新教师应当怎样听课
东昌区第三实验小学 孙红蕾
（ 课堂教学是学校教育的基本形式，是实施素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的主战场。而深入课堂听课，又是熟悉教育教学规律，把握教育教学改革方向，提高师资水平的主要渠道。）尤其是一个刚刚步入教学岗位的新教师，只靠在校时掌握的那部分教学知识，是不能完全胜任教学工作的，还必须在教学实践中再学习。坚持听课，是新教师尽快成长的有效途径。那么，新教师应当怎样听课呢？笔者想从以下三个方面说说自己的认识，与新教师共同探讨。
一、听课时要听什么？
新教师听别人的课，目的是琢磨自己的课该怎么教。因此，听课时就要着重关注以下几方面。
（一）要关注课堂结构。课的结构是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。课的类型不同，其结构就不同。就是同一类型的课，由于学生的年龄特点和运用的教法不同，其结构也不相同。一般地讲，每节课都有组织教学、复习检查、讲授新课、练习巩固、布置作业几个基本组成部分。听课时就要关注这些环节教师是怎样安排复习旧知识，又是如何导入新课的，如何把旧知识激活，再向新知识深入，把新旧知识联系起来，并调动起学生探讨新知欲望兴趣的。组织学习新知识后是怎样指导学生练习巩固，总结本课，并为下节课的学习做好准备或埋下伏笔的。各环节如何控制时间，完成每一环节间的过渡和转折的。听课时还要注意思考，教师为什么对这节课这样安排课堂结构，大框内又是如何安排小框的。怎样使课堂结构符合本课的教学目的，教材特点和学生实际的。各个步骤或环节之间安排得有条不紊，一环紧扣一环的。什么时候讲，什么时候练，什么时候演示，什么时候板书，什么时候提问，是怎样合理计划妥当安排的。时间分配怎样做的科学合理，紧张而不匆忙，从容而不松懈，充分发挥每一分钟时间效能的。
（二）要关注重点难点突破。重点是指这节课要解决的中心问题，难点是指解决这个中心问题时学生难于理解、掌握，运用的教学内容。一节课的重难点能否突破，标志着这节课的成功与否。听课时就要关注教师是怎样运用学生已有的知识，在纵横联系，举例说明，化难为易，做好铺垫，清除障碍，突破难点，解决重点的。就像一次劳动，搬来一个讲桌，摞上一把椅子，垫上一本厚书，方能擦到棚顶的灯罩。这个过程需要多年的积累和总结，才能做得恰到好处，
（三）要关注教学方法。教学方法是为了达到教学目的，而进行的一种有秩序的活动方式，是教师与学生实现教学目的，完成教学任务的途径或手段。它包括教师教的方法和学生学的方法两个方面，是教法与学法的统一。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动，共同发展，由教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移的；是怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系的；怎样培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，指导学生主动地、富有个性地学习的。教师是如何尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要的；如何创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的
态度和能力，使每个学生都能得到充分发展的。
（四）要关注辅助教学手段。教师在教学中要运用一些辅助的教学手段。如小黑板、投影仪、多媒体教学设备等。这些都能增大课堂教学密度，扩大质量，助学生消化理解问题，提高教学时效。特别是信息技术在教学上的普遍运用，更是青年教师教学优势所在。听课时就要认真琢磨如何把信息技术与学科教学整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。如何发挥信息技术的作用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具的。
（五）要关注板书设计。板书就是教师根据教学内容，在黑板上所呈现出的相关文字。板书是有要经过精心设计的。要做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，能起到提纲挈领的作用；要有直观效果，有利于引导学生由形象思维的抽象思维过渡，有利于训练学生随意注意的主动性，便于教师课后小结和学生课后复习；当然也要注意板书的美观和艺术性。
二、听课时的角色定位
（一）要进入“学生”的角色。使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师如果怎样讲或怎样处理教学内容，怎样提出要求，学生才能听得懂，记得住，会应用。
（二）要进入“教师”的角色。要设身处地的思考，如果由自己来上这节课，我该怎样讲。将讲课者的教法与自己的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心，不可以避免无原则的同情，理解，看不到短处。
（三）要进入“友情支持者”的角色。就是要在听课中更多的去发现教者的长处，发现闪光点，以备为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用赞赏的眼光去感受讲课者的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在美；还要去领略讲课者如何通过精巧的思维，严密的推理，严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用小去体会教学过程中的尊重、发现、合作与这种高境界的美。
三、听课后要做什么
（一）要整理好听课记录。记录讲课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来；记录时间分配，如各个环节所用时间，教师讲所用的时间，学生练所用的时间；记录教学方法，如果重要用语、过渡形式、启发的窍门，化简的技巧，教具的演示、兴趣的激发等；记录课堂气氛，如教师和学生在课堂中的表现；记录练习状况，如练习的时间、速度、题量和效果等。
（二）要搞好课后分析。教师讲课，一个人一个样，一节课一个样，千人千面。听过一节课后就应进行一下综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。可以从总的特点，组织与安排，效果特征方面进行分析。也可以从课的时间分配、教学目的的确定、教学原则的掌握、教学方法的选择方面进行分析。
（三）要活学活用。学以致用，经过听和思考分析，就要把自己的收获，付诸实施。实践中要大胆地去粗取精、扬长避短，并有所发展和创新，切忌生搬硬套。反复实践、反复调整，就一定形成自己教学特点和风格，锻炼成一个受人欢迎的优秀教师。
2005年8月
新教师应当怎样听课
东昌区第三实验小学 孙红蕾
（ 课堂教学是学校教育的基本形式，是实施素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的主战场。而深入课堂听课，又是熟悉教育教学规律，把握教育教学改革方向，提高师资水平的主要渠道。）尤其是一个刚刚步入教学岗位的新教师，只靠在校时掌握的那部分教学知识，是不能完全胜任教学工作的，还必须在教学实践中再学习。坚持听课，是新教师尽快成长的有效途径。那么，新教师应当怎样听课呢？笔者想从以下三个方面说说自己的认识，与新教师共同探讨。
一、听课时要听什么？
新教师听别人的课，目的是琢磨自己的课该怎么教。因此，听课时就要着重关注以下几方面。
（一）要关注课堂结构。课的结构是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。课的类型不同，其结构就不同。就是同一类型的课，由于学生的年龄特点和运用的教法不同，其结构也不相同。一般地讲，每节课都有组织教学、复习检查、讲授新课、练习巩固、布置作业几个基本组成部分。听课时就要关注这些环节教师是怎样安排复习旧知识，又是如何导入新课的，如何把旧知识激活，再向新知识深入，把新旧知识联系起来，并调动起学生探讨新知欲望兴趣的。组织学习新知识后是怎样指导学生练习巩固，总结本课，并为下节课的学习做好准备或埋下伏笔的。各环节如何控制时间，完成每一环节间的过渡和转折的。听课时还要注意思考，教师为什么对这节课这样安排课堂结构，大框内又是如何安排小框的。怎样使课堂结构符合本课的教学目的，教材特点和学生实际的。各个步骤或环节之间安排得有条不紊，一环紧扣一环的。什么时候讲，什么时候练，什么时候演示，什么时候板书，什么时候提问，是怎样合理计划妥当安排的。时间分配怎样做的科学合理，紧张而不匆忙，从容而不松懈，充分发挥每一分钟时间效能的。
（二）要关注重点难点突破。重点是指这节课要解决的中心问题，难点是指解决这个中心问题时学生难于理解、掌握，运用的教学内容。一节课的重难点能否突破，标志着这节课的成功与否。听课时就要关注教师是怎样运用学生已有的知识，在纵横联系，举例说明，化难为易，做好铺垫，清除障碍，突破难点，解决重点的。就像一次劳动，搬来一个讲桌，摞上一把椅子，垫上一本厚书，方能擦到棚顶的灯罩。这个过程需要多年的积累和总结，才能做得恰到好处，
（三）要关注教学方法。教学方法是为了达到教学目的，而进行的一种有秩序的活动方式，是教师与学生实现教学目的，完成教学任务的途径或手段。它包括教师教的方法和学生学的方法两个方面，是教法与学法的统一。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动，共同发展，由教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移的；是怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系的；怎样培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，指导学生主动地、富有个性地学习的。教师是如何尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要的；如何创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的
态度和能力，使每个学生都能得到充分发展的。
（四）要关注辅助教学手段。教师在教学中要运用一些辅助的教学手段。如小黑板、投影仪、多媒体教学设备等。这些都能增大课堂教学密度，扩大质量，助学生消化理解问题，提高教学时效。特别是信息技术在教学上的普遍运用，更是青年教师教学优势所在。听课时就要认真琢磨如何把信息技术与学科教学整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。如何发挥信息技术的作用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具的。
（五）要关注板书设计。板书就是教师根据教学内容，在黑板上所呈现出的相关文字。板书是有要经过精心设计的。要做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，能起到提纲挈领的作用；要有直观效果，有利于引导学生由形象思维的抽象思维过渡，有利于训练学生随意注意的主动性，便于教师课后小结和学生课后复习；当然也要注意板书的美观和艺术性。
二、听课时的角色定位
（一）要进入“学生”的角色。使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师如果怎样讲或怎样处理教学内容，怎样提出要求，学生才能听得懂，记得住，会应用。
（二）要进入“教师”的角色。要设身处地的思考，如果由自己来上这节课，我该怎样讲。将讲课者的教法与自己的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心，不可以避免无原则的同情，理解，看不到短处。
（三）要进入“友情支持者”的角色。就是要在听课中更多的去发现教者的长处，发现闪光点，以备为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用赞赏的眼光去感受讲课者的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在美；还要去领略讲课者如何通过精巧的思维，严密的推理，严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用小去体会教学过程中的尊重、发现、合作与这种高境界的美。
三、听课后要做什么
（一）要整理好听课记录。记录讲课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来；记录时间分配，如各个环节所用时间，教师讲所用的时间，学生练所用的时间；记录教学方法，如果重要用语、过渡形式、启发的窍门，化简的技巧，教具的演示、兴趣的激发等；记录课堂气氛，如教师和学生在课堂中的表现；记录练习状况，如练习的时间、速度、题量和效果等。
（二）要搞好课后分析。教师讲课，一个人一个样，一节课一个样，千人千面。听过一节课后就应进行一下综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。可以从总的特点，组织与安排，效果特征方面进行分析。也可以从课的时间分配、教学目的的确定、教学原则的掌握、教学方法的选择方面进行分析。
（三）要活学活用。学以致用，经过听和思考分析，就要把自己的收获，付诸实施。实践中要大胆地去粗取精、扬长避短，并有所发展和创新，切忌生搬硬套。反复实践、反复调整，就一定形成自己教学特点和风格，锻炼成一个受人欢迎的优秀教师。
2005年8月