九年级语文（上）综合测试题分析
初三语文备课组
初三语文的第一次月考的范围是九年级上册第一、二、六单元，全年级的试卷已批阅完，现对这份试卷质量与学生答题的情况分析如下：
第一道大题积累·课本巩固中的第1－8小题，主要是考查课本里所学过的基础知识，比如第2、5、6、8小题，但第1、3、4、7小题考查的还是课外的内容，如果能够从我们所学的课文中出此类题目的内容，那会更符合这一大题的题目。总的来说，还是能考查学生的基础知识的，从得分的情况来看，得满分40分的学生不多，得30－20分的较多，得几分的也有一些，这最主要是出现在普通班中，由此看来，还需抓紧学生的基础学习，字音、字形、成语的使用、病句的辨析、对课文内容的理解、古诗词的默写等要在教学中落实到位，打好基础。
第9小题是综合性学习，从题型看，本题较贴近生活，学生较容易把握，得分率高达96﹪，但得满分的同学相对较少，大多同学的语言表达不太理想，对所给信息的提取不够准确。需要加强这方面的练习。
第10小题古诗词阅读，从分数上看，能拿到满分的人数只有20﹪，很多同学对诗词内容的理解，作者抒发的情感领悟还不够，在答题时没能抓住句子中的关键字词，回答问题时，有不少同学的书面语言啰嗦，答不到正点上。
第二道大题探究·阅读鉴赏中文言文阅读，10分题，实验班的同学有大部分能得到6分，但普通班的同学能拿到4分的人都少之又少，甚至有部分同学是一分未得的。可见学生对重点词语和句子的意思仍然掌握不准，不牢固，即使课堂上老师讲了，反复强调了，学生仍然不能够很好地翻译句子，尤其是课文内容理解不够深刻，答题时容易弄混淆。
现代文阅读中第14题，学生得分率较高，第一个问题是“特殊的时刻”指什么？学生都答到母亲擦地板时，但有些学生没有写母亲节那天，显得不够完整精确，时刻应指某天某时候。第二个问题是为什么？学生基本上都答对意思。第15题是问人物描写表达人物怎样的感情，这题学生很多都回答不完整，失分较多，主要是没有写出人物描写的方法，其实，学生都懂得这些描写方法，只是理解题意有误。第16题写出爸爸“聪明”具体体现在哪里？学生都能从爸爸明白尼克的礼物的意义并巧妙地解决母子之间的误会去回答，从爸爸的语言动作来体现爸爸的聪明，学生的理解都准确。17、18题这两道题考察的是学生对语文知识的应用能力及对生活的感悟能力。问题的设计较合理，两道题均需学生有独特的感受、体验和理解，没有所谓标准答案去衡量，这就为学生提供了独立思考和发表独立见解的空间，使学生的思维火花尽情绽放，语言表达能力尽力彰显，可以说在读和写的结合上找到了最佳结合点。17、18题的满分率大概为10%，及格率大概为83%，零分率大概为7%。分数分布呈橄榄状，两头小中间大，达到命题的预期目的 。零分率也不容忽视，究其原因为普通班
学生不动笔答题，对本学科全部放丢所致。学生失分原因除了书写不够工整被扣分外，还有是审题不清，答非所问被扣分。
建议在以后的语文教学中，要注意培养学生良好的学习习惯，激发学生对语文学习的兴趣，夯实语文基础，注重学生对文本及生活的独特感悟，以发展的眼光去看待学生，以学生的终身发展作为我们语文教学的终极目标。
第三大题是创造·表达分享，也就是作文，分值40分。有两题，考生可任选一题来完成，第一题是半命题作文《十六岁，我多了一分 》，给学生充分地选择余地。而第二题是话题作文“人在初三”。这两题出得好，因为它们非常适合初三的学生年龄、心理以及境遇，文章材料作文浅易，学生容易理解并产生同感。在这次考试中，我们的实验班的学生审题得当，善于抓住主题，组织材料得当，安排段落层次分明„„但是分值40分的作文只是得到28－35这一范围内的分值，得分在36－－40分的同学可谓凤毛麟角。细细审看，发现同学的分值不高的原因在于语言运用这一环节。语言大多一味陈述，缺乏必要的修辞手法、举例子等论证方法，使文章欠生动、形象、严密，读起来有干巴巴的感觉。老师应当加强在语言运用方面的训练。除了语言这一环节外，分值不高的原因还有以下原因：①字体潦草难辨；②标点符号的使用不当（含安置位置不当）；③字数不足（很多没写到600字）；④所选材料较为老套。要想把作文写好，这是一件艰巨的任务，我们教师要让学生多看多读多记多练多写。
九年级语文（上）综合测试题分析
初三语文备课组
初三语文的第一次月考的范围是九年级上册第一、二、六单元，全年级的试卷已批阅完，现对这份试卷质量与学生答题的情况分析如下：
第一道大题积累·课本巩固中的第1－8小题，主要是考查课本里所学过的基础知识，比如第2、5、6、8小题，但第1、3、4、7小题考查的还是课外的内容，如果能够从我们所学的课文中出此类题目的内容，那会更符合这一大题的题目。总的来说，还是能考查学生的基础知识的，从得分的情况来看，得满分40分的学生不多，得30－20分的较多，得几分的也有一些，这最主要是出现在普通班中，由此看来，还需抓紧学生的基础学习，字音、字形、成语的使用、病句的辨析、对课文内容的理解、古诗词的默写等要在教学中落实到位，打好基础。
第9小题是综合性学习，从题型看，本题较贴近生活，学生较容易把握，得分率高达96﹪，但得满分的同学相对较少，大多同学的语言表达不太理想，对所给信息的提取不够准确。需要加强这方面的练习。
第10小题古诗词阅读，从分数上看，能拿到满分的人数只有20﹪，很多同学对诗词内容的理解，作者抒发的情感领悟还不够，在答题时没能抓住句子中的关键字词，回答问题时，有不少同学的书面语言啰嗦，答不到正点上。
第二道大题探究·阅读鉴赏中文言文阅读，10分题，实验班的同学有大部分能得到6分，但普通班的同学能拿到4分的人都少之又少，甚至有部分同学是一分未得的。可见学生对重点词语和句子的意思仍然掌握不准，不牢固，即使课堂上老师讲了，反复强调了，学生仍然不能够很好地翻译句子，尤其是课文内容理解不够深刻，答题时容易弄混淆。
现代文阅读中第14题，学生得分率较高，第一个问题是“特殊的时刻”指什么？学生都答到母亲擦地板时，但有些学生没有写母亲节那天，显得不够完整精确，时刻应指某天某时候。第二个问题是为什么？学生基本上都答对意思。第15题是问人物描写表达人物怎样的感情，这题学生很多都回答不完整，失分较多，主要是没有写出人物描写的方法，其实，学生都懂得这些描写方法，只是理解题意有误。第16题写出爸爸“聪明”具体体现在哪里？学生都能从爸爸明白尼克的礼物的意义并巧妙地解决母子之间的误会去回答，从爸爸的语言动作来体现爸爸的聪明，学生的理解都准确。17、18题这两道题考察的是学生对语文知识的应用能力及对生活的感悟能力。问题的设计较合理，两道题均需学生有独特的感受、体验和理解，没有所谓标准答案去衡量，这就为学生提供了独立思考和发表独立见解的空间，使学生的思维火花尽情绽放，语言表达能力尽力彰显，可以说在读和写的结合上找到了最佳结合点。17、18题的满分率大概为10%，及格率大概为83%，零分率大概为7%。分数分布呈橄榄状，两头小中间大，达到命题的预期目的 。零分率也不容忽视，究其原因为普通班
学生不动笔答题，对本学科全部放丢所致。学生失分原因除了书写不够工整被扣分外，还有是审题不清，答非所问被扣分。
建议在以后的语文教学中，要注意培养学生良好的学习习惯，激发学生对语文学习的兴趣，夯实语文基础，注重学生对文本及生活的独特感悟，以发展的眼光去看待学生，以学生的终身发展作为我们语文教学的终极目标。
第三大题是创造·表达分享，也就是作文，分值40分。有两题，考生可任选一题来完成，第一题是半命题作文《十六岁，我多了一分 》，给学生充分地选择余地。而第二题是话题作文“人在初三”。这两题出得好，因为它们非常适合初三的学生年龄、心理以及境遇，文章材料作文浅易，学生容易理解并产生同感。在这次考试中，我们的实验班的学生审题得当，善于抓住主题，组织材料得当，安排段落层次分明„„但是分值40分的作文只是得到28－35这一范围内的分值，得分在36－－40分的同学可谓凤毛麟角。细细审看，发现同学的分值不高的原因在于语言运用这一环节。语言大多一味陈述，缺乏必要的修辞手法、举例子等论证方法，使文章欠生动、形象、严密，读起来有干巴巴的感觉。老师应当加强在语言运用方面的训练。除了语言这一环节外，分值不高的原因还有以下原因：①字体潦草难辨；②标点符号的使用不当（含安置位置不当）；③字数不足（很多没写到600字）；④所选材料较为老套。要想把作文写好，这是一件艰巨的任务，我们教师要让学生多看多读多记多练多写。