摘要：时至今日，以“厌学”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“迷恋网吧”、“扰乱课堂秩序”等为特征的“问题学生”呈上升趋势，这一特殊的群体，应该成为一个重要的教育问题引起我们管理者的高度关注。 关键词：问题学生；转化；快乐学习 中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0269-02 时至今日，以“厌学”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“迷恋网吧”“扰乱课堂秩序”等为特征的“问题学生”呈上升趋势，这一特殊的群体，既是学生“流失”的主要对象，也是农村初中学生管理中的“重点户”、“难点户”，更是在当前新课程背景下学校实施素质教育，贯彻面向全体，体现以人为本，实现教育均衡发展的一个需要特别关注的视点，应该成为一个重要的教育问题引起我们管理者的高度关注。那么，怎样才能做好“问题学生”的教育转化工作呢？下面是我的几点意见。 一、知根知底，爱心为基 问题学生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。究其原因：一是来自家庭，表现在父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子；两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难；父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子；家庭破碎，家庭教育失缺。二是来自社会，表现在市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观；急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入；消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害很大。在学校，问题学生大多数受同伴歧视，缺少教师赋予的爱，感受不到学校大家庭的温暖，因而产生破罐破摔的思想。教师对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高问题学生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师，信其道”。爱学生，就要求教师在课堂教学中无条件地接纳所有的学生，特别是对“问题学生”的接纳。长期以来，学校中存在的“片面追求升学率”和“应试”教育形成了以分数评价学生的弊端和偏见，从而使不少学生从“单差”变成“双差”，从学校“差生”变成社会“差生”。事实上，每个学生都有多少不等的优点，有优点的孩子就有进步的支柱、发展的希望。一个优秀的教师必然是一个善于接纳学生的教师。这样的教师不仅对学生的成绩会进行鼓励性的评价，而且能宽容学生在学习过程中的缺点与不足。问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点。如班中有位从小失去双亲的学生十分顽皮，成绩又差，是位名副其实的“问题学生”。但班主任经过细心地观察，终于在他众多的缺点后面发现有一个“爱劳动”的优点，并以此鼓励引导，推荐他担任班级的劳动委员，帮助他确立做一个有文化的合格学生的志向。通过反复地工作，这位学生从多门学科不及格转变为佩戴上团徽的共青团员，并升入了高一级学校。 二、尊重人格，知心沟通 教师应严于律己，走出心理误区，尊重问题学生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们记住这句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”（陶行知语）教师要努力去做问题学生的知心朋友，经常找他们谈心，向他们讲道理，循循善诱，提出要求，来融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。如对敏感自尊而又缺乏勇气的学生，可当众多“冷淡”，背后多单独做工作，鼓励他在“大庭广众”中勇于“表现”自己；对固执又不爱多说话的学生，可以采取用事实、榜样来进行教育的办法，或用后果教育法，让事实说话；对活泼好说话，有点自以为是的学生，可以当面与之争论，坚持平等说理，以理服人；对头脑灵活，但容易骄傲，批评几句就要哭的学生，可多向他问几个为什么，启发思考，帮助他想得更周到些；对胆怯、沉默、依赖性较强的学生可以多鼓励，有意设置一些难度适当的学习障碍，让他们去克服。 三、细心呵护，树立信心 问题学生犹如被病害浸湿过的幼苗，更需要园丁的细心护理。要知道，他们毕竟是孩子，自制能力薄弱，感情波动大，缺点会随时抬头，这就需要老师细心地观察和注意。每遇到学生犯了错误，都要沉着冷静控制情绪，细心查找原因，对症下药。使问题学生进步，重新树立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在他们通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有问题学生排除在外，要有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的问题学生介绍经验，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。 四、持之以恒，润物无声 问题学生的转化是一个充满艰难的道路，往往我们花费了大量的心血却收效甚微。作为教师，我们在对待“问题学生”的转化问题上，一定要做好打持久战的准备，千万不能因看不到成效而半途而废。耐心并及时地对问题学生进行心理疏导，促进学生身心健康的和谐发展，是每一位教师义不容辞的责任。实际教学中，有时，被转化的问题学生又出现反复的情况，这是正常的，因他们的心理不成熟，对于他们不能期望值过高，求之过急，而要始终如一，持之以恒，并采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。 总之，对问题学生，给他们以同等的爱。让他们同优生一样获得成功，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。
摘要：时至今日，以“厌学”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“迷恋网吧”、“扰乱课堂秩序”等为特征的“问题学生”呈上升趋势，这一特殊的群体，应该成为一个重要的教育问题引起我们管理者的高度关注。 关键词：问题学生；转化；快乐学习 中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0269-02 时至今日，以“厌学”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“迷恋网吧”“扰乱课堂秩序”等为特征的“问题学生”呈上升趋势，这一特殊的群体，既是学生“流失”的主要对象，也是农村初中学生管理中的“重点户”、“难点户”，更是在当前新课程背景下学校实施素质教育，贯彻面向全体，体现以人为本，实现教育均衡发展的一个需要特别关注的视点，应该成为一个重要的教育问题引起我们管理者的高度关注。那么，怎样才能做好“问题学生”的教育转化工作呢？下面是我的几点意见。 一、知根知底，爱心为基 问题学生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。究其原因：一是来自家庭，表现在父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子；两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难；父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子；家庭破碎，家庭教育失缺。二是来自社会，表现在市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观；急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入；消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害很大。在学校，问题学生大多数受同伴歧视，缺少教师赋予的爱，感受不到学校大家庭的温暖，因而产生破罐破摔的思想。教师对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高问题学生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师，信其道”。爱学生，就要求教师在课堂教学中无条件地接纳所有的学生，特别是对“问题学生”的接纳。长期以来，学校中存在的“片面追求升学率”和“应试”教育形成了以分数评价学生的弊端和偏见，从而使不少学生从“单差”变成“双差”，从学校“差生”变成社会“差生”。事实上，每个学生都有多少不等的优点，有优点的孩子就有进步的支柱、发展的希望。一个优秀的教师必然是一个善于接纳学生的教师。这样的教师不仅对学生的成绩会进行鼓励性的评价，而且能宽容学生在学习过程中的缺点与不足。问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点。如班中有位从小失去双亲的学生十分顽皮，成绩又差，是位名副其实的“问题学生”。但班主任经过细心地观察，终于在他众多的缺点后面发现有一个“爱劳动”的优点，并以此鼓励引导，推荐他担任班级的劳动委员，帮助他确立做一个有文化的合格学生的志向。通过反复地工作，这位学生从多门学科不及格转变为佩戴上团徽的共青团员，并升入了高一级学校。 二、尊重人格，知心沟通 教师应严于律己，走出心理误区，尊重问题学生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们记住这句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”（陶行知语）教师要努力去做问题学生的知心朋友，经常找他们谈心，向他们讲道理，循循善诱，提出要求，来融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。如对敏感自尊而又缺乏勇气的学生，可当众多“冷淡”，背后多单独做工作，鼓励他在“大庭广众”中勇于“表现”自己；对固执又不爱多说话的学生，可以采取用事实、榜样来进行教育的办法，或用后果教育法，让事实说话；对活泼好说话，有点自以为是的学生，可以当面与之争论，坚持平等说理，以理服人；对头脑灵活，但容易骄傲，批评几句就要哭的学生，可多向他问几个为什么，启发思考，帮助他想得更周到些；对胆怯、沉默、依赖性较强的学生可以多鼓励，有意设置一些难度适当的学习障碍，让他们去克服。 三、细心呵护，树立信心 问题学生犹如被病害浸湿过的幼苗，更需要园丁的细心护理。要知道，他们毕竟是孩子，自制能力薄弱，感情波动大，缺点会随时抬头，这就需要老师细心地观察和注意。每遇到学生犯了错误，都要沉着冷静控制情绪，细心查找原因，对症下药。使问题学生进步，重新树立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在他们通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有问题学生排除在外，要有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的问题学生介绍经验，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。 四、持之以恒，润物无声 问题学生的转化是一个充满艰难的道路，往往我们花费了大量的心血却收效甚微。作为教师，我们在对待“问题学生”的转化问题上，一定要做好打持久战的准备，千万不能因看不到成效而半途而废。耐心并及时地对问题学生进行心理疏导，促进学生身心健康的和谐发展，是每一位教师义不容辞的责任。实际教学中，有时，被转化的问题学生又出现反复的情况，这是正常的，因他们的心理不成熟，对于他们不能期望值过高，求之过急，而要始终如一，持之以恒，并采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。 总之，对问题学生，给他们以同等的爱。让他们同优生一样获得成功，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。