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当代语文教育与传统文化
作者：周洪群
来源：《科教创新》2014年第01期
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0059-01
摘要：传统文化是中国民族文化的法宝，语文教育是传承中国传统文化的有效途径，我们要在当代语文教育中把中国传统文化与当代语文教育有机地结合起来，牢牢树立立人教育观和言语教育观。让学生在语文学习的过程中继续、发展和弘扬中华民族悠久的传统文化。 关键词：语文教育 传统文化
刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。掌握和学习传统文化可使语文教育丰富多彩，能增进学生思想道德修养”。但今天的语文教育在一定程度上迷失了最基本的东西，甚至很多学生出现对母语使用能力不如外语的现象。对于一个国家和一个民族来说，传统文化是不可多得的精神财富，是母语传承的主要载体。而今天的青少年对于传统文化的认识却存在较大差异，只是以“成语”、“引语”之类的破碎形式“残存”于人们的话语里。不少学生对我们的春节、元宵、端午节、中秋节、重阳节等传统节日还不如外国的情人节和圣诞节那样了解，吃汤圆、粽子、水饺、不如吃肯德基、麦当劳。因此，我认为：中国传统文化与语文教学改革越是国际化，越失民族化。所以，用语文教育复兴传统文化，在传统基础上进行新的文化建设，势在必行。
语文教育是传统教育的有效途径，每位语文教师要自觉的担负起传承传统的任务。我国是具有五千年悠久文化的文明古国，从孔子的《论语》、魏晋的《三体石经》、隋唐的《九经》《十三经》《四书》《五经》《千字文》《百家姓》再到明清世道的“四大名著”等都是传统文化的瑰宝，这些实用性、工具性都较强的传统性基础读物为今天的学校传统文化提供了史料资源。但是，在传承中国传统文化的过程中，要辩证地、历史地看待传统文化与当代语文教育的思想内涵。如：法家的“王子犯法，与庶民同罪”与今天的“法律面前人人平等”是一直的；儒家的“三军可以夺帅也、匹夫不可以夺志也”、“威武不能屈、贫贱不能移、富贵不能淫”是历史上为人所取的法宝，与今天的自尊自信、自立自强是相通的。孔子的“己所不欲、勿施于人”这样的被全球公认的伦理“金规则”史训就更值得传承了。
在培养学生创新精神和实践能力的素质教育的今天，语文教师应从观念上更新意识观念，要解放思想，摒弃“唯书、唯上、盲从呵护”的教育理论，让学生个性和特长得到发展，要有尊敬和保护学生尊严、平等、快乐的生命意识。要教学方式多样化，教学思维多元化，知识传授灵活化，不要采用“硬灌”扑灭学生天性，用“负担”窒息学生灵魂，在语文教学中，要立足于“立人观和言语教育观”的教学。
一、立人教育观
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当代语文教育与传统文化
作者：周洪群
来源：《科教创新》2014年第01期
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0059-01
摘要：传统文化是中国民族文化的法宝，语文教育是传承中国传统文化的有效途径，我们要在当代语文教育中把中国传统文化与当代语文教育有机地结合起来，牢牢树立立人教育观和言语教育观。让学生在语文学习的过程中继续、发展和弘扬中华民族悠久的传统文化。 关键词：语文教育 传统文化
刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。掌握和学习传统文化可使语文教育丰富多彩，能增进学生思想道德修养”。但今天的语文教育在一定程度上迷失了最基本的东西，甚至很多学生出现对母语使用能力不如外语的现象。对于一个国家和一个民族来说，传统文化是不可多得的精神财富，是母语传承的主要载体。而今天的青少年对于传统文化的认识却存在较大差异，只是以“成语”、“引语”之类的破碎形式“残存”于人们的话语里。不少学生对我们的春节、元宵、端午节、中秋节、重阳节等传统节日还不如外国的情人节和圣诞节那样了解，吃汤圆、粽子、水饺、不如吃肯德基、麦当劳。因此，我认为：中国传统文化与语文教学改革越是国际化，越失民族化。所以，用语文教育复兴传统文化，在传统基础上进行新的文化建设，势在必行。
语文教育是传统教育的有效途径，每位语文教师要自觉的担负起传承传统的任务。我国是具有五千年悠久文化的文明古国，从孔子的《论语》、魏晋的《三体石经》、隋唐的《九经》《十三经》《四书》《五经》《千字文》《百家姓》再到明清世道的“四大名著”等都是传统文化的瑰宝，这些实用性、工具性都较强的传统性基础读物为今天的学校传统文化提供了史料资源。但是，在传承中国传统文化的过程中，要辩证地、历史地看待传统文化与当代语文教育的思想内涵。如：法家的“王子犯法，与庶民同罪”与今天的“法律面前人人平等”是一直的；儒家的“三军可以夺帅也、匹夫不可以夺志也”、“威武不能屈、贫贱不能移、富贵不能淫”是历史上为人所取的法宝，与今天的自尊自信、自立自强是相通的。孔子的“己所不欲、勿施于人”这样的被全球公认的伦理“金规则”史训就更值得传承了。
在培养学生创新精神和实践能力的素质教育的今天，语文教师应从观念上更新意识观念，要解放思想，摒弃“唯书、唯上、盲从呵护”的教育理论，让学生个性和特长得到发展，要有尊敬和保护学生尊严、平等、快乐的生命意识。要教学方式多样化，教学思维多元化，知识传授灵活化，不要采用“硬灌”扑灭学生天性，用“负担”窒息学生灵魂，在语文教学中，要立足于“立人观和言语教育观”的教学。
一、立人教育观