课题名称 课 时 一、教材内容分析 2
《自己试一试》第一课时
教学对象
《自己试一试》写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水 不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友明白了 任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。 二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度、价值观） 1.认识 10 个生字； 2.有感情的朗读课文； 3.教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的 大无畏精神。 三、学习者特征分析 本课内容比较简单， 学生比较好理解， 学生兴趣应该很浓厚。 在课堂上要让学生带着问题走向教材， 走向自然，走向社会，走向网络。学生发现问题，提出问题，解决问题的过程就是创造性发展的过 程。 四、教学策略选择与设计 合作学习 五、教学环境及资源准备 生字卡片、挂图 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、创设情景， 激趣导入
1.同学们， 老师和你们一起走进 实验室里看看（看图画讲述） 。 2.同学们， 你们看完后， 有什 么感想？为了证明别人说的话 对不对，我们就要动手试一试， 就能找到答案。 这节课我们就学 习第 8 课《自己试一试》 。 3.向学生提问：读了课题，你 想知道些什么？ 齐读课题。
1
二、初读课文， 整体感知
1、请同学们自由读课文，边读 边画出生字词， 多读几遍， 不会 读的字也可以向同学、老师请 教，然后再多读几遍。 2、同桌互读画出来的生字词， 看谁读得最好，进步最快。 3、检查认读生字词。 4、 自由读课文， 要求读准字音， 做到不加字、不漏字。
自由读课文，边读边 画出生字词
同桌互读
认读生字词 自由读课文
自由读课文 1、自由读课文，想想课文讲了 什么。 2、引导探究，感悟课文。 （1）学生自由读第 1 至第 2 自 然段， 明白科学家提出了一个怎 样的问题。用“——”线画出。 （2）学生自由读第 3 至第 8 自 然段， 想想同学们听了是怎么回 答的，伊伦娜又是怎么做的。 A． 对比理解： ①你既然想不明 白，为什么不自己去试一试？ ②你既然想不明白， 就应该自己 去试一试。 B ．你认为哪句好？多读几次。 （第①句应读出反问的语气。 ） （3） 轻声读第 9 至第 11 自然段， 用“—”线画出科学家的话，用 “﹋” 线画出伊伦娜的话， 再想 想它们的意思， 小组互相交流一 下。 ①自由练习读，看谁读得最好， 注意读出反问的语气。 ②说说句子的
意思。 ③相机出示人物对话， 读中感悟 科学家的用意。
学生讨论
三、细读课文， 读中感悟
小组互相交流 自由练习读 指名读 3 、指导读好人物对 话，重点指导伊伦娜 找到答案的惊奇和反 问科学家时不高兴的 语气，体会小姑娘心 情的变化。 指名读
四、总结全文， 拓展思维。
1、有感情地朗读课文。 2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？ 为什么？
2
附板书设计：
自己试一试 科学家 不正确
附教学流程图：
七、教学反思
3
课题名称 课 时 一、教材内容分析 2
《自己试一试》第一课时
教学对象
《自己试一试》写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水 不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友明白了 任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。 二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度、价值观） 1.认识 10 个生字； 2.有感情的朗读课文； 3.教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的 大无畏精神。 三、学习者特征分析 本课内容比较简单， 学生比较好理解， 学生兴趣应该很浓厚。 在课堂上要让学生带着问题走向教材， 走向自然，走向社会，走向网络。学生发现问题，提出问题，解决问题的过程就是创造性发展的过 程。 四、教学策略选择与设计 合作学习 五、教学环境及资源准备 生字卡片、挂图 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、创设情景， 激趣导入
1.同学们， 老师和你们一起走进 实验室里看看（看图画讲述） 。 2.同学们， 你们看完后， 有什 么感想？为了证明别人说的话 对不对，我们就要动手试一试， 就能找到答案。 这节课我们就学 习第 8 课《自己试一试》 。 3.向学生提问：读了课题，你 想知道些什么？ 齐读课题。
1
二、初读课文， 整体感知
1、请同学们自由读课文，边读 边画出生字词， 多读几遍， 不会 读的字也可以向同学、老师请 教，然后再多读几遍。 2、同桌互读画出来的生字词， 看谁读得最好，进步最快。 3、检查认读生字词。 4、 自由读课文， 要求读准字音， 做到不加字、不漏字。
自由读课文，边读边 画出生字词
同桌互读
认读生字词 自由读课文
自由读课文 1、自由读课文，想想课文讲了 什么。 2、引导探究，感悟课文。 （1）学生自由读第 1 至第 2 自 然段， 明白科学家提出了一个怎 样的问题。用“——”线画出。 （2）学生自由读第 3 至第 8 自 然段， 想想同学们听了是怎么回 答的，伊伦娜又是怎么做的。 A． 对比理解： ①你既然想不明 白，为什么不自己去试一试？ ②你既然想不明白， 就应该自己 去试一试。 B ．你认为哪句好？多读几次。 （第①句应读出反问的语气。 ） （3） 轻声读第 9 至第 11 自然段， 用“—”线画出科学家的话，用 “﹋” 线画出伊伦娜的话， 再想 想它们的意思， 小组互相交流一 下。 ①自由练习读，看谁读得最好， 注意读出反问的语气。 ②说说句子的
意思。 ③相机出示人物对话， 读中感悟 科学家的用意。
学生讨论
三、细读课文， 读中感悟
小组互相交流 自由练习读 指名读 3 、指导读好人物对 话，重点指导伊伦娜 找到答案的惊奇和反 问科学家时不高兴的 语气，体会小姑娘心 情的变化。 指名读
四、总结全文， 拓展思维。
1、有感情地朗读课文。 2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？ 为什么？
2
附板书设计：
自己试一试 科学家 不正确
附教学流程图：
七、教学反思
3