《7.桂花雨》教学设计
江湾中心小学 汪月琴
教学目标：
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、香飘十里、纷纷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点：
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学过程：
一、情境导入，激发阅读期待。
1、播放歌曲《童年》，谈一谈童年趣事。
2、我们来学习台湾著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者一起分享童年的快乐。板书课题《桂花雨》
（开课伊始，播放歌曲《童年》，引导学生谈一谈童年趣事。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。）
二、初读课文，整体感知内容
1、检查学生的预习情况，把字词读正确，语句读通顺。
2、带着阅读要求，通读全文，小组讨论交流:
(1)说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）“桂花雨”是指什么？
(2)边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情。
（激趣阅读期待，引导学生自读课文，把课文读正确，读通顺。通过小组交流，保证学生能扫清阅读障碍。在此基础上，引导学生说说课文主要写了一件什么事，“桂花雨”是指什么？使学生对课文有一个整体印象，提高学生对文本的整体把握的能力。）
3、学生汇报
三、精读品析，感悟思乡情怀
1、自读1、2自然段，画出描写桂花树和桂花的语句，大声朗读，说说作者是怎样突出桂花树的？为什么喜欢桂花？
出示语句：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”以及桂花树和梅花树的图片。（加强学生的感官印象，进行对比）
2、分享“摇花乐”，感受“桂花雨”
（1）教师导学：可是，让我着迷的小桂花，却让母亲很担心，为什么？ 引出摇花
（2）画出描写摇桂花树和表达心情的句子，边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。
重点品读以下几句话:
“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”
“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” 重点指导“抱”“摇”“喊”这三个动词，引导学生体会摇花乐。
（3）出示图片，学生感受。
（4）指导朗读，读出快乐、兴奋的感觉。
3、感受桂花香，体悟思乡情。
（1）通过将杭州桂花和母亲口中家乡的桂花进行对比，重点品读母亲说的这句话：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
默读课文，画出描写桂花香的句子读一读。
（2）学生汇报，教师点拨。从“桂花很香、桂花的用途”两方面感悟。抓住“浸”“全年”“整个村子”品读。
（3）有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。理解杭州的桂花真的不如家乡的吗？母亲为什么这么说？引出月是故乡明。
（4）过渡：其实，不光是作者的母亲，就连作者也很留恋家乡的桂花，从
哪句话可以看出来？重点理解“又”字
4、体会表达感情的方法。
（1）想一想：作者用了什么方法来表达自己的思乡之情？
（2）学生汇报，教师小结：叙事和抒情。
四、回归整体，总结升华情感。
1、这篇课文写了哪些内容？通过学习，你有什么收获？
2、总结：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
五、布置作业，拓展延伸。
1、摘录背诵文中的优美词句。
2、学习文中的表达方法，说一说你童年难以忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。
《7.桂花雨》教学设计
江湾中心小学 汪月琴
教学目标：
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、香飘十里、纷纷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点：
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学过程：
一、情境导入，激发阅读期待。
1、播放歌曲《童年》，谈一谈童年趣事。
2、我们来学习台湾著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者一起分享童年的快乐。板书课题《桂花雨》
（开课伊始，播放歌曲《童年》，引导学生谈一谈童年趣事。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。）
二、初读课文，整体感知内容
1、检查学生的预习情况，把字词读正确，语句读通顺。
2、带着阅读要求，通读全文，小组讨论交流:
(1)说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）“桂花雨”是指什么？
(2)边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情。
（激趣阅读期待，引导学生自读课文，把课文读正确，读通顺。通过小组交流，保证学生能扫清阅读障碍。在此基础上，引导学生说说课文主要写了一件什么事，“桂花雨”是指什么？使学生对课文有一个整体印象，提高学生对文本的整体把握的能力。）
3、学生汇报
三、精读品析，感悟思乡情怀
1、自读1、2自然段，画出描写桂花树和桂花的语句，大声朗读，说说作者是怎样突出桂花树的？为什么喜欢桂花？
出示语句：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”以及桂花树和梅花树的图片。（加强学生的感官印象，进行对比）
2、分享“摇花乐”，感受“桂花雨”
（1）教师导学：可是，让我着迷的小桂花，却让母亲很担心，为什么？ 引出摇花
（2）画出描写摇桂花树和表达心情的句子，边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。
重点品读以下几句话:
“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”
“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” 重点指导“抱”“摇”“喊”这三个动词，引导学生体会摇花乐。
（3）出示图片，学生感受。
（4）指导朗读，读出快乐、兴奋的感觉。
3、感受桂花香，体悟思乡情。
（1）通过将杭州桂花和母亲口中家乡的桂花进行对比，重点品读母亲说的这句话：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
默读课文，画出描写桂花香的句子读一读。
（2）学生汇报，教师点拨。从“桂花很香、桂花的用途”两方面感悟。抓住“浸”“全年”“整个村子”品读。
（3）有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。理解杭州的桂花真的不如家乡的吗？母亲为什么这么说？引出月是故乡明。
（4）过渡：其实，不光是作者的母亲，就连作者也很留恋家乡的桂花，从
哪句话可以看出来？重点理解“又”字
4、体会表达感情的方法。
（1）想一想：作者用了什么方法来表达自己的思乡之情？
（2）学生汇报，教师小结：叙事和抒情。
四、回归整体，总结升华情感。
1、这篇课文写了哪些内容？通过学习，你有什么收获？
2、总结：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
五、布置作业，拓展延伸。
1、摘录背诵文中的优美词句。
2、学习文中的表达方法，说一说你童年难以忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。