灵活多样综合课
一、问题的提出
综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，是语文课程内容的有机组成部分，是语文课程实施的具体活动之一。新课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应大力倡导。”但我们身处农村，本来学生就见识少、积累少，而我们的很多教师因当前条件或安全等诸多因素影响，不敢放手让学生到户外进行活动、实践。其结果是学生搜集的资料不全，课前准备不充分，综合课不能很好地起到锻炼学生的口语交际能力和写作能力的作用 。
二、解决问题的方法
语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径，也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。所以语文综合性学习应采用灵活多样的方式，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，让学生在广阔的生活空间里学语文，用语文。
1、要走出教室，实施语文综合性活动
虽然我们身处农村，但我们可以结合农村的实际情况，把我们当地的自然环境、民情风俗、传统文化、都成为有益的学习资源。把语文学习引向社会生活与实践之中，把社会生活与实践融入语文学习之中。
比如七年级语文上册第三单元综合课是“感受自然”，我们处在农村，为我们这节课的实施提供了有力的条件。我们可就近组织一次“走近大自然”的活动，让学生去感受家乡的自然风光。活动前要明确活动要求、活动目的、活动方式。活动时分组进行，活动后组织学生相互交流，把所见、所闻、所感相互说一说，教师要及时评价。孩子们都是农村娃，虽然对周围景物早已熟悉，但通过教师的引导和探究性活动，回到大自然怀抱时有了新的发现、新的感受，对大自然的一草一木有了新的感情。在观察和欣赏过程中，不但陶冶了情操，而且会更加亲近自然、善待自然。
2、要让学生真正“动”起来。创造机会，放手让学生在无拘无束的农村生活中体验、学习、积累。
马在我们农村是再熟悉不过的动物，所以在学习语文综合实践
课“马的世界”时，完全可以放手让学生自己“动”起来。让他们自己去认识马、观察马，与马交朋友。从自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈那里了解我们常见马的种类、马的作用、马的繁殖、生活习性等。以小组为单位，也可个人单独进行搜集与马有关的成语，与马有关的历史故事，历史人物等。还可以让学生以组为单位办“马”的专题小报、创作“马”的童话和漫画。最后学生把自己的所见、所闻、所写、所画全班交流，在他们充分享受这次活动的同时，也获取了更多知识，锻炼了学习语文，运用语文工具的综合能力。
3、加强语文与其他学科的联系，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。
我们小城既没有天文馆，也没有天文台，更不用说我们农村了。所以像 “探索月球奥秘” 这样的综合课的学习就难以实施。虽条件所限，但我们不能错过让学生学习的机会。可让学生联系其它学科学到的与月亮有关的知识进行交流。农村家庭很少有电脑的，可利用上微机课上网搜索与月亮有关的资料。条件实在达不到的，可组织学生重点阅读课本所附资料，教师也可以把教学参考中的有关资料印发给学生阅读。在活动过程中，既要让学生了解关于月亮的科学知识和人文知识，又要培养学生搜集和处理有关信息的能力，还要考察学生的活动结果。从而不但让学生在不同内容和方法中学到了知识，也激发了他们探索未知世界的兴趣。
4、在口语交际过程中，采取演讲、朗诵、相声小品等生动活泼的形式进行，培养学生的语文综合学习能力。
像综合课“这就是我”“我爱我家”“假如我是导游”等，教师可放手让学生自行选择、设计和组织，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。然后采取各种形式进行展示。这样，既让学生展现了自我风采，又树立了自信心。
三、取得的成效
通过灵活多样综合课的学习，学生们能准确、简明、流利、动听地进行复述、转述、讲故事、口头作文、演讲等；学会了查找资料、运用资料的方法；对周围事物能细心观察，用心感受，锻炼了动手动脑能力；学会了主动探究，团结合作，语文素养得到全面提高。
四、操作中应注意的问题
在综合科课的活动过程中，教师一定要作好指导，要不然学生会漫无目标。在让学生搜集资料时，教师要掌握更多的资料，以防学生提出的问题无从回答。活动评价时，应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习语文的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。
灵活多样综合课
一、问题的提出
综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，是语文课程内容的有机组成部分，是语文课程实施的具体活动之一。新课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应大力倡导。”但我们身处农村，本来学生就见识少、积累少，而我们的很多教师因当前条件或安全等诸多因素影响，不敢放手让学生到户外进行活动、实践。其结果是学生搜集的资料不全，课前准备不充分，综合课不能很好地起到锻炼学生的口语交际能力和写作能力的作用 。
二、解决问题的方法
语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径，也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。所以语文综合性学习应采用灵活多样的方式，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，让学生在广阔的生活空间里学语文，用语文。
1、要走出教室，实施语文综合性活动
虽然我们身处农村，但我们可以结合农村的实际情况，把我们当地的自然环境、民情风俗、传统文化、都成为有益的学习资源。把语文学习引向社会生活与实践之中，把社会生活与实践融入语文学习之中。
比如七年级语文上册第三单元综合课是“感受自然”，我们处在农村，为我们这节课的实施提供了有力的条件。我们可就近组织一次“走近大自然”的活动，让学生去感受家乡的自然风光。活动前要明确活动要求、活动目的、活动方式。活动时分组进行，活动后组织学生相互交流，把所见、所闻、所感相互说一说，教师要及时评价。孩子们都是农村娃，虽然对周围景物早已熟悉，但通过教师的引导和探究性活动，回到大自然怀抱时有了新的发现、新的感受，对大自然的一草一木有了新的感情。在观察和欣赏过程中，不但陶冶了情操，而且会更加亲近自然、善待自然。
2、要让学生真正“动”起来。创造机会，放手让学生在无拘无束的农村生活中体验、学习、积累。
马在我们农村是再熟悉不过的动物，所以在学习语文综合实践
课“马的世界”时，完全可以放手让学生自己“动”起来。让他们自己去认识马、观察马，与马交朋友。从自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈那里了解我们常见马的种类、马的作用、马的繁殖、生活习性等。以小组为单位，也可个人单独进行搜集与马有关的成语，与马有关的历史故事，历史人物等。还可以让学生以组为单位办“马”的专题小报、创作“马”的童话和漫画。最后学生把自己的所见、所闻、所写、所画全班交流，在他们充分享受这次活动的同时，也获取了更多知识，锻炼了学习语文，运用语文工具的综合能力。
3、加强语文与其他学科的联系，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。
我们小城既没有天文馆，也没有天文台，更不用说我们农村了。所以像 “探索月球奥秘” 这样的综合课的学习就难以实施。虽条件所限，但我们不能错过让学生学习的机会。可让学生联系其它学科学到的与月亮有关的知识进行交流。农村家庭很少有电脑的，可利用上微机课上网搜索与月亮有关的资料。条件实在达不到的，可组织学生重点阅读课本所附资料，教师也可以把教学参考中的有关资料印发给学生阅读。在活动过程中，既要让学生了解关于月亮的科学知识和人文知识，又要培养学生搜集和处理有关信息的能力，还要考察学生的活动结果。从而不但让学生在不同内容和方法中学到了知识，也激发了他们探索未知世界的兴趣。
4、在口语交际过程中，采取演讲、朗诵、相声小品等生动活泼的形式进行，培养学生的语文综合学习能力。
像综合课“这就是我”“我爱我家”“假如我是导游”等，教师可放手让学生自行选择、设计和组织，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。然后采取各种形式进行展示。这样，既让学生展现了自我风采，又树立了自信心。
三、取得的成效
通过灵活多样综合课的学习，学生们能准确、简明、流利、动听地进行复述、转述、讲故事、口头作文、演讲等；学会了查找资料、运用资料的方法；对周围事物能细心观察，用心感受，锻炼了动手动脑能力；学会了主动探究，团结合作，语文素养得到全面提高。
四、操作中应注意的问题
在综合科课的活动过程中，教师一定要作好指导，要不然学生会漫无目标。在让学生搜集资料时，教师要掌握更多的资料，以防学生提出的问题无从回答。活动评价时，应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习语文的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。