教学目的和要求：
1．了解乐府诗常识。
2．朗读、背诵，了解课文内容，理解中心思想。
3．体会罗敷形象的特点和侧面描写的作用。
教学重难点：
1．熟读、背诵。
2．理解课文反映的社会现实，理解罗敷形象的特点和意义。
3．学习侧面描写的方法，体会夸张、排比等修辞方法的作用。
课时安排：1课时
教学过程和内容：
一、简介“乐府”导入：
乐府本是汉代专门掌管音乐的官署，职责之一是搜集民间俗曲和歌辞。汉代人把乐府机关收集整理、编录演奏的诗篇称为“歌诗”，后人称为“乐府”或“乐府诗”。乐府诗既包括来自民间的诗歌，也包括一些文人创作的诗歌。这些诗，一般都配乐歌唱。汉人郭茂倩编有《乐府诗集》，我们曾学过南北朝时北朝乐府民歌《木兰诗》。今天学习汉代乐府诗《陌上桑》。
二、朗读：
1．学生听朗读（播放朗读音频）；教师提示注意以下字音：
陌（mò） 隅（yú） 敷（fū） 笼系（xì） 倭（wō）堕（duò）髻（jì） 缃（xiāng）绮（qǐ）
襦（rú） 捋（lǚ） 髭（zī） 著（zhuó） 帩（qiào） 踟（chí）蹰（chú） 姝（shū）
宁（nìng） 载（zài） 不（fǒu） 骑（jì） 婿（xù） 骊（lí） 系（jì）马尾 络（luò）
皙（xī） 鬑（lián） 盈（yíng） 冉（rǎn） 趋（qū）
2．学生齐读，要求读准字音。
三、了解课文内容，学习写作方法：
（一）第一段：
1．指名朗读，教师指导。
2．学生对照注释理解内容，就不懂的地方质疑，师生共同解疑。
教师准备：*好女：美女。*自名：本名。*善：擅长，很会。*蚕桑：养蚕采桑。*为：做成。*行者：过路人。*来归相怨怒，但坐观罗敷：由于看罗敷，耽误了手中的活，回来后彼此抱怨。但，只是；坐，因为。
3．指名概括本段大意。
（明确）写罗敷美貌。
4．学习描写手法：
（1）诗句灵活运用了正面描写、侧面描写相结合的手法来描写罗敷美貌，结合这一段的内容具体说说。
（明确）首先使用侧面（间接）描写，写罗敷美好的住所：阳光照耀的秦氏楼，描写采桑用的精美器物；接着正面（直接）描写罗敷精美华丽的服饰；然后又用侧面描写，借助行者、少年，耕者、锄者如痴如呆的反映表现对罗敷的倾慕。主要运用了侧面描写的方法，即使不再使用正面描写，我们已能感受到罗敷绝美的姿容了。
（2）这一段还运用了哪些修辞手法以增强表达效果？
（明确）夸张、排比。（例略）
5．学生齐读、自读、背诵这一段。
（二）第二段：
1．指名朗读，教师指导。
2．学生质疑，师生解疑。
教师准备：*谢：请问。*宁可：愿意。*共载：一道乘车而去。*不：同“否”。
3．指名学生概括本段大意。
（明确）写使君垂涎罗敷美色，向她提出无礼要求。
教学目的和要求：
1．了解乐府诗常识。
2．朗读、背诵，了解课文内容，理解中心思想。
3．体会罗敷形象的特点和侧面描写的作用。
教学重难点：
1．熟读、背诵。
2．理解课文反映的社会现实，理解罗敷形象的特点和意义。
3．学习侧面描写的方法，体会夸张、排比等修辞方法的作用。
课时安排：1课时
教学过程和内容：
一、简介“乐府”导入：
乐府本是汉代专门掌管音乐的官署，职责之一是搜集民间俗曲和歌辞。汉代人把乐府机关收集整理、编录演奏的诗篇称为“歌诗”，后人称为“乐府”或“乐府诗”。乐府诗既包括来自民间的诗歌，也包括一些文人创作的诗歌。这些诗，一般都配乐歌唱。汉人郭茂倩编有《乐府诗集》，我们曾学过南北朝时北朝乐府民歌《木兰诗》。今天学习汉代乐府诗《陌上桑》。
二、朗读：
1．学生听朗读（播放朗读音频）；教师提示注意以下字音：
陌（mò） 隅（yú） 敷（fū） 笼系（xì） 倭（wō）堕（duò）髻（jì） 缃（xiāng）绮（qǐ）
襦（rú） 捋（lǚ） 髭（zī） 著（zhuó） 帩（qiào） 踟（chí）蹰（chú） 姝（shū）
宁（nìng） 载（zài） 不（fǒu） 骑（jì） 婿（xù） 骊（lí） 系（jì）马尾 络（luò）
皙（xī） 鬑（lián） 盈（yíng） 冉（rǎn） 趋（qū）
2．学生齐读，要求读准字音。
三、了解课文内容，学习写作方法：
（一）第一段：
1．指名朗读，教师指导。
2．学生对照注释理解内容，就不懂的地方质疑，师生共同解疑。
教师准备：*好女：美女。*自名：本名。*善：擅长，很会。*蚕桑：养蚕采桑。*为：做成。*行者：过路人。*来归相怨怒，但坐观罗敷：由于看罗敷，耽误了手中的活，回来后彼此抱怨。但，只是；坐，因为。
3．指名概括本段大意。
（明确）写罗敷美貌。
4．学习描写手法：
（1）诗句灵活运用了正面描写、侧面描写相结合的手法来描写罗敷美貌，结合这一段的内容具体说说。
（明确）首先使用侧面（间接）描写，写罗敷美好的住所：阳光照耀的秦氏楼，描写采桑用的精美器物；接着正面（直接）描写罗敷精美华丽的服饰；然后又用侧面描写，借助行者、少年，耕者、锄者如痴如呆的反映表现对罗敷的倾慕。主要运用了侧面描写的方法，即使不再使用正面描写，我们已能感受到罗敷绝美的姿容了。
（2）这一段还运用了哪些修辞手法以增强表达效果？
（明确）夸张、排比。（例略）
5．学生齐读、自读、背诵这一段。
（二）第二段：
1．指名朗读，教师指导。
2．学生质疑，师生解疑。
教师准备：*谢：请问。*宁可：愿意。*共载：一道乘车而去。*不：同“否”。
3．指名学生概括本段大意。
（明确）写使君垂涎罗敷美色，向她提出无礼要求。