《计算机网络综合布线》课程标准
包头职业技术学院
计算机与信息工程系（部、学院）计算机网络教研室
一、课程基本信息
网络综合布线是计算机类相关专业的重要基础课程，也是计算机网络技术专业的核心课程。综合布线是近年来发展起来的多学科交叉的新领域，是计算机网络技术、控制技术和建筑技术相结合的产物，综合布线系统具有统一的工业标准和严格的施工规范，是一个集标准与标准测试于一体的完整系统，具有高度的灵活性，能满足各种用户的需求。本课程的作用和任务是：针对网络技术领域的岗位任职需求，为企事业单位培养合格的网络布线施工，工程监理和网络维护人员。围绕当前网络综合布线工程中的基本概念、规范，布线工程中传输介质和器材、工具的使用，布线系统的施工工艺，布线系统的测试等内容，培养学生职业能力和职业素质。
前期课程：visio 制图，计算机网络。计算机网络使学生对网络系统的组成与应用有一定程度的了解和认识，visio 制图使学生具备基本的制图能力，方便进行工程方案的设计。
后续课程：组建与维护企业网、网络设备安装与调试等。 三、课程教学设计思路 1. 设计理念
（1）根据地区生产发展选专业；基于企业生产过程定课程；按照岗位职业需求练技能。 （2）以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 2. 设计思路
（1）基于工作过程设计课程，整合成学习情景教学模式。 （2）在工程中采用师傅带徒弟的方式教学体现职业性； （3）实训中心工厂化体现实践性； （4）按工作任务自主学习体现开放性。
本课程采用“项目驱动，一体化课堂”的教学模式开展教学。整个课程由1个完整的网
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络综合布线实际项目驱动，辅助以2周的学生大作业，完成教师与学生互动的讲练结合教学过程。课程的理论实践一体化教学过程安排在综合布线实训室及校园实际网络环境下展开，教学中以学生为中心，教师全程负责讲授知识、答疑解惑、指导项目设计，充分调动师生双方的积极性，实现教学目标。
四、课程目标 1. 专业能力目标
（1）了解综合布线的基础知识；
（2）基本掌握综合布线的施工技术、方法；
（3）了解综合布线系统测试相关技术、工具、方法，并掌握关键实施技巧。 2. 方法能力目标
（1）具有参与实施综合布线项目的能力； （2）能按施工图要求完成工程任务；
（3）具有查阅手册等工具书和设备铭牌、产品说明书、产品目录等资料的能力； （4）能处理布线工程的简单故障。 3. 社会能力目标
（1）具有良好的团队合作精神；
（2）具有热爱科学，实事求是的学风和创新意识、创新精神； （3）具有良好的语言沟通能力。
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六、课程教学实施建议
1．师资要求
本课程教学团队要求至少有两名主讲教师需要熟练掌握综合布线技术，具备综合设计、
实施各种环境下综合布线的能力，主要要求包括：
(1)具有熟练掌握本课程所要求的所有前续课程的知识；
(2)具备应用各种综合布线工具的能力；
(3)应具备一定的实际项目的设计、实施能力。
同时应具备较丰富的教学经验。在教学组织能力方面，本课程的主讲教师应具备基本的
设计能力，即根据本课程标准制订详细的课程授课计划，对每一堂课的教学过程精心设计，做出详细、具体的安排写出教案；还应该具备较强的施教能力，即掌握扎实的教学基本功并能够因材施教，在教学过程中还应具备一定的课堂控制能力和应变能力。
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2．学习场地、设施要求
本课程要求在理论实践一体化教室(综合布线实训室) 完成，以实现“教、学、做”合一。
3．教材及参考资料
(1)教材选用或编写
教材选取应遵循“包头职业技术学院教材建设与管理办法”的教材选用原则。必须依据
本课程标准的要求选用或编写教材；教材应充分体现课程设计思想，满足课程内容的需要和岗位职责的要求, 教材内容应符合国家职业标准，体现教学过程的实践性、开放性和职业性, 要将本专业领域新技术、新工艺、新设备纳入教材中，体现教材的时代性。鼓励编写与教学相适应的学习指导教材，吸纳企业专家与学校教师合作编写教材。
(2)推荐教材
[1] 单光庆．综合布线．北京邮电大学出版社．2009
[2] 胡选子．《综合布线工程技术与实训教程》．清华大学出版社．2012
(3)教学参考资料
[1] 罗忠//谢世森．网络综合布线． 科学出版社．2011
4．教学资源开发建设
(1)建立相应课程网站, 提供学生自主学习的平台。
(2)建立网络教学资源库, 丰富教学资源。
(3)完善课程教学文件建设, 并实现共享。
(4)加强学生与教师的紧密联系, 建立多种互动平台。
5．教学方法与手段
本课程是典型的工学结合的课程，其重要特征是理论与实践的高度统一，“教、学、做”一体化，在
教学过程中没有明确的理论界限，为达到课程目标，经过课程组反复讨论，尝试，最终选定了以下一些效果较好的教学方法：
1、 角色扮演法
在教学过程中，为了提高学生的主观能动性，提高学生的学习能力，培养学生对专业技能的兴趣，从
课程一开始，我们就将授课班级学生分为若干小组，并提出本门课程的最终教学目标，让小组内学生
选择自己的角色（商务、施工人员、方案设计人员、默认组长为总经理），通过不同阶段小组间的知识
对抗，最大程度调动学生的学习积极性，使每个学生都能发现自己的价值，最大程度激发他们对课程
的兴趣。
2、 项目教学法
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为了使教学与工作岗位及工作过程结合更加紧密，利用学院新校区建设的优势，我们将新校区建设成
的各个楼宇及学院整体网络与实际教学有机结合，将工程项目引入课堂，通过对102、104等楼宇建设
项目的分解，将教学内容融入其中，形成我们设计的一个个学习情境，再将108楼的项目作为我们最
终的考核项目，通过模仿、分析、学习、提高等过程，使我们的教学与实际工程项目完美结合，使学
生学习的目的更明确，达到最好的教学效果，同时使学生在所学的内容过程中积累足够的就业岗位所
需的工程经验。
3、 任务驱动法
在每一个学习情境中，为了达到更好的效果，我们在教学初就明确制定了本课程的分层次目标，并结
合学生具体的情况对学生提出了明确的要求，并根据学生的基础知识和学习能力，为每个学生制定每个情境的任务，通过明确的任务，激发学生的学习潜力，提高学生的学习兴趣。
充分运用现代教学技术手段，将经典板书、多媒体课件、动画演示、工程录像、操作录像等多种手段
相结合，建立仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量。
1、学习情境教学
将本门课程的知识点融入到所设计的8个学习情境中，将“教、学、做”融为一体。通过学习情境，一方面将枯燥的理论和实践进行有机结合，提高了学生对课程的学习兴趣；另一方面可以通过角色的调整，提高学生对课程的学习兴趣。
2、现场教学
针对“网络综合布线”课程的特点，在学习情境“认识网络综合布线系统”等环节的教学中，我们将学生直接带到工程现场，让学生亲自接触工程现场，融入工作场景，采用“现场教学”的教学手段。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到校内实训基地、校外实习基地和其他场所，通过观察、调查或实际操作，使理论知识与社会实践相结合，相对于以传授间接知识为主的课堂教学，现场教学最显著的特点，在于直接接触认识对象(包括自然界与社会) 并亲身参与社会实践活动，因此能为学生提供丰富的直接经验，从而有助于理解和掌握理论知识，培养运用知识于实践的能力，并为师生接近社会，接触社会实际创造条件。现场教学按其形式和功能的不同，大体上分为参观、调查、实习三类。
3、影像教学
“网络综合布线”是一门操作性非常强、工艺要求高、强调施工过程的工程类课程，教学中不可能模
拟全部的施工现场，学生更不可能亲自参加各类工程的施工，因此我们在教学中引入了“影像教学”，提出了影像教学要“以实践带出理论，以理论深化实践”的教学指导思想，对影像教学过程进行设计，将原来的“理论—实践”两段式教学调整为“理实一体化”的教学方法，使理论与实践有机结合，理论从实践中产生，优化教学效果。 影像教学从实践入手，实施启发式、发现式的教学法，将施工工艺的录像、施工图片、示范录像、典型案例等带入课堂，让“模仿”进入课堂。
4、动画教学
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对抽象的理论知识点，我们采用动画的方式调动学生的学习积极性，通过动画演示的方法将“网络综合布线”的知识点加上部分教师讲解展现给学生。通过动画教学，一方面介绍了本课程的相关知识点；另一方面也促进了学生对动画制作软件的认识。
七、课程考核
表1课程考核方式
表2. 期末考试考核标准
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《计算机网络综合布线》课程标准
包头职业技术学院
计算机与信息工程系（部、学院）计算机网络教研室
一、课程基本信息
网络综合布线是计算机类相关专业的重要基础课程，也是计算机网络技术专业的核心课程。综合布线是近年来发展起来的多学科交叉的新领域，是计算机网络技术、控制技术和建筑技术相结合的产物，综合布线系统具有统一的工业标准和严格的施工规范，是一个集标准与标准测试于一体的完整系统，具有高度的灵活性，能满足各种用户的需求。本课程的作用和任务是：针对网络技术领域的岗位任职需求，为企事业单位培养合格的网络布线施工，工程监理和网络维护人员。围绕当前网络综合布线工程中的基本概念、规范，布线工程中传输介质和器材、工具的使用，布线系统的施工工艺，布线系统的测试等内容，培养学生职业能力和职业素质。
前期课程：visio 制图，计算机网络。计算机网络使学生对网络系统的组成与应用有一定程度的了解和认识，visio 制图使学生具备基本的制图能力，方便进行工程方案的设计。
后续课程：组建与维护企业网、网络设备安装与调试等。 三、课程教学设计思路 1. 设计理念
（1）根据地区生产发展选专业；基于企业生产过程定课程；按照岗位职业需求练技能。 （2）以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 2. 设计思路
（1）基于工作过程设计课程，整合成学习情景教学模式。 （2）在工程中采用师傅带徒弟的方式教学体现职业性； （3）实训中心工厂化体现实践性； （4）按工作任务自主学习体现开放性。
本课程采用“项目驱动，一体化课堂”的教学模式开展教学。整个课程由1个完整的网
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络综合布线实际项目驱动，辅助以2周的学生大作业，完成教师与学生互动的讲练结合教学过程。课程的理论实践一体化教学过程安排在综合布线实训室及校园实际网络环境下展开，教学中以学生为中心，教师全程负责讲授知识、答疑解惑、指导项目设计，充分调动师生双方的积极性，实现教学目标。
四、课程目标 1. 专业能力目标
（1）了解综合布线的基础知识；
（2）基本掌握综合布线的施工技术、方法；
（3）了解综合布线系统测试相关技术、工具、方法，并掌握关键实施技巧。 2. 方法能力目标
（1）具有参与实施综合布线项目的能力； （2）能按施工图要求完成工程任务；
（3）具有查阅手册等工具书和设备铭牌、产品说明书、产品目录等资料的能力； （4）能处理布线工程的简单故障。 3. 社会能力目标
（1）具有良好的团队合作精神；
（2）具有热爱科学，实事求是的学风和创新意识、创新精神； （3）具有良好的语言沟通能力。
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六、课程教学实施建议
1．师资要求
本课程教学团队要求至少有两名主讲教师需要熟练掌握综合布线技术，具备综合设计、
实施各种环境下综合布线的能力，主要要求包括：
(1)具有熟练掌握本课程所要求的所有前续课程的知识；
(2)具备应用各种综合布线工具的能力；
(3)应具备一定的实际项目的设计、实施能力。
同时应具备较丰富的教学经验。在教学组织能力方面，本课程的主讲教师应具备基本的
设计能力，即根据本课程标准制订详细的课程授课计划，对每一堂课的教学过程精心设计，做出详细、具体的安排写出教案；还应该具备较强的施教能力，即掌握扎实的教学基本功并能够因材施教，在教学过程中还应具备一定的课堂控制能力和应变能力。
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2．学习场地、设施要求
本课程要求在理论实践一体化教室(综合布线实训室) 完成，以实现“教、学、做”合一。
3．教材及参考资料
(1)教材选用或编写
教材选取应遵循“包头职业技术学院教材建设与管理办法”的教材选用原则。必须依据
本课程标准的要求选用或编写教材；教材应充分体现课程设计思想，满足课程内容的需要和岗位职责的要求, 教材内容应符合国家职业标准，体现教学过程的实践性、开放性和职业性, 要将本专业领域新技术、新工艺、新设备纳入教材中，体现教材的时代性。鼓励编写与教学相适应的学习指导教材，吸纳企业专家与学校教师合作编写教材。
(2)推荐教材
[1] 单光庆．综合布线．北京邮电大学出版社．2009
[2] 胡选子．《综合布线工程技术与实训教程》．清华大学出版社．2012
(3)教学参考资料
[1] 罗忠//谢世森．网络综合布线． 科学出版社．2011
4．教学资源开发建设
(1)建立相应课程网站, 提供学生自主学习的平台。
(2)建立网络教学资源库, 丰富教学资源。
(3)完善课程教学文件建设, 并实现共享。
(4)加强学生与教师的紧密联系, 建立多种互动平台。
5．教学方法与手段
本课程是典型的工学结合的课程，其重要特征是理论与实践的高度统一，“教、学、做”一体化，在
教学过程中没有明确的理论界限，为达到课程目标，经过课程组反复讨论，尝试，最终选定了以下一些效果较好的教学方法：
1、 角色扮演法
在教学过程中，为了提高学生的主观能动性，提高学生的学习能力，培养学生对专业技能的兴趣，从
课程一开始，我们就将授课班级学生分为若干小组，并提出本门课程的最终教学目标，让小组内学生
选择自己的角色（商务、施工人员、方案设计人员、默认组长为总经理），通过不同阶段小组间的知识
对抗，最大程度调动学生的学习积极性，使每个学生都能发现自己的价值，最大程度激发他们对课程
的兴趣。
2、 项目教学法
14
为了使教学与工作岗位及工作过程结合更加紧密，利用学院新校区建设的优势，我们将新校区建设成
的各个楼宇及学院整体网络与实际教学有机结合，将工程项目引入课堂，通过对102、104等楼宇建设
项目的分解，将教学内容融入其中，形成我们设计的一个个学习情境，再将108楼的项目作为我们最
终的考核项目，通过模仿、分析、学习、提高等过程，使我们的教学与实际工程项目完美结合，使学
生学习的目的更明确，达到最好的教学效果，同时使学生在所学的内容过程中积累足够的就业岗位所
需的工程经验。
3、 任务驱动法
在每一个学习情境中，为了达到更好的效果，我们在教学初就明确制定了本课程的分层次目标，并结
合学生具体的情况对学生提出了明确的要求，并根据学生的基础知识和学习能力，为每个学生制定每个情境的任务，通过明确的任务，激发学生的学习潜力，提高学生的学习兴趣。
充分运用现代教学技术手段，将经典板书、多媒体课件、动画演示、工程录像、操作录像等多种手段
相结合，建立仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量。
1、学习情境教学
将本门课程的知识点融入到所设计的8个学习情境中，将“教、学、做”融为一体。通过学习情境，一方面将枯燥的理论和实践进行有机结合，提高了学生对课程的学习兴趣；另一方面可以通过角色的调整，提高学生对课程的学习兴趣。
2、现场教学
针对“网络综合布线”课程的特点，在学习情境“认识网络综合布线系统”等环节的教学中，我们将学生直接带到工程现场，让学生亲自接触工程现场，融入工作场景，采用“现场教学”的教学手段。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到校内实训基地、校外实习基地和其他场所，通过观察、调查或实际操作，使理论知识与社会实践相结合，相对于以传授间接知识为主的课堂教学，现场教学最显著的特点，在于直接接触认识对象(包括自然界与社会) 并亲身参与社会实践活动，因此能为学生提供丰富的直接经验，从而有助于理解和掌握理论知识，培养运用知识于实践的能力，并为师生接近社会，接触社会实际创造条件。现场教学按其形式和功能的不同，大体上分为参观、调查、实习三类。
3、影像教学
“网络综合布线”是一门操作性非常强、工艺要求高、强调施工过程的工程类课程，教学中不可能模
拟全部的施工现场，学生更不可能亲自参加各类工程的施工，因此我们在教学中引入了“影像教学”，提出了影像教学要“以实践带出理论，以理论深化实践”的教学指导思想，对影像教学过程进行设计，将原来的“理论—实践”两段式教学调整为“理实一体化”的教学方法，使理论与实践有机结合，理论从实践中产生，优化教学效果。 影像教学从实践入手，实施启发式、发现式的教学法，将施工工艺的录像、施工图片、示范录像、典型案例等带入课堂，让“模仿”进入课堂。
4、动画教学
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对抽象的理论知识点，我们采用动画的方式调动学生的学习积极性，通过动画演示的方法将“网络综合布线”的知识点加上部分教师讲解展现给学生。通过动画教学，一方面介绍了本课程的相关知识点；另一方面也促进了学生对动画制作软件的认识。
七、课程考核
表1课程考核方式
表2. 期末考试考核标准
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