英语学科“评好课”活动征文
论如何有效评课?
望江县毛安中学 曹建明
评课是提升教师专业水平的有效方式,有助于优化教师的教育理念,改善教育教学能力,钻研教学艺术,总结教学经验,形成自己独特的教学风格评课可以分为观课和两大环节,观察的视角有两大不同的取向:一是教师的教学行为,二是学生的学习行为。在新课程理念下,一切以人为本,以学生的发展为根本目的,是教学的目标。从这个意义上说,观课评课最为显著的特征就是观察课堂的立足点怎样从教师的“教”逐渐转移到学生的“学”。如何使评课更加有效?教师可以关注以下几点:
一、要使评课更加科学有效,探讨学习主体是否得到有效落实,就应关注学生在课堂的实际学习时间,对教师的教学行为,应重点关注:教师提出的问题是否具有开放性?设计了怎样的问题让学生进行探究,安排怎样的活动让学生动手学习,使所学知识得以巩固迁移?培养了学生哪些方面的技能,达到什么效果?等等。对于学生的学习活动,应重点关注:学生主动提问、质疑的次数是多少?学生用于独立思考、自主交流或探究问题的时间有多少?学生进行小组讨论和班级交流的时间有多少?
二、要使评课更加科学有效,探讨学生的个性差异是否得到有效融入和提升,就应关注学生的课堂学习实效,关注学生在课堂中学习过程的参与度和融入度,是否积极参与学习活动?是否乐于参与思
考、讨论、争辩、动手操作;是否乐于和其他同学进行合作学习?教师是否创设了有效教学活动的环境与气氛,对学习者的指导、帮助是否切实有效?
要使评课更加科学有效,探讨学生情感态度价值观的发展是否得到体现,就应关注教学是怎样产生的,是否激起学生的认知冲突与师生、生生之间的互动?教师是否在教学中采用合理、多样的教学方法,通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习?教师是否关注学生的学习情感?
只要对学生充满人文关怀,对生活充满热情,我想教学会浑然天成,持续有效;而评课是一种学术上的交流、一种思想上的碰撞,是教学水平和理念的升华及友谊的促进。评课活动中,教师间也应做到彼此平等、真诚相待、互相帮助,提升有效评课的师德修养。
新课程下的评课目标应当基于学生的发展。通过评议教学目标是否指向促进学生的发展、是否在教给学生终身学习的技能、教学中的“语文味儿”、评议学生的参与面是否广泛来促进学生的发展;通过教学行为的分析与反思促进教师的发展;通过评议教学目标的制定和达成度、教学策略的设计及合理性、学生的学习方式促进课程建构的达成;通过评堂氛围促进课堂文化建设。
三、新课程下的评课过程应当基于观察研究。课堂观察指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接或间接地从课堂情境中收集资料,并依据资料做相应研究的一种科学教育研究方法。有效的课堂观察应该是一种有选择性的观察,设定具体观
测点,设计“课堂观测表”和“课堂反馈表”,两人一组,进行开放式、聚焦式或系统性观察。
四、 新课程下的评课活动应当基于校本研修。听课评课做为一种校本研修活动的普遍模式,对促进教师专业发展的意义重大,早已是大家的共识。然而,在现实的教师专业生活中,更多时候,听课评课却成为许多老师的负担,学校需要下达硬的听课指标来促使教师的听课行为的完善,甚至,需要采用“听课申报”的模式来杜绝听课中的“造假行为”(这种现象也是客观存在,即对照某位老师的备课笔记,生造一篇听课记录)。把这完全归咎于教师的“不求上进”似乎并不妥当。很多时候,老师们也都希望能够听到一些名师大家的课、高质量的课。教师们对校本听课不感冒的原因,往往是由于他们从中感觉不到专业提升的益处。常常在“议”课活动中,组织者会面临集体沉默的局面,其实这也无可厚非。我们不可能指望教师们都能够做出“专家式”的发言,正因为“无话可说”或者“说不上来”,才显得组织的重要,议题的挑选、教学现场的回顾、教学细节的再现,恰恰是有效听课起步阶段。有效评课,应该是听、思、议、评的有效结合。
五、课程下的评课理念应当基于教师的专业发展。教师的专业发展主要是实践智慧的积累,新课程下的观课活动,课堂观察利于实践智慧的积累,评议对话利于实践智慧的交换和形成,其过程的思考和反思利于实践智慧的积累。传统的评课很多时候基本上围绕上课者的行为展开,关注的是如何完成教学设计,很少关注学生的学习行为,而且要么过于关注甄别与褒贬,要么流于形式。新理念下的评课,是
以学生发展为目标,以观察研究为主的评课过程,目的是实现教师专业发展。教师应努力从旧的评课模式中解脱出来,首先应树立“观课”的理念,带着明确的听课目的(如个人的研究主题),做好充分的评课准备(如了解相应课文、根据自己近期思考的问题作出几个假设、根据自己研究的课题提出几个问题)进入教学现场。其次,应该明确评课的内容,如教学思想、教材处理、教法运用、课堂生成与处理、学法指导、教学过程、教学效果、学生行为、学生活动、学生反馈等。再次,观课时应该重点关注:教师的教:1、讲课者的教学目标,2、课程的导入、采用的教学方法与手段、创设的情境等,教师如何设计有关问题,如何呈现、如何安排活动拓展学生能力?3、整节课体现出教师何种教学思想。学生的学:1、学生的学习是否主动积极,2、学生活动占全部课堂时间的比值,3、学生的学习收益。
总之,我们应该本着以人为本的理念,为学生的发展和终身学习,为教师教育教学业务能力的提高,公平,公正,实事求是的给出客观的评价。这应该是有效评课的真正的综合体现和宗旨。
英语学科“评好课”活动征文
论如何有效评课?
望江县毛安中学 曹建明
评课是提升教师专业水平的有效方式,有助于优化教师的教育理念,改善教育教学能力,钻研教学艺术,总结教学经验,形成自己独特的教学风格评课可以分为观课和两大环节,观察的视角有两大不同的取向:一是教师的教学行为,二是学生的学习行为。在新课程理念下,一切以人为本,以学生的发展为根本目的,是教学的目标。从这个意义上说,观课评课最为显著的特征就是观察课堂的立足点怎样从教师的“教”逐渐转移到学生的“学”。如何使评课更加有效?教师可以关注以下几点:
一、要使评课更加科学有效,探讨学习主体是否得到有效落实,就应关注学生在课堂的实际学习时间,对教师的教学行为,应重点关注:教师提出的问题是否具有开放性?设计了怎样的问题让学生进行探究,安排怎样的活动让学生动手学习,使所学知识得以巩固迁移?培养了学生哪些方面的技能,达到什么效果?等等。对于学生的学习活动,应重点关注:学生主动提问、质疑的次数是多少?学生用于独立思考、自主交流或探究问题的时间有多少?学生进行小组讨论和班级交流的时间有多少?
二、要使评课更加科学有效,探讨学生的个性差异是否得到有效融入和提升,就应关注学生的课堂学习实效,关注学生在课堂中学习过程的参与度和融入度,是否积极参与学习活动?是否乐于参与思
考、讨论、争辩、动手操作;是否乐于和其他同学进行合作学习?教师是否创设了有效教学活动的环境与气氛,对学习者的指导、帮助是否切实有效?
要使评课更加科学有效,探讨学生情感态度价值观的发展是否得到体现,就应关注教学是怎样产生的,是否激起学生的认知冲突与师生、生生之间的互动?教师是否在教学中采用合理、多样的教学方法,通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习?教师是否关注学生的学习情感?
只要对学生充满人文关怀,对生活充满热情,我想教学会浑然天成,持续有效;而评课是一种学术上的交流、一种思想上的碰撞,是教学水平和理念的升华及友谊的促进。评课活动中,教师间也应做到彼此平等、真诚相待、互相帮助,提升有效评课的师德修养。
新课程下的评课目标应当基于学生的发展。通过评议教学目标是否指向促进学生的发展、是否在教给学生终身学习的技能、教学中的“语文味儿”、评议学生的参与面是否广泛来促进学生的发展;通过教学行为的分析与反思促进教师的发展;通过评议教学目标的制定和达成度、教学策略的设计及合理性、学生的学习方式促进课程建构的达成;通过评堂氛围促进课堂文化建设。
三、新课程下的评课过程应当基于观察研究。课堂观察指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接或间接地从课堂情境中收集资料,并依据资料做相应研究的一种科学教育研究方法。有效的课堂观察应该是一种有选择性的观察,设定具体观
测点,设计“课堂观测表”和“课堂反馈表”,两人一组,进行开放式、聚焦式或系统性观察。
四、 新课程下的评课活动应当基于校本研修。听课评课做为一种校本研修活动的普遍模式,对促进教师专业发展的意义重大,早已是大家的共识。然而,在现实的教师专业生活中,更多时候,听课评课却成为许多老师的负担,学校需要下达硬的听课指标来促使教师的听课行为的完善,甚至,需要采用“听课申报”的模式来杜绝听课中的“造假行为”(这种现象也是客观存在,即对照某位老师的备课笔记,生造一篇听课记录)。把这完全归咎于教师的“不求上进”似乎并不妥当。很多时候,老师们也都希望能够听到一些名师大家的课、高质量的课。教师们对校本听课不感冒的原因,往往是由于他们从中感觉不到专业提升的益处。常常在“议”课活动中,组织者会面临集体沉默的局面,其实这也无可厚非。我们不可能指望教师们都能够做出“专家式”的发言,正因为“无话可说”或者“说不上来”,才显得组织的重要,议题的挑选、教学现场的回顾、教学细节的再现,恰恰是有效听课起步阶段。有效评课,应该是听、思、议、评的有效结合。
五、课程下的评课理念应当基于教师的专业发展。教师的专业发展主要是实践智慧的积累,新课程下的观课活动,课堂观察利于实践智慧的积累,评议对话利于实践智慧的交换和形成,其过程的思考和反思利于实践智慧的积累。传统的评课很多时候基本上围绕上课者的行为展开,关注的是如何完成教学设计,很少关注学生的学习行为,而且要么过于关注甄别与褒贬,要么流于形式。新理念下的评课,是
以学生发展为目标,以观察研究为主的评课过程,目的是实现教师专业发展。教师应努力从旧的评课模式中解脱出来,首先应树立“观课”的理念,带着明确的听课目的(如个人的研究主题),做好充分的评课准备(如了解相应课文、根据自己近期思考的问题作出几个假设、根据自己研究的课题提出几个问题)进入教学现场。其次,应该明确评课的内容,如教学思想、教材处理、教法运用、课堂生成与处理、学法指导、教学过程、教学效果、学生行为、学生活动、学生反馈等。再次,观课时应该重点关注:教师的教:1、讲课者的教学目标,2、课程的导入、采用的教学方法与手段、创设的情境等,教师如何设计有关问题,如何呈现、如何安排活动拓展学生能力?3、整节课体现出教师何种教学思想。学生的学:1、学生的学习是否主动积极,2、学生活动占全部课堂时间的比值,3、学生的学习收益。
总之,我们应该本着以人为本的理念,为学生的发展和终身学习,为教师教育教学业务能力的提高,公平,公正,实事求是的给出客观的评价。这应该是有效评课的真正的综合体现和宗旨。