13、《白鹅》公开课教案(详案)
一、谈话导入，激发期待
人们常说，动物是人类的好朋友。每个人都有自己喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？你又喜欢它什么呢？（指名自由交流）
通过大家的交流，从你们的表情之中，我感受到你们对动物的喜爱。漫画家，散文家，丰子恺先生对动物同样有着特殊的情感，那么他喜欢什么动物呢？他又是为什么喜欢呢？让我们一起走进第十三课《白鹅》（生齐读课题，师板书课题）
关于丰子恺先生，我们来简单了解一下。（教师出示资料，简单提示。）
二、初读课文，整体把握
1、请同学们自由朗读课文，看看读完文章后你知道了什么？注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。开始！（生自由朗读，教师巡视）
2、同学们，读完课文了么？谁来说一下，读完课文你知道了什么？（指名说，相机引导大家理清课文思路：文章给我们讲述了鹅的高傲——叫声、步态和吃相，相机告诉大家第二段是过渡段，承上启下。）
3、接下来，让我们一起认识一下本课的生字新词。请同学们一起看一下大屏幕，自己读一读。（教师出示生字新词）
4、谁来给大家读一下？（指名读生字新词。）
5、谁来提醒一下，其中某个字的书写？（指名提醒书写）
6、谁来跟大家分享一下某个词的含义？（指名分享词义）
7、让我们带着大家的提醒，想着词语的含义，一起读一下这些词语吧！ 过渡：
接下来，就让我们走近这只高傲的白鹅，首先看看它叫声方面怎么高傲吧！
三、感受叫声的高傲
1、谁来说一下，你从哪些语句感受到白鹅叫声的高傲呢？（指明读句子，教师出示相关语句）
2、同学们自己读一下，然后同桌交流。
3、创设情境，组织交流：
先学生自由自由交流，教师相机引导：
同学们，如果你是这只白鹅，你看到有生客进来，你会厉声叫嚣什么？（指
名扮演白鹅，说一下自己在叫什么）
同学们，如果你是这只白鹅，看到有人路过篱笆，你又会怎样引吭大叫什么？(指名扮演白鹅，说一下在叫什么)
不管是进来的生客，还是走过的路人，它都能警觉的发现，并且给予如此强烈的回应，这本事跟什么动物一样？（生：狗）白鹅的本事跟看家的狗相比，差么？(生答：不差) 是啊，正如作者所言，毫不亚于狗的狂吠！同学们，这里运用的怎样的说明方法呢？（指名说：作比较）
你能运用作比较的方法来描述一下下面的事物吗？
例子：小明跑步很快。他跟学校的冠军小刚相比，不相上下。
我家门前的杨树很高……
这间屋子很宽敞……
通过将白鹅和狗进行比较，我们感受到了白鹅叫声的高傲，让我们一起通过朗读感受一下它叫声的高傲吧！（生齐读）
过渡：
通过大家的朗读，我仿佛看到了一只高傲的白鹅在引吭大叫，在厉声叫嚣，那么它的步态又是怎样的高傲呢？让我们一起去感受一下！
四、感受步态的高傲
1、谁来说一下，你从哪些语句感受到白鹅步态得高傲呢？（指名说，教师出示相关语句）
2、同学们自己读一下，然后同桌交流。
3、组织交流：
先学生自由自由交流，教师相机引导：
为了表现，白鹅步调的从容，作者将它与谁进行比较？（指名说；鸭子）除了作比较，作者还将白鹅走路比方成什么？（生：净角出场）这里运用了怎样的写法呢？（打比方）
你有没有见过净角出场呢？（播放视频）同学们看了视频你有什么感受？（指名说一下）
你能通过朗读，读出白鹅的高傲么？（指明读）
白鹅就是如此高傲，傲然站立，见了生人毫不相让，有时不但不让，还会伸
着脖子咬你一口，你是否见过类似情境呢？（师补充自己儿时画面）
过渡：
好一直高傲的白鹅啊！那他的吃相是不是也尽显高傲呢？
五、感受吃相的高傲
1、请同学们读课文最后三个自然段，找到描写白鹅吃相高傲的句子！
2、白鹅吃饭的样子是怎样的？（指名说，教师出示相关语句）
3、白鹅之所以这样吃饭，是因为它每日三餐必须有三样食物：那就是水，泥，草。所以才会三眼一板。
4、之所以说白鹅高傲，还是因为他架子十足，你从哪儿体会到他吃饭架子十足呢？（指名说）
5、为什么白鹅吃饭要有人跟堂倌一样，在旁边侍候呢？（指名说）原来如此，怪不得作者说白鹅是鹅老爷，架子十足呢！从这话里，你感受到作者怎样的情感呢？（喜爱）这种写法叫做反语。
6、你能读出作者的这种喜爱之情么？（指导朗读）
六、总结写法，拓展延伸
1、通过刚才的交流，为了表现白鹅的高傲，作者分别采用了哪些写法？（生：作比较、打比方的写法，）让我们仿佛看到一个活灵活现的、高傲的白鹅。
2、高傲、鹅老爷、架子十足，这些词更像是写人的，所以这运用了（拟人的写法）而且乍一听来这些词是贬义还是褒义呢？（貌似贬义）实际作者真的很厌恶白鹅么？（生：不是）那是（生：喜欢白鹅）这种写法叫做反语。
3、除此之外，作者还紧紧围绕高傲，从叫声、步态、吃相三个方面来写，这种结构先总后分，叫（生：总分。）
希望大家在自己的习作中可以借鉴。
4、这里，有一篇上届学生写的文章《家有怪狗》，让我们一起来欣赏一下。（出示片段）
5、同学们，读了这段文字，你感受到小作者笔下的狗怎样的特点？（指名说）你体会到作者怎样的情感呢？（指名说）作者运用了怎样的写法呢？（指名说）
6、同学们，你能模仿类似用法，抓住你熟悉的小动物写上一个小片段么？
拿起手中的笔，来描绘一下吧！（生写）
展示！
七、布置作业
大家的描写，让我感受到了你们对动物的喜爱，也感受到了动物的可爱之处，其实丰子恺先生除了喜欢白鹅，对猫也有特殊的喜爱之情呢，课下大家可以阅读丰子恺先生的《猫啊猫》！
13、《白鹅》公开课教案(详案)
一、谈话导入，激发期待
人们常说，动物是人类的好朋友。每个人都有自己喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？你又喜欢它什么呢？（指名自由交流）
通过大家的交流，从你们的表情之中，我感受到你们对动物的喜爱。漫画家，散文家，丰子恺先生对动物同样有着特殊的情感，那么他喜欢什么动物呢？他又是为什么喜欢呢？让我们一起走进第十三课《白鹅》（生齐读课题，师板书课题）
关于丰子恺先生，我们来简单了解一下。（教师出示资料，简单提示。）
二、初读课文，整体把握
1、请同学们自由朗读课文，看看读完文章后你知道了什么？注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。开始！（生自由朗读，教师巡视）
2、同学们，读完课文了么？谁来说一下，读完课文你知道了什么？（指名说，相机引导大家理清课文思路：文章给我们讲述了鹅的高傲——叫声、步态和吃相，相机告诉大家第二段是过渡段，承上启下。）
3、接下来，让我们一起认识一下本课的生字新词。请同学们一起看一下大屏幕，自己读一读。（教师出示生字新词）
4、谁来给大家读一下？（指名读生字新词。）
5、谁来提醒一下，其中某个字的书写？（指名提醒书写）
6、谁来跟大家分享一下某个词的含义？（指名分享词义）
7、让我们带着大家的提醒，想着词语的含义，一起读一下这些词语吧！ 过渡：
接下来，就让我们走近这只高傲的白鹅，首先看看它叫声方面怎么高傲吧！
三、感受叫声的高傲
1、谁来说一下，你从哪些语句感受到白鹅叫声的高傲呢？（指明读句子，教师出示相关语句）
2、同学们自己读一下，然后同桌交流。
3、创设情境，组织交流：
先学生自由自由交流，教师相机引导：
同学们，如果你是这只白鹅，你看到有生客进来，你会厉声叫嚣什么？（指
名扮演白鹅，说一下自己在叫什么）
同学们，如果你是这只白鹅，看到有人路过篱笆，你又会怎样引吭大叫什么？(指名扮演白鹅，说一下在叫什么)
不管是进来的生客，还是走过的路人，它都能警觉的发现，并且给予如此强烈的回应，这本事跟什么动物一样？（生：狗）白鹅的本事跟看家的狗相比，差么？(生答：不差) 是啊，正如作者所言，毫不亚于狗的狂吠！同学们，这里运用的怎样的说明方法呢？（指名说：作比较）
你能运用作比较的方法来描述一下下面的事物吗？
例子：小明跑步很快。他跟学校的冠军小刚相比，不相上下。
我家门前的杨树很高……
这间屋子很宽敞……
通过将白鹅和狗进行比较，我们感受到了白鹅叫声的高傲，让我们一起通过朗读感受一下它叫声的高傲吧！（生齐读）
过渡：
通过大家的朗读，我仿佛看到了一只高傲的白鹅在引吭大叫，在厉声叫嚣，那么它的步态又是怎样的高傲呢？让我们一起去感受一下！
四、感受步态的高傲
1、谁来说一下，你从哪些语句感受到白鹅步态得高傲呢？（指名说，教师出示相关语句）
2、同学们自己读一下，然后同桌交流。
3、组织交流：
先学生自由自由交流，教师相机引导：
为了表现，白鹅步调的从容，作者将它与谁进行比较？（指名说；鸭子）除了作比较，作者还将白鹅走路比方成什么？（生：净角出场）这里运用了怎样的写法呢？（打比方）
你有没有见过净角出场呢？（播放视频）同学们看了视频你有什么感受？（指名说一下）
你能通过朗读，读出白鹅的高傲么？（指明读）
白鹅就是如此高傲，傲然站立，见了生人毫不相让，有时不但不让，还会伸
着脖子咬你一口，你是否见过类似情境呢？（师补充自己儿时画面）
过渡：
好一直高傲的白鹅啊！那他的吃相是不是也尽显高傲呢？
五、感受吃相的高傲
1、请同学们读课文最后三个自然段，找到描写白鹅吃相高傲的句子！
2、白鹅吃饭的样子是怎样的？（指名说，教师出示相关语句）
3、白鹅之所以这样吃饭，是因为它每日三餐必须有三样食物：那就是水，泥，草。所以才会三眼一板。
4、之所以说白鹅高傲，还是因为他架子十足，你从哪儿体会到他吃饭架子十足呢？（指名说）
5、为什么白鹅吃饭要有人跟堂倌一样，在旁边侍候呢？（指名说）原来如此，怪不得作者说白鹅是鹅老爷，架子十足呢！从这话里，你感受到作者怎样的情感呢？（喜爱）这种写法叫做反语。
6、你能读出作者的这种喜爱之情么？（指导朗读）
六、总结写法，拓展延伸
1、通过刚才的交流，为了表现白鹅的高傲，作者分别采用了哪些写法？（生：作比较、打比方的写法，）让我们仿佛看到一个活灵活现的、高傲的白鹅。
2、高傲、鹅老爷、架子十足，这些词更像是写人的，所以这运用了（拟人的写法）而且乍一听来这些词是贬义还是褒义呢？（貌似贬义）实际作者真的很厌恶白鹅么？（生：不是）那是（生：喜欢白鹅）这种写法叫做反语。
3、除此之外，作者还紧紧围绕高傲，从叫声、步态、吃相三个方面来写，这种结构先总后分，叫（生：总分。）
希望大家在自己的习作中可以借鉴。
4、这里，有一篇上届学生写的文章《家有怪狗》，让我们一起来欣赏一下。（出示片段）
5、同学们，读了这段文字，你感受到小作者笔下的狗怎样的特点？（指名说）你体会到作者怎样的情感呢？（指名说）作者运用了怎样的写法呢？（指名说）
6、同学们，你能模仿类似用法，抓住你熟悉的小动物写上一个小片段么？
拿起手中的笔，来描绘一下吧！（生写）
展示！
七、布置作业
大家的描写，让我感受到了你们对动物的喜爱，也感受到了动物的可爱之处，其实丰子恺先生除了喜欢白鹅，对猫也有特殊的喜爱之情呢，课下大家可以阅读丰子恺先生的《猫啊猫》！