《都市精灵》
一、教材分析
《都市精灵》是八年级（上册）语文教材中的一篇精读课文。这是一篇随笔，文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第二单元，人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。
二、学情预估
1、文中一些词语，尤其是一些成语和特定语境中的特别词语，学生理解不一定到位，需要课前做一些预习工作，例如：居高临下、肆无忌惮、无所事事、退避三舍、司空见惯、“孤城寡人”、“与狼共舞”。
2、八年级学生，主要还处在形象性思维向理性思维的过渡阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者所传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师要致力解决的问题。
三、学习目标
知识与能力：
1、理解课文主要内容，熟知文中所写的都市精灵
2、学习生动的描写和精辟的议论
过程与方法：
从有效的阅读出发，引导学生圈点描绘都市精灵的词句，勾画深沉含蓄的语句，领会作者的观点，理解人与自然的关系
情感态度价值观：
更新观念，树立关注自然，善待动物，优化生存环境的现代意识
学习重点： 文章显露的丰富知识和具体精辟的道理
学习难点： 领会文章关于“人与环境”的深邃思想
教学设想：
作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想是学生难以理解的，为此，我的教学设计着重解决作者缘何而生感慨，这就需要立足文本，引领学生解析内容，品味语言，感受情感，进行语言实践，致力于帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏
陶浸染，提高学生语文素养。为了使阅读更有效，我设计了有指向地阅读，有表情地阅读，有思考地阅读，有创意地阅读四个主要教学环节。
教学过程：
预习设计：
1、画出文中你不理解的词语，联系具体语境解释。
2、自读课文，说明探究练习一所列七个词语概括的具体内容。
（前者为学习课文扫清障碍，加强学生语言的积累；后者为整体感知课文服务）
一、创设情境，导入新课
1、剪辑编辑中央电视台《人与自然》相关节目画面：大城市中人与动物和谐相处的优美画面；人类破坏动物生存环境，虐杀动物的画面，在课堂上播放，让学生形成直观感受——自然界的生灵应该得到尊重和保护，人类与动物应和谐相处。
2、揭示课题、作者
（创设情境易勾起学生有效注意，激发学生学习兴趣，形成良好的阅读期待，同样给了学生人与环境关系的形象认知，便于学生下面展开理性思考。）
二、有指向地阅读
1、从课题入手往往最容易整体把握课文。请快速浏览全文，说说文章写了哪些都市精灵？你最喜欢其中的什么动物？
2、学生寻读，勾画，交流。
3、自由朗读你最喜欢的动物描写，感受作者字里行间渗透的情感。
（指向性阅读着眼于感知全文，渗透抓文题感知的方法指导，引领学生形成自己的个性阅读，初步体悟作者笔端的情感，为下面表情朗读作准备。）
三、有表情地阅读
1、细心的同学在刚才的阅读中肯定已经发现，作者描写各种动物精灵时情感基调都有所不同。你能否举例试作分析？
（学情预估：§1自豪§2惊奇§3欣喜§4、5、7难过、悲哀、遗憾„„§8羡慕§9佩服§10惊异、向往„„）
2、同学们，请你以找出的感情基调为依据，开始设计朗读脚本：根据对文本的理解和自己的生活体验，把握每段的情感基调，对你认为精妙的语句进行语气、节奏、重音、情感上的处理，可以设计配上某种乐器或某支曲子，并说出自己这样处理的理由。要求自选语段，以小组为单位合作交流。
教师示范：例如第一段写喜鹊和灰喜鹊。我认为朗读时声音要响亮，要读出欢快的气氛。“成双成对，成帮成伙，跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去”这些整齐的句式要重读，且语速略快，而“瞧，这是我们的一景！”要读出自豪，读“瞧”要面带笑容，要用升调。至于乐器就免了，干脆配上一段鸟鸣。
3、学生小组讨论、设计、展示、交流
（要求学生设计朗读脚本，使学生变身为导演和演员，自导自演，使朗读融入学生自己最真切的感受，独特的个性体验。在表情朗读中，让学生超越时空，做一次精神的远行，与动物对话，与作者对话，明晰作者的情感，审视作者的观点，与作者心心相映。这样的语言实践活动扎实有效，更富有挑战性和创造性。）
四、有思考地阅读
1、其实细细分析文中作者的情感是喜忧参半，“让人欢喜让人忧”，正是在这种喜忧参半的比照中，作者才开始审视我们与动物的关系，审视我们的生存环境，进而提出了自己发人深省的观点。请画出文中作者议论或表明观点的语句，联系其他学科所学知识，谈谈你的理解。
（教师示例：第11段最后一句，作者提出了城市的“一个不错的衡量标准”，这个标准比较独特。城市，尤其是繁华的大都市，有钟爱的小动物，表明人们拥有强烈的环保意识和提高生存质量的意识，体现人与自然的和谐发展，只有这样保持下去，城市才能持续发展，人们的生活质量才会提升。）
2、文章议论精辟，观点独到深刻，使人深受启迪，读后不忘，你能否结合自己的理解将作者的价值观点和情感态度说得更直白些，让所有人都能理解，包括那些文化素养不高的人。
（教师示例：人与动物和谐共处于同一片蓝天下，生活才富有生气和欢乐，无鸟无鱼无兽，人生没有了景致，生活没有了快乐，社会没有了前途。）
（阅读是学生个性化行为，应让学生在积极的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂不能一味追求热闹，应该有“投石击破水底天”的问题，让学生在有思考地阅读中，形成独特的感受，进行个性解读，达成阅读的高质量。光思考还不行，还要鼓励学生装勇敢表达，表达是思维的外显，惟有准确地富有个性地表达，才能证明作者的观点已经内化为学生的素养，也才能真正传递下去。）
五、有创意地阅读
创设情境：人生往往很奇妙。公元2006年10月14日上午，阳光朗照，旧金山的一只大鸟偶然间飞到了北京现代文学馆的一棵参天古树上，遇到了那对一直无所事事的乌鸦，它们展开了跨越国度的交流„„
要求：以小组为单位，设计一段对话，话题可涉及环保、非典、禽流感、绿色、人文等等，设计完成后上台表演；活动后评出最佳对话奖和最佳表演奖。
（这是一项综合性、开放性的设计，学生可联系生活实际、知识积累、文中所学进行个性化设计，畅所欲言，在具体情境的实践中表达独特感受，在不同内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，培养创造能力，获得情感、智慧、能力的和谐发展。正如著名教育家苏霍
姆林斯基所说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”）
附板书设计：
都市精灵
舒乙
喜 忧
一个不错的衡量标准
《都市精灵》
一、教材分析
《都市精灵》是八年级（上册）语文教材中的一篇精读课文。这是一篇随笔，文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第二单元，人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。
二、学情预估
1、文中一些词语，尤其是一些成语和特定语境中的特别词语，学生理解不一定到位，需要课前做一些预习工作，例如：居高临下、肆无忌惮、无所事事、退避三舍、司空见惯、“孤城寡人”、“与狼共舞”。
2、八年级学生，主要还处在形象性思维向理性思维的过渡阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者所传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师要致力解决的问题。
三、学习目标
知识与能力：
1、理解课文主要内容，熟知文中所写的都市精灵
2、学习生动的描写和精辟的议论
过程与方法：
从有效的阅读出发，引导学生圈点描绘都市精灵的词句，勾画深沉含蓄的语句，领会作者的观点，理解人与自然的关系
情感态度价值观：
更新观念，树立关注自然，善待动物，优化生存环境的现代意识
学习重点： 文章显露的丰富知识和具体精辟的道理
学习难点： 领会文章关于“人与环境”的深邃思想
教学设想：
作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想是学生难以理解的，为此，我的教学设计着重解决作者缘何而生感慨，这就需要立足文本，引领学生解析内容，品味语言，感受情感，进行语言实践，致力于帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏
陶浸染，提高学生语文素养。为了使阅读更有效，我设计了有指向地阅读，有表情地阅读，有思考地阅读，有创意地阅读四个主要教学环节。
教学过程：
预习设计：
1、画出文中你不理解的词语，联系具体语境解释。
2、自读课文，说明探究练习一所列七个词语概括的具体内容。
（前者为学习课文扫清障碍，加强学生语言的积累；后者为整体感知课文服务）
一、创设情境，导入新课
1、剪辑编辑中央电视台《人与自然》相关节目画面：大城市中人与动物和谐相处的优美画面；人类破坏动物生存环境，虐杀动物的画面，在课堂上播放，让学生形成直观感受——自然界的生灵应该得到尊重和保护，人类与动物应和谐相处。
2、揭示课题、作者
（创设情境易勾起学生有效注意，激发学生学习兴趣，形成良好的阅读期待，同样给了学生人与环境关系的形象认知，便于学生下面展开理性思考。）
二、有指向地阅读
1、从课题入手往往最容易整体把握课文。请快速浏览全文，说说文章写了哪些都市精灵？你最喜欢其中的什么动物？
2、学生寻读，勾画，交流。
3、自由朗读你最喜欢的动物描写，感受作者字里行间渗透的情感。
（指向性阅读着眼于感知全文，渗透抓文题感知的方法指导，引领学生形成自己的个性阅读，初步体悟作者笔端的情感，为下面表情朗读作准备。）
三、有表情地阅读
1、细心的同学在刚才的阅读中肯定已经发现，作者描写各种动物精灵时情感基调都有所不同。你能否举例试作分析？
（学情预估：§1自豪§2惊奇§3欣喜§4、5、7难过、悲哀、遗憾„„§8羡慕§9佩服§10惊异、向往„„）
2、同学们，请你以找出的感情基调为依据，开始设计朗读脚本：根据对文本的理解和自己的生活体验，把握每段的情感基调，对你认为精妙的语句进行语气、节奏、重音、情感上的处理，可以设计配上某种乐器或某支曲子，并说出自己这样处理的理由。要求自选语段，以小组为单位合作交流。
教师示范：例如第一段写喜鹊和灰喜鹊。我认为朗读时声音要响亮，要读出欢快的气氛。“成双成对，成帮成伙，跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去”这些整齐的句式要重读，且语速略快，而“瞧，这是我们的一景！”要读出自豪，读“瞧”要面带笑容，要用升调。至于乐器就免了，干脆配上一段鸟鸣。
3、学生小组讨论、设计、展示、交流
（要求学生设计朗读脚本，使学生变身为导演和演员，自导自演，使朗读融入学生自己最真切的感受，独特的个性体验。在表情朗读中，让学生超越时空，做一次精神的远行，与动物对话，与作者对话，明晰作者的情感，审视作者的观点，与作者心心相映。这样的语言实践活动扎实有效，更富有挑战性和创造性。）
四、有思考地阅读
1、其实细细分析文中作者的情感是喜忧参半，“让人欢喜让人忧”，正是在这种喜忧参半的比照中，作者才开始审视我们与动物的关系，审视我们的生存环境，进而提出了自己发人深省的观点。请画出文中作者议论或表明观点的语句，联系其他学科所学知识，谈谈你的理解。
（教师示例：第11段最后一句，作者提出了城市的“一个不错的衡量标准”，这个标准比较独特。城市，尤其是繁华的大都市，有钟爱的小动物，表明人们拥有强烈的环保意识和提高生存质量的意识，体现人与自然的和谐发展，只有这样保持下去，城市才能持续发展，人们的生活质量才会提升。）
2、文章议论精辟，观点独到深刻，使人深受启迪，读后不忘，你能否结合自己的理解将作者的价值观点和情感态度说得更直白些，让所有人都能理解，包括那些文化素养不高的人。
（教师示例：人与动物和谐共处于同一片蓝天下，生活才富有生气和欢乐，无鸟无鱼无兽，人生没有了景致，生活没有了快乐，社会没有了前途。）
（阅读是学生个性化行为，应让学生在积极的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂不能一味追求热闹，应该有“投石击破水底天”的问题，让学生在有思考地阅读中，形成独特的感受，进行个性解读，达成阅读的高质量。光思考还不行，还要鼓励学生装勇敢表达，表达是思维的外显，惟有准确地富有个性地表达，才能证明作者的观点已经内化为学生的素养，也才能真正传递下去。）
五、有创意地阅读
创设情境：人生往往很奇妙。公元2006年10月14日上午，阳光朗照，旧金山的一只大鸟偶然间飞到了北京现代文学馆的一棵参天古树上，遇到了那对一直无所事事的乌鸦，它们展开了跨越国度的交流„„
要求：以小组为单位，设计一段对话，话题可涉及环保、非典、禽流感、绿色、人文等等，设计完成后上台表演；活动后评出最佳对话奖和最佳表演奖。
（这是一项综合性、开放性的设计，学生可联系生活实际、知识积累、文中所学进行个性化设计，畅所欲言，在具体情境的实践中表达独特感受，在不同内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，培养创造能力，获得情感、智慧、能力的和谐发展。正如著名教育家苏霍
姆林斯基所说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”）
附板书设计：
都市精灵
舒乙
喜 忧
一个不错的衡量标准