陕西人民教育出版社思想品德
八年级上册第二课第一课时
《我有我的尊严》教学案例
一、背景：
中学思想品德课是中学德育工作的主要途径，思想品德课教学与其它学科知识的传授不同，学生学习的主要不是客体化的知识体系，更多的是充满主体选择的观念体系，这种特殊性决定了思想品德课具有学文、明理、导行三大目标任务。我们很多教师都紧紧地围绕着这三大目标而努力地工作着，但是初中学生正处于青春期，逆反心理严重，讨厌说教，对思想品德课的学习兴趣不高，导致教学效率低下。
静下心来仔细想想，这些问题的出现与我们的教学方式方法和教学观念有很大关系。比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生的思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致教师的教学过程，就是“照本宣科”地讲教材；误认为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生的知识基础和思维特点，导致教师的教学过程与学生的思维错位或脱节。正因为如此，无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效不高，结果只能是学生学习思想品德课的不积极，而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效率也必然受影响。所以，我认为要想提高教学效率，就需要我们教师从以下两个方面去努力：
1、在教学中要想方设法去“煽情”，“煽动”每一位学生的情感，使学生自觉地参与到学习过程中来。这样做将会使学生活跃的思维、精彩的言辞、新颖独到的观点、和他们所表现出来的想象力和创新意识，大大超出教师的预料！当然学生在展现自己的同时也会潜移默化地实现道德的内化！
2、在教学一定要中充分利用教学机智，因势利导，化“枯燥”为“神奇”，重新整合教学内容，使教学内容顺序呈现更加符合知识发生发展过程及学生的认知规律，从而也杜绝“照本宣科”现象，让学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，给学生以想象思考的空间，开发他们的智慧潜能，唤醒他们的创造天性，并给他们提供充分表现的机会，让他们的灵感和不同的思维发生碰撞，擦出智慧的火花，让他们体验创造的快乐和学习成功的快乐，从而增强学生学习思想品德课的兴趣，提高教学效率。
二、主题：
新课程理念强调“用教材教”，在这种教学行为中，教材只是一种学习工具，教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体，从宏观上说教师既可以严格按照新课程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排教学的结构。从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。因此，我认为根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材
进行适当的调整是允许的也是必要的。
三、案例描述：
陕西人民教育出版社八年级思想品德上册第二课“自尊自信，快乐生活”的第一框 “我有我的尊严”的教学内容，包含“自尊是一种常见的心理现象”和“自尊和尊重别人的关系”两部分内容。其中“自尊和尊重别人的关系”这部分内容又包含三个方面：①自尊和尊重他人是获得尊重的前提；②自尊和尊重他人是无法分离的；③有自尊的人不会做有损人格和名誉的事。
为使学生更好地理解把握教材，我在教学时打乱了教材原有结
构，对其进行了重新整合，同时对一些探究活动稍做了一点变通。具体是这样的：学习“自尊和尊重他人是获得尊重的前提”时对“尊重他人就是尊重自己”不全展开，只研究我们为什么应该尊重他人？至于如何做到尊重他人？此时就不继续学习了，等到学习“自尊和尊重他人是无法分离的”时插进去一并研究。下面我仅叙述自己对“如何尊重他人”这部分内容的处理。
（一）互写赠言活动
请你从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度给你的家人、朋友、同学写一写你的赠言。要求：赠言只写对方的优点，你最欣赏的地方，完成后，当面送给对方。
回答：
1、你给别人写赠言，有何感受？
2、你收到别人的赠言有什么感觉？没有收到，又是什么感觉？
3、班上谁得到的赠言最多？为什么？
通过互写赠言的活动帮助学生学会正确地评价他人，尊重他人，学会正确地看待他人的意见，加强同学之间的了解与信任。事实说明：尊重他人可以使人理智，尊重可以使人悔过。尊重可以唤醒人的良知，产生无法估量的正面效应。我们学会尊重他人。因此我们要掌握尊重他人的原则，了解尊重他人最基本的表现。
（二）学生看书、讨论：
1、你认为尊重他人的原则有哪些？
2、尊重他人最基本的表现有哪些？
教师归纳：尊重他人的原则：民主、平等、合作、宽容。尊重他人最基本的表现：对人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格。
（三）创设教学情境：
著名作家萧伯纳在国外访问期间曾经遇到一个聪明活泼的小姑
娘，并和她玩了很长时间。分手后，萧伯纳对小姑娘说：“回去告诉你妈妈，今天同你玩的是世界著名作家萧伯纳。”小姑娘望了萧伯纳一眼，学着大人的口气说：“回去告诉你妈妈，今天同你玩的是××（小姑娘）的名字。”这使萧伯纳大吃一惊，立刻感到自己太傲慢了。从此，他常常回忆这件事，并感慨地说：“一个人无论有多大成就，都要永远谦逊。这就是那个小姑娘给我的教训。”萧伯纳的教训就在于他把自己看得太高了，忘记了尊重别人，而天真直率的小姑娘用独立的人格，回敬了他的傲慢。
小组讨论：应该如何尊重他人？（我们应该怎样彼此互相尊重，
互相接纳，做一个有尊严、有价值的人？）
教师归纳：不尊重他人的人是不可能得到别人真正的尊重的，要想赢得别人的尊重，我们自己首先应该尊重别人。尊重他人就要把他人看成同自己一样需要尊重。每个人都需要通过其他人的尊重、欣赏、鼓励、期望来感受到自尊。因此，尊重他人就要做到关注他人的尊严，既要从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度来善待对方，更不要做有损他人的事情。这样，我们才会得到他人的尊重，与他人同享自尊的快乐。与受人尊重一样，尊重他人是我们的需要，也是我们的快乐，尊重他人就是尊重我们自己。
（四）“一言一行总关情”活动。
内容：在不经意间，我们撒播过热情、尊重、关爱和友谊，感受过你的温暖的家人、朋友、同学告诉你，你的言行令他们感动至今。你是否记得？回忆并填写表格。
（五）学生看书共同总结：我们应该怎样尊重他人呢？真正做到尊重他人就要善于站在对方的角度去考虑问题，感同身受，推己及人，具体做到：
（1）尊重他人首先要善于欣赏、接纳他人，就是与他人相处时，能由衷地欣赏和赞美别人的优点、长处，允许他人有超越自己的地方。每个人都有自己的长处，也有自己的不足，不可能事事都超过别人；对别人与自己不同的地方，要能接纳，不排斥，不藐视。
（2）学会尊重，还要不做有损他人人格的事。对于他人的缺陷和缺点，我们不能取笑和歧视。取笑、歧视和侮辱他人，就是冒犯别
人的尊严，极其容易制造矛盾，引发冲突、仇恨和报复，最终令冒犯者自取其辱。每个人都有自己的缺点，我们需要别人的承认，我们也需要承认别人的缺点。
四、案例评析：
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，而学生对思想品德课的兴趣不高已成为提高思想品德课教学实效的主要障碍。因此，思想品德课教师更应重视学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣。这就要求思想品德课教师深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到与学生的“共同语言”，让学生在教学中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学生“乐学”。
本案例的活动设计极大地激发了学生的学习兴趣，使学生品尝到了获得认可的成就感和喜悦感，教学目标也在学生的创作交流中得到了实现。在教学中为学生提供了一个施展才华的舞台，让他们在这个舞台上充分合作、交流，尽显自我。教学实践证明，只要教师创造了让学生表现的机会，把道德教育寓于趣味的活动之中，就会极大地激发学生的学习兴趣，开发学生的智慧潜能，唤醒学生的创造天性，从而教师也会为学生身上所蕴藏着的巨大潜能而深深折服！
本节课中由于我没有满足于课本知识的安排顺序，敢于对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，结果取得
了较为理想的效果。伴随着一步一步走进新课改，实践新课改，我对新课改也在不断地进行反思。在反思中我不断积累，不断成长，对新课改我充满感情，充满信任，充满希望！
陕西人民教育出版社思想品德
八年级上册第二课第一课时
《我有我的尊严》教学案例
一、背景：
中学思想品德课是中学德育工作的主要途径，思想品德课教学与其它学科知识的传授不同，学生学习的主要不是客体化的知识体系，更多的是充满主体选择的观念体系，这种特殊性决定了思想品德课具有学文、明理、导行三大目标任务。我们很多教师都紧紧地围绕着这三大目标而努力地工作着，但是初中学生正处于青春期，逆反心理严重，讨厌说教，对思想品德课的学习兴趣不高，导致教学效率低下。
静下心来仔细想想，这些问题的出现与我们的教学方式方法和教学观念有很大关系。比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生的思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致教师的教学过程，就是“照本宣科”地讲教材；误认为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生的知识基础和思维特点，导致教师的教学过程与学生的思维错位或脱节。正因为如此，无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效不高，结果只能是学生学习思想品德课的不积极，而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效率也必然受影响。所以，我认为要想提高教学效率，就需要我们教师从以下两个方面去努力：
1、在教学中要想方设法去“煽情”，“煽动”每一位学生的情感，使学生自觉地参与到学习过程中来。这样做将会使学生活跃的思维、精彩的言辞、新颖独到的观点、和他们所表现出来的想象力和创新意识，大大超出教师的预料！当然学生在展现自己的同时也会潜移默化地实现道德的内化！
2、在教学一定要中充分利用教学机智，因势利导，化“枯燥”为“神奇”，重新整合教学内容，使教学内容顺序呈现更加符合知识发生发展过程及学生的认知规律，从而也杜绝“照本宣科”现象，让学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，给学生以想象思考的空间，开发他们的智慧潜能，唤醒他们的创造天性，并给他们提供充分表现的机会，让他们的灵感和不同的思维发生碰撞，擦出智慧的火花，让他们体验创造的快乐和学习成功的快乐，从而增强学生学习思想品德课的兴趣，提高教学效率。
二、主题：
新课程理念强调“用教材教”，在这种教学行为中，教材只是一种学习工具，教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体，从宏观上说教师既可以严格按照新课程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排教学的结构。从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。因此，我认为根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材
进行适当的调整是允许的也是必要的。
三、案例描述：
陕西人民教育出版社八年级思想品德上册第二课“自尊自信，快乐生活”的第一框 “我有我的尊严”的教学内容，包含“自尊是一种常见的心理现象”和“自尊和尊重别人的关系”两部分内容。其中“自尊和尊重别人的关系”这部分内容又包含三个方面：①自尊和尊重他人是获得尊重的前提；②自尊和尊重他人是无法分离的；③有自尊的人不会做有损人格和名誉的事。
为使学生更好地理解把握教材，我在教学时打乱了教材原有结
构，对其进行了重新整合，同时对一些探究活动稍做了一点变通。具体是这样的：学习“自尊和尊重他人是获得尊重的前提”时对“尊重他人就是尊重自己”不全展开，只研究我们为什么应该尊重他人？至于如何做到尊重他人？此时就不继续学习了，等到学习“自尊和尊重他人是无法分离的”时插进去一并研究。下面我仅叙述自己对“如何尊重他人”这部分内容的处理。
（一）互写赠言活动
请你从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度给你的家人、朋友、同学写一写你的赠言。要求：赠言只写对方的优点，你最欣赏的地方，完成后，当面送给对方。
回答：
1、你给别人写赠言，有何感受？
2、你收到别人的赠言有什么感觉？没有收到，又是什么感觉？
3、班上谁得到的赠言最多？为什么？
通过互写赠言的活动帮助学生学会正确地评价他人，尊重他人，学会正确地看待他人的意见，加强同学之间的了解与信任。事实说明：尊重他人可以使人理智，尊重可以使人悔过。尊重可以唤醒人的良知，产生无法估量的正面效应。我们学会尊重他人。因此我们要掌握尊重他人的原则，了解尊重他人最基本的表现。
（二）学生看书、讨论：
1、你认为尊重他人的原则有哪些？
2、尊重他人最基本的表现有哪些？
教师归纳：尊重他人的原则：民主、平等、合作、宽容。尊重他人最基本的表现：对人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格。
（三）创设教学情境：
著名作家萧伯纳在国外访问期间曾经遇到一个聪明活泼的小姑
娘，并和她玩了很长时间。分手后，萧伯纳对小姑娘说：“回去告诉你妈妈，今天同你玩的是世界著名作家萧伯纳。”小姑娘望了萧伯纳一眼，学着大人的口气说：“回去告诉你妈妈，今天同你玩的是××（小姑娘）的名字。”这使萧伯纳大吃一惊，立刻感到自己太傲慢了。从此，他常常回忆这件事，并感慨地说：“一个人无论有多大成就，都要永远谦逊。这就是那个小姑娘给我的教训。”萧伯纳的教训就在于他把自己看得太高了，忘记了尊重别人，而天真直率的小姑娘用独立的人格，回敬了他的傲慢。
小组讨论：应该如何尊重他人？（我们应该怎样彼此互相尊重，
互相接纳，做一个有尊严、有价值的人？）
教师归纳：不尊重他人的人是不可能得到别人真正的尊重的，要想赢得别人的尊重，我们自己首先应该尊重别人。尊重他人就要把他人看成同自己一样需要尊重。每个人都需要通过其他人的尊重、欣赏、鼓励、期望来感受到自尊。因此，尊重他人就要做到关注他人的尊严，既要从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度来善待对方，更不要做有损他人的事情。这样，我们才会得到他人的尊重，与他人同享自尊的快乐。与受人尊重一样，尊重他人是我们的需要，也是我们的快乐，尊重他人就是尊重我们自己。
（四）“一言一行总关情”活动。
内容：在不经意间，我们撒播过热情、尊重、关爱和友谊，感受过你的温暖的家人、朋友、同学告诉你，你的言行令他们感动至今。你是否记得？回忆并填写表格。
（五）学生看书共同总结：我们应该怎样尊重他人呢？真正做到尊重他人就要善于站在对方的角度去考虑问题，感同身受，推己及人，具体做到：
（1）尊重他人首先要善于欣赏、接纳他人，就是与他人相处时，能由衷地欣赏和赞美别人的优点、长处，允许他人有超越自己的地方。每个人都有自己的长处，也有自己的不足，不可能事事都超过别人；对别人与自己不同的地方，要能接纳，不排斥，不藐视。
（2）学会尊重，还要不做有损他人人格的事。对于他人的缺陷和缺点，我们不能取笑和歧视。取笑、歧视和侮辱他人，就是冒犯别
人的尊严，极其容易制造矛盾，引发冲突、仇恨和报复，最终令冒犯者自取其辱。每个人都有自己的缺点，我们需要别人的承认，我们也需要承认别人的缺点。
四、案例评析：
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，而学生对思想品德课的兴趣不高已成为提高思想品德课教学实效的主要障碍。因此，思想品德课教师更应重视学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣。这就要求思想品德课教师深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到与学生的“共同语言”，让学生在教学中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学生“乐学”。
本案例的活动设计极大地激发了学生的学习兴趣，使学生品尝到了获得认可的成就感和喜悦感，教学目标也在学生的创作交流中得到了实现。在教学中为学生提供了一个施展才华的舞台，让他们在这个舞台上充分合作、交流，尽显自我。教学实践证明，只要教师创造了让学生表现的机会，把道德教育寓于趣味的活动之中，就会极大地激发学生的学习兴趣，开发学生的智慧潜能，唤醒学生的创造天性，从而教师也会为学生身上所蕴藏着的巨大潜能而深深折服！
本节课中由于我没有满足于课本知识的安排顺序，敢于对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，结果取得
了较为理想的效果。伴随着一步一步走进新课改，实践新课改，我对新课改也在不断地进行反思。在反思中我不断积累，不断成长，对新课改我充满感情，充满信任，充满希望！