中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)05-0151-01
英语是一门实践性很强的学科，包括听、说、读、写诸能力，口语表达是重要技能之一，也是众多英语学习者的薄弱环节。如何提高英语口语表达能力成为英语学习者面临的重大问题。
英语口语表达能力训练的两个阶段
第一阶段：准备阶段。提高英语口语水平，首先要在语音上下功夫，了解发音要领，掌握正确的发音方法。其次要注重培养英语语感。英语的口语水平和语感是有很大关系的，英语的语感很好，说出来的英语就会流利些。培养良好的语感要以大量的阅读和听力做基础。通过各种方式，如阅读、听英语磁带、看英语录像和电影等，来扩大词汇量。在读、听、看的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感，提高了语言的流利程度。同时，也掌握了英语的习惯表达方式，扩大了知识面，训练了了英语逻辑思维能力。准备会话前，要对常用的词(组)、短语等熟练掌握，“熟练”是与人交谈的前提，只有熟练，在谈话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。
第二阶段：实践阶段。主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，基础好的可练习口译，自己讲英语故事等等。纯正的语音，优美的语调，良好的语感，清晰的表达是可以通过科学的训练和反复的练习达到的。
针对以上口语目标，笔者认为，可以采取下列几种途径逐步培养和提高学生的口语交际能力。
(一)培养学生讲英语的习惯
要提高英语口语水平，学生必须经常性地、长期性地练习，养成读英语、讲英语的习惯。好的习惯一经养成，可使人终生受益。因此，学生一入学，就要让他们开口讲英语，使他们明白，语言不只是靠教师讲，而主要是靠自己对所学知识的经常运用才能真正掌握。大多数学生在中学时只注重英语语法规则和词汇的掌握，缺乏听说能力方面的训练，因而他们不敢或不愿开口讲英语，害怕说不好。为消除学生的心理障碍，可以从两方面入手：一是在学生讲英语时，教师尽量以表扬的口吻给予鼓励(尽管他们的口语中不可避免地出错)，以增强他们的信心和勇气：二是适时纠正学生语音语调方面的错误，因为要讲好英语，首先必须突破语音关，发音不准或不正确，讲出来的英语，别人听不懂，就达不到利用口语进行交际的目的。纠正一般不要在谈话中间，以免打断谈话的正常进行，可在谈话结束后采用重复正确说法的方式进行。
(二)改进课堂教学，采取多种形式训练学生口语
形式多样的课堂口语活动，有利于创造和谐、轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习积极性。
首先，教师要逐步达到完全用英语组织教学，在课堂上给学生营造一种英语氛围，使学生潜移默化地进入用英语交流的语境，逐渐适应英语讲课形式，养成用英语同老师对话或回答问题的习惯，增强语感。
其次，在课上，教师应尽量采用一些有利于学生进行口语练习的方法，如让学生大声跟读、朗读课文，熟记文中的常用短语、词组：用简单易懂的口语表达法转述文中结构复杂的书面语句，随时指出书面语与口语表达的一些不同之处：使学生用比较流利的口语复述课文等等。这些方法，既能加强学生对课文的理解和掌握，又可训练学生的口语，使学生易于运用学过的知识进行交流，不至于常常因为无恰当的词语表达而使英语谈话中断。同样，在听力课上，可采用听说交替进行的方法。如，在听短文录音时，听完第一遍，学生大多不能完全记住全文，这时可先让学生各自说出听懂的内容，大家互相补充，然后再听第二遍，学生会对自己第一遍未听懂的部分更加用心、注意；让学生重复简单对话听力练习中的一些在表达习惯上与汉语有差异的句子或回答，有助于减少学生在实际口语交际中由于表达不当而给对方造成的误会。听与说交替进行，听力与口语能力均得到训练，二者相辅相成，互相促进。
另外，开展“自由谈话”活动和“每周话题”小组讨论活动，也是实践证明的提高学生口语能力很有效的途径。自由谈话活动一般在同桌之间进行。每节英语课之前，轮流由一对同桌就日常生活中的事情进行几分钟的英语对话，可以谈论天气、家庭、新闻、电影、球赛、去阅览室、购物等等，内容不限，主要目的在于练习学生口语表达的流利性，增强语感。“每周话题”小组讨论活动的具体做法是：每个班分为几个英语活动小组，每组4到6人。教师每周向他们提供一个讨论话题(或由学生自己选择)，话题应当是学生所关心和熟悉的事情，如学校生活、业余爱好、城市交通、环境保护、走亲访友等。
当然，教师也可以把所学课文中有代表性的问题作为学生小组讨论的话题。学生讨论一般不要在话题提出后马上进行，因为学生无准备，讨论难以顺利进行。为了不在课堂上占用太多时间，话题提出后，最好先让学生在课下做一些必要的准备，然后再在课堂上进行小组讨论(时间以5分钟为宜)，学生们各抒己见，相互交流，这种活动，既能调动学生学习英语的积极性，锻炼学生开口讲英语的胆量，有效地训练和培养学生的口语能力，又能使学生对周围的事物勤于观察和思考，增长见识，并通过讨论交流，相互学习，取长补短，进学生综合能力的提高。
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)05-0151-01
英语是一门实践性很强的学科，包括听、说、读、写诸能力，口语表达是重要技能之一，也是众多英语学习者的薄弱环节。如何提高英语口语表达能力成为英语学习者面临的重大问题。
英语口语表达能力训练的两个阶段
第一阶段：准备阶段。提高英语口语水平，首先要在语音上下功夫，了解发音要领，掌握正确的发音方法。其次要注重培养英语语感。英语的口语水平和语感是有很大关系的，英语的语感很好，说出来的英语就会流利些。培养良好的语感要以大量的阅读和听力做基础。通过各种方式，如阅读、听英语磁带、看英语录像和电影等，来扩大词汇量。在读、听、看的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感，提高了语言的流利程度。同时，也掌握了英语的习惯表达方式，扩大了知识面，训练了了英语逻辑思维能力。准备会话前，要对常用的词(组)、短语等熟练掌握，“熟练”是与人交谈的前提，只有熟练，在谈话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。
第二阶段：实践阶段。主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，基础好的可练习口译，自己讲英语故事等等。纯正的语音，优美的语调，良好的语感，清晰的表达是可以通过科学的训练和反复的练习达到的。
针对以上口语目标，笔者认为，可以采取下列几种途径逐步培养和提高学生的口语交际能力。
(一)培养学生讲英语的习惯
要提高英语口语水平，学生必须经常性地、长期性地练习，养成读英语、讲英语的习惯。好的习惯一经养成，可使人终生受益。因此，学生一入学，就要让他们开口讲英语，使他们明白，语言不只是靠教师讲，而主要是靠自己对所学知识的经常运用才能真正掌握。大多数学生在中学时只注重英语语法规则和词汇的掌握，缺乏听说能力方面的训练，因而他们不敢或不愿开口讲英语，害怕说不好。为消除学生的心理障碍，可以从两方面入手：一是在学生讲英语时，教师尽量以表扬的口吻给予鼓励(尽管他们的口语中不可避免地出错)，以增强他们的信心和勇气：二是适时纠正学生语音语调方面的错误，因为要讲好英语，首先必须突破语音关，发音不准或不正确，讲出来的英语，别人听不懂，就达不到利用口语进行交际的目的。纠正一般不要在谈话中间，以免打断谈话的正常进行，可在谈话结束后采用重复正确说法的方式进行。
(二)改进课堂教学，采取多种形式训练学生口语
形式多样的课堂口语活动，有利于创造和谐、轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习积极性。
首先，教师要逐步达到完全用英语组织教学，在课堂上给学生营造一种英语氛围，使学生潜移默化地进入用英语交流的语境，逐渐适应英语讲课形式，养成用英语同老师对话或回答问题的习惯，增强语感。
其次，在课上，教师应尽量采用一些有利于学生进行口语练习的方法，如让学生大声跟读、朗读课文，熟记文中的常用短语、词组：用简单易懂的口语表达法转述文中结构复杂的书面语句，随时指出书面语与口语表达的一些不同之处：使学生用比较流利的口语复述课文等等。这些方法，既能加强学生对课文的理解和掌握，又可训练学生的口语，使学生易于运用学过的知识进行交流，不至于常常因为无恰当的词语表达而使英语谈话中断。同样，在听力课上，可采用听说交替进行的方法。如，在听短文录音时，听完第一遍，学生大多不能完全记住全文，这时可先让学生各自说出听懂的内容，大家互相补充，然后再听第二遍，学生会对自己第一遍未听懂的部分更加用心、注意；让学生重复简单对话听力练习中的一些在表达习惯上与汉语有差异的句子或回答，有助于减少学生在实际口语交际中由于表达不当而给对方造成的误会。听与说交替进行，听力与口语能力均得到训练，二者相辅相成，互相促进。
另外，开展“自由谈话”活动和“每周话题”小组讨论活动，也是实践证明的提高学生口语能力很有效的途径。自由谈话活动一般在同桌之间进行。每节英语课之前，轮流由一对同桌就日常生活中的事情进行几分钟的英语对话，可以谈论天气、家庭、新闻、电影、球赛、去阅览室、购物等等，内容不限，主要目的在于练习学生口语表达的流利性，增强语感。“每周话题”小组讨论活动的具体做法是：每个班分为几个英语活动小组，每组4到6人。教师每周向他们提供一个讨论话题(或由学生自己选择)，话题应当是学生所关心和熟悉的事情，如学校生活、业余爱好、城市交通、环境保护、走亲访友等。
当然，教师也可以把所学课文中有代表性的问题作为学生小组讨论的话题。学生讨论一般不要在话题提出后马上进行，因为学生无准备，讨论难以顺利进行。为了不在课堂上占用太多时间，话题提出后，最好先让学生在课下做一些必要的准备，然后再在课堂上进行小组讨论(时间以5分钟为宜)，学生们各抒己见，相互交流，这种活动，既能调动学生学习英语的积极性，锻炼学生开口讲英语的胆量，有效地训练和培养学生的口语能力，又能使学生对周围的事物勤于观察和思考，增长见识，并通过讨论交流，相互学习，取长补短，进学生综合能力的提高。