4 散文诗两首
课型：合作探究课 学时：2
主备人：余娅兰 审稿：七年级语文备课组
审阅人：徐成亮 备课时间：2014-8-31
核印：刘奕
学习目标
1.反复诵读，把握诗文的感情基调。
2.品读诗歌精美的语言，体会字里行间蕴涵的作者的思想感情。
3.（学生填写） 学习重点
1.品读诗歌精美的语言，体会字里行间蕴涵的作者的思想感情。
2.（学生填写） 学习难点
1.品读诗歌精美的语言，体会字里行间蕴涵的作者的思想感情。
2.（学生填写） 学习方法
1.朗读感悟法：通过多层次的诵读，让学生在朗读中感受理解诗意，欣赏其语言美。
2.关键语句法：品读关键语句，体会作者的思想感情。
资料链接
作家作品
泰戈尔，印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一
位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。对泰戈尔来说，
他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。他的诗在印度享有史诗的地位。代
表作《吉檀迦利》《飞鸟集》。
冰心，(1900---1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主
要作品有：小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》、《春
水》；儿童文学作品《寄小读者》。
第一学时（《金色花》）
自习
一、.给加点的字注音，且把词语抄写两遍。
沐浴( mù ) 祷告( dǎo ) 徘徊( pái huái ) ．．．．
匿笑( nì ) 嗅 ( xiù ) ．．
二、解释下列词语，并选两个词语造句。
沐浴：洗澡。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
三、阅读课文，回答下列问题。
文中孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
参考：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一
朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书时读到的书页上。
孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活
得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
自疑
自读课文后，我还有这些疑问:
1．
2．
预习等级： 组长签字：
自探
活动一 深情朗读诗歌，说说你读出了一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。
以“我读出了一个 的妈妈(孩子)，你看（听） 。”
提示：妈妈：美丽、善良、喜欢读书、勤劳、关爱孩子；
孩子：活泼可爱、天真调皮、充满稚气„„ 例句（略）
活动二 《金色花》写了“我”和妈妈的几次嬉戏？请分别用简洁的语言概括。
参考：三次嬉戏：1.让妈妈嗅到花香；2.投影到妈妈读的书页上；3.跳到妈妈面前恢复
原形。
活动三 文章里的金色花是自然界的花，还是一种有特殊意义的花？作者为什么把孩子想
象成一朵金色花？
参考：我们中国喜欢用花朵来比喻儿童，印度也一样。泰戈尔吧儿童想象成一朵金色花
——最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。人们
喜欢花，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母亲的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
自测
请按照“假如我变成了 ，我要 ”的句式，表达你对母亲的感恩之情。
示例：假如我变成一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免
受烈日无情的炙烤。
自结
散文诗有以下特点：
第二学时（《荷叶 母亲》）
自习
一、给加点的字注音，且把词语抄写两遍。
并蒂( dì ) 姊妹( z ǐ ) 莲蓬( péng ) 菡萏( hàn dà．．．．．
n )
徘徊( pái huái ) 欹斜( qī ) 荫蔽 ( yīn bì ) 梗( gěng ) ．．．．．．
二、解释下列词语，并选两个词语造句。
菡萏：荷花的别称，这里指含苞未放。
徘徊：在一个地方来回走。
欹斜：倾斜，歪斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
三、阅读课文，回答下列问题。
有人认为“荷叶 母亲”这个标题不是冰心自己取的，而是编者加的，不好，应该改为“荷
叶 红莲”，谈谈你自己的看法。
参考：“荷叶 母亲”更好，因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的
感触，抒发对母亲的感激之情。
自疑
自读课文后，我还有这些疑问:
2． 1．
预习等级： 组长签字：
自探
活动一 朗读诗歌，感知作者的情感变化，快速完成下表。（摘引原文的关键语句）
活动二 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天
空下的荫蔽？”这句话中蕴含了什么思想感情？
参考：荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮蔽风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
自测
文学常识填空：
《荷叶 母亲》的作者是 ，原名 ，福建长乐人，现代著名作家，代表作有《 》《 》《寄小读者》等。
自结
我认为品读散文诗要注意这些方面：
4 散文诗两首
课型：合作探究课 学时：2
主备人：余娅兰 审稿：七年级语文备课组
审阅人：徐成亮 备课时间：2014-8-31
核印：刘奕
学习目标
1.反复诵读，把握诗文的感情基调。
2.品读诗歌精美的语言，体会字里行间蕴涵的作者的思想感情。
3.（学生填写） 学习重点
1.品读诗歌精美的语言，体会字里行间蕴涵的作者的思想感情。
2.（学生填写） 学习难点
1.品读诗歌精美的语言，体会字里行间蕴涵的作者的思想感情。
2.（学生填写） 学习方法
1.朗读感悟法：通过多层次的诵读，让学生在朗读中感受理解诗意，欣赏其语言美。
2.关键语句法：品读关键语句，体会作者的思想感情。
资料链接
作家作品
泰戈尔，印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一
位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。对泰戈尔来说，
他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。他的诗在印度享有史诗的地位。代
表作《吉檀迦利》《飞鸟集》。
冰心，(1900---1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主
要作品有：小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》、《春
水》；儿童文学作品《寄小读者》。
第一学时（《金色花》）
自习
一、.给加点的字注音，且把词语抄写两遍。
沐浴( mù ) 祷告( dǎo ) 徘徊( pái huái ) ．．．．
匿笑( nì ) 嗅 ( xiù ) ．．
二、解释下列词语，并选两个词语造句。
沐浴：洗澡。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
三、阅读课文，回答下列问题。
文中孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
参考：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一
朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书时读到的书页上。
孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活
得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
自疑
自读课文后，我还有这些疑问:
1．
2．
预习等级： 组长签字：
自探
活动一 深情朗读诗歌，说说你读出了一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。
以“我读出了一个 的妈妈(孩子)，你看（听） 。”
提示：妈妈：美丽、善良、喜欢读书、勤劳、关爱孩子；
孩子：活泼可爱、天真调皮、充满稚气„„ 例句（略）
活动二 《金色花》写了“我”和妈妈的几次嬉戏？请分别用简洁的语言概括。
参考：三次嬉戏：1.让妈妈嗅到花香；2.投影到妈妈读的书页上；3.跳到妈妈面前恢复
原形。
活动三 文章里的金色花是自然界的花，还是一种有特殊意义的花？作者为什么把孩子想
象成一朵金色花？
参考：我们中国喜欢用花朵来比喻儿童，印度也一样。泰戈尔吧儿童想象成一朵金色花
——最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。人们
喜欢花，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母亲的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
自测
请按照“假如我变成了 ，我要 ”的句式，表达你对母亲的感恩之情。
示例：假如我变成一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免
受烈日无情的炙烤。
自结
散文诗有以下特点：
第二学时（《荷叶 母亲》）
自习
一、给加点的字注音，且把词语抄写两遍。
并蒂( dì ) 姊妹( z ǐ ) 莲蓬( péng ) 菡萏( hàn dà．．．．．
n )
徘徊( pái huái ) 欹斜( qī ) 荫蔽 ( yīn bì ) 梗( gěng ) ．．．．．．
二、解释下列词语，并选两个词语造句。
菡萏：荷花的别称，这里指含苞未放。
徘徊：在一个地方来回走。
欹斜：倾斜，歪斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
三、阅读课文，回答下列问题。
有人认为“荷叶 母亲”这个标题不是冰心自己取的，而是编者加的，不好，应该改为“荷
叶 红莲”，谈谈你自己的看法。
参考：“荷叶 母亲”更好，因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的
感触，抒发对母亲的感激之情。
自疑
自读课文后，我还有这些疑问:
2． 1．
预习等级： 组长签字：
自探
活动一 朗读诗歌，感知作者的情感变化，快速完成下表。（摘引原文的关键语句）
活动二 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天
空下的荫蔽？”这句话中蕴含了什么思想感情？
参考：荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮蔽风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
自测
文学常识填空：
《荷叶 母亲》的作者是 ，原名 ，福建长乐人，现代著名作家，代表作有《 》《 》《寄小读者》等。
自结
我认为品读散文诗要注意这些方面：