒无人烟的大山里转来转去，一连转了三天。请你想象一下，这三天他是怎样度过的？ （饥饿难耐；疲惫不堪；叫天天不应，叫地地不灵；在这荒无人烟的大山深处，只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时，除了恐惧还是恐惧，除了无助还是无助……） 3.请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。 （指名读，齐读。） 【设计意图：深入理解留学生当时处境的困难，是为了更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。实际上，这也为后面的教学埋下伏笔――留学生处境十分艰难，除了一面五星红旗，别无他物。看似不经意，实则用意很深。】 4.“我”的处境如此艰难，原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助，可是面包店老板却说――（出示第4自然段）谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话？ （指名朗读） （1）请你猜一猜，一个面包可能值多少钱？ （2）也就是几元钱的东西，面包店老板不但不给予帮助，反而还要和“我”做交易，要是当时你也在场，听了面包店老板的话，你想对面包店老板说什么？ （3）从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外，还可以从这一自然段的什么地方感觉到？ （4）小结：无论是面包店老板的动作表情，还是他的语言，都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。 （指名再读这一自然段） 【设计意图：感受面包店老板的“不近人情”，为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔，也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”，后面一“扬”，颇能体现面包店老板前后态度转变之大。】 四、质疑问难，研读比较 1.同学们，课文不止一次地写到了面包店老板的态度。请你再读读课文，找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度？ （根据学生回答出示第11自然段，指名朗读。） 2.你发现面包店老板 前后的语言、行动有什么变 化吗？ （1）语言――前面讲究平等交易，后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费？（高额医药费面包店老板主动垫付） （2）行动――前面两手一摊，一脸无奈；后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指？ （3）是呀，面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。（朗读第11自然段）学到这里，你有没有什么问题想提出来和大家讨论的？ 一个几元钱的面包要公平交易，一笔高额的医药费却主动地无偿垫付，为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢？让我们一起来讨论讨论。 【设计意图：新课标十分倡导在教学过程中展现学生的学习过程，进行情感熏陶。而这一理念在这里是通过对人物的语言、动作的细细体味、揣摩来完成的。这就使得学生学习本文有了依托和抓手，简洁自然，水到渠成。】 五、寻根探究，体验情感 1.同学们，按照常理，“我”应该给老板什么呢？（钱）可是，此时“我”身无分文。（指黑板上学生书写的“身无分文”）在这种情况下，面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢？请同学们快速地从课文中找一找。 （生答，师板书。） 2.那这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你们是从课文的哪些地方看出来的？ （1）你找到的是哪几个 句子？ （2）请你谈谈自己的体会。 怎样的动作可以称作“凝视”？（眼睛盯着一动不动） “我”久久地凝视着手中的五星红旗，此时此刻，“我” 的心里在想些什么呢？ “我”连穿衣服、走路的力气都没有了，难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包？（结合《中华人民共和国国旗法》理解） 对国旗的爱是不能用价值来衡量的，因此中国留学生绝不会用国旗去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。 （指导朗读第9、10自然段，指名读，齐读。） 总结：虽然“我”没有说过一句话，但却用自己的动作表达了内心的情感，真是此时无声胜有声。 3.此时此刻，你一定已经明白了，这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。 （随学生回答师板书：“爱国” “尊敬”） 4.当“我”醒来的时候，鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢！ （指名读第12自然段） 面包店老板一句亲切的话语，一个友善的微笑，病房里一束美丽的鲜花，一面依然鲜艳的五星红旗，都深深地温暖了中国留学生的心。相信，此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下，此时的中国留学生会怎么说、怎么做，请你写下来。 中国留学生 地对面包店老板说：“ 。” 【设计意图：对“交易”一词的二度理解，对“平等”含义的深层开掘，促进了学生情感体验的提升。此处设计的小练笔，为学生潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展示自我的平台。】 六、真情抒发，提升爱国情怀 （音乐响起）是啊，从中国留学生的表现中，我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们，五星红旗是中华人民共和国的象征，热爱五星红旗就是热爱祖国。无论你身处何时何地，无论走得多么遥远，当你看到了国旗，你就找到了自己的家。最后，让我们一起在音乐声中再次饱含深情地诵读《国旗颂》，以此表达我们对祖国的热爱之情。 （出示《国旗颂》，师生 诵读。） 【设计意图：从文章中留学生捍卫国旗尊严，赢得老板尊重的事例中，顺水推舟加深学生对国旗的情感认识，从文本中来而又高于文本，不露痕迹，润物于无声。】 附：板书设计 一面五星红旗 面包 我 老板 （爱国） 五星红旗 （尊重） 【教后所感】 语文教学要因“文”释“道”，也就是要在“文”的层层解析中伴生“道”的阐述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本课的教学设计就是在这一理念下催生而出的。同时，教学也照顾到了文本的行文特点，依序而教，顺学而导，使学生的情感体验由浅入深，不断提升，认识的高度由具象向抽象渐次递进。语文教师要时刻不忘语文的根――紧扣语言文字本身，念念不忘语文的情――透过语言文字探寻人文情感。这样，教学才能达到预期的教学效果。 （作者单位：浙江杭州市采荷第一小学教育集团） （责任编辑 张振清）
【设计理念】 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 工具性是人文性的基础和载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。 1.从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看，本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看，热爱国旗就是热爱祖国，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。 2.从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语入手，披文入理，含英咀华，体悟人物情感，最终上升到对国旗象征意义的理解。 3.从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读，揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句，深刻领悟其中内涵。在教学的过程中，既安排了出声的诵读，也设计了涵泳的静思默读。 4.从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中，而应当蕴含于全部流程中。据此，我安排了以下三大环节：（1）追本溯源，了解当时处境。（2）前后对比，体会人物内心情感。（3）真情抒发，提升爱国情怀。 【教材简析】 《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文，主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬，最终得到了外国面包店老板的救助。 【学习目标】 1.通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。 2.通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗的热爱和尊重，以及面包店老板对“我”的敬重和理解。 【教学重点、难点】 理解“我”在极度困难的处境下，拒绝用中国国旗交换面包的行为，感悟“我”的爱国精神。 【教学过程】 一、听写词语，快捷导航 1.这节课我们继续学习《一面五星红旗》。上节课我们初读了课文，并学会了本课的生字新词，下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写？ （听写：无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。） 2.请大家齐读这些词语，看看他们写得是否正确。（评议，修改。） 【设计意图：导课时直接进行课文重要词语的听写，走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境，而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来，对学生而言，他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶，既巩固了第一课时所学的词语，同时又通过复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程，也是落实工具性的一个重要体现。】 二、联系生活，理解“交易” 顺着听写词语的脉络，快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易――留学生衡量平等交易――面包店老板放弃交易”这一过程，体现“交易”是本文的一个核心 词语。 三、顺序而教，初“读”老板 1.请从课文中找到“交易”这个词所在的段落读 一读。 （根据学生回答出示第4自然段，指名读。） 2.“我”当时的处境是怎样的呢？面包店老板讲究的平等交易又是什么呢？ （1）课文的哪一自然段写了“我”当时的处境？（第3自然段） （2）请同学们自由读读这一自然段，想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境？（惊恐、孤独、饥饿 …… ）请说说理由。 想象当时的情况： ●包里可能会有什么？ （这里面也许有救生工具，也许有维持生存的食物，也许有和外界联系的通信工具，也许有急救的药品……然而，这所有的东西都被激流无情地冲走了。） ●在荒无人烟的大山里转来转去，一连转了三天。请你想象一下，这三天他是怎样度过的？ （饥饿难耐；疲惫不堪；叫天天不应，叫地地不灵；在这荒无人烟的大山深处，只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时，除了恐惧还是恐惧，除了无助还是无助……） 3.请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。 （指名读，齐读。） 【设计意图：深入理解留学生当时处境的困难，是为了更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。实际上，这也为后面的教学埋下伏笔――留学生处境十分艰难，除了一面五星红旗，别无他物。看似不经意，实则用意很深。】 4.“我”的处境如此艰难，原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助，可是面包店老板却说――（出示第4自然段）谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话？ （指名朗读） （1）请你猜一猜，一个面包可能值多少钱？ （2）也就是几元钱的东西，面包店老板不但不给予帮助，反而还要和“我”做交易，要是当时你也在场，听了面包店老板的话，你想对面包店老板说什么？ （3）从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外，还可以从这一自然段的什么地方感觉到？ （4）小结：无论是面包店老板的动作表情，还是他的语言，都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。 （指名再读这一自然段） 【设计意图：感受面包店老板的“不近人情”，为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔，也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”，后面一“扬”，颇能体现面包店老板前后态度转变之大。】 四、质疑问难，研读比较 1.同学们，课文不止一次地写到了面包店老板的态度。请你再读读课文，找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度？ （根据学生回答出示第11自然段，指名朗读。） 2.你发现面包店老板 前后的语言、行动有什么变 化吗？ （1）语言――前面讲究平等交易，后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费？（高额医药费面包店老板主动垫付） （2）行动――前面两手一摊，一脸无奈；后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指？ （3）是呀，面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。（朗读第11自然段）学到这里，你有没有什么问题想提出来和大家讨论的？ 一个几元钱的面包要公平交易，一笔高额的医药费却主动地无偿垫付，为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢？让我们一起来讨论讨论。 【设计意图：新课标十分倡导在教学过程中展现学生的学习过程，进行情感熏陶。而这一理念在这里是通过对人物的语言、动作的细细体味、揣摩来完成的。这就使得学生学习本文有了依托和抓手，简洁自然，水到渠成。】 五、寻根探究，体验情感 1.同学们，按照常理，“我”应该给老板什么呢？（钱）可是，此时“我”身无分文。（指黑板上学生书写的“身无分文”）在这种情况下，面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢？请同学们快速地从课文中找一找。 （生答，师板书。） 2.那这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你们是从课文的哪些地方看出来的？ （1）你找到的是哪几个 句子？ （2）请你谈谈自己的体会。 怎样的动作可以称作“凝视”？（眼睛盯着一动不动） “我”久久地凝视着手中的五星红旗，此时此刻，“我” 的心里在想些什么呢？ “我”连穿衣服、走路的力气都没有了，难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包？（结合《中华人民共和国国旗法》理解） 对国旗的爱是不能用价值来衡量的，因此中国留学生绝不会用国旗去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。 （指导朗读第9、10自然段，指名读，齐读。） 总结：虽然“我”没有说过一句话，但却用自己的动作表达了内心的情感，真是此时无声胜有声。 3.此时此刻，你一定已经明白了，这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。 （随学生回答师板书：“爱国” “尊敬”） 4.当“我”醒来的时候，鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢！ （指名读第12自然段） 面包店老板一句亲切的话语，一个友善的微笑，病房里一束美丽的鲜花，一面依然鲜艳的五星红旗，都深深地温暖了中国留学生的心。相信，此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下，此时的中国留学生会怎么说、怎么做，请你写下来。 中国留学生 地对面包店老板说：“ 。” 【设计意图：对“交易”一词的二度理解，对“平等”含义的深层开掘，促进了学生情感体验的提升。此处设计的小练笔，为学生潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展示自我的平台。】 六、真情抒发，提升爱国情怀 （音乐响起）是啊，从中国留学生的表现中，我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们，五星红旗是中华人民共和国的象征，热爱五星红旗就是热爱祖国。无论你身处何时何地，无论走得多么遥远，当你看到了国旗，你就找到了自己的家。最后，让我们一起在音乐声中再次饱含深情地诵读《国旗颂》，以此表达我们对祖国的热爱之情。 （出示《国旗颂》，师生 诵读。） 【设计意图：从文章中留学生捍卫国旗尊严，赢得老板尊重的事例中，顺水推舟加深学生对国旗的情感认识，从文本中来而又高于文本，不露痕迹，润物于无声。】 附：板书设计 一面五星红旗 面包 我 老板 （爱国） 五星红旗 （尊重） 【教后所感】 语文教学要因“文”释“道”，也就是要在“文”的层层解析中伴生“道”的阐述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本课的教学设计就是在这一理念下催生而出的。同时，教学也照顾到了文本的行文特点，依序而教，顺学而导，使学生的情感体验由浅入深，不断提升，认识的高度由具象向抽象渐次递进。语文教师要时刻不忘语文的根――紧扣语言文字本身，念念不忘语文的情――透过语言文字探寻人文情感。这样，教学才能达到预期的教学效果。 （作者单位：浙江杭州市采荷第一小学教育集团） （责任编辑 张振清）