对提高幼儿教师讲故事技巧的思考和探索
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想起自己这次做的一个小课题，题为《对提高教师讲故事技巧的探
索》，这一课题真是自己在语言教学过程中发现的一个问题，从而引发的思考和探索。
无论是在整合活动中还是在主题活动中，由于主题活动的需要，教材中所选择的一些语言故事，从教材来说，它不是太成熟，所以，无论从故事的生动性来说，还是从故事的语言优美性来说，我觉得都是有所欠缺的，它也直接影响到教师在讲述故事时的表现程度。讲俗了，就是故事不好听。
针对这一现象，我在平常的教学活动中，有意识地开始研究，力求把故事讲得生动些，使故事更吸引小朋友。
我主要从三个方面来下功夫，从而提升故事的可听性：
第一步，修改故事。在不改变故事原有情节的基础上，把故事的细节进行扩充，把表现故事的语言进行美化，加上小朋友爱听，又能听得懂的语言来更生动的表现故事情节。尤其是从小朋友的特点出发，使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口，是故事更充满童稚性。
第二步，教师学习优秀的讲故事的技巧，借鉴别人的好方法。比如，老师自己多听录音机磁带的优秀故事，多看碟片，发现讲故事的技巧。我主要学习的是《鞠萍姐姐讲故事》《孙敬修爷爷讲故事》等。在这些优秀的节目中，我找到了很多讲好故事的好技巧，比如讲故事的时候语言要亲切要有变化，在表现动作的时侯可以使用很多各种各样的象声词，可以提高对人物角色的动作的变现力度；比如在讲述故事中间可以设置一些提问，可卖卖小关子来吸引听者等等。
对幼儿教师讲故事的思考和探索
对幼儿教师讲故事技巧的思考和探索白云幼儿园 王佳 在语言教学过程中,作为新教师的我,对于幼儿教师讲故事技巧这个问题,一直高度关注,并进行了初步的思考和探索. 不管是在主题活动还是整合活动中,根据活动需要,教材中会选择一些语言故事.但从教材本身来说,还存在着许多的不足.教材内容无论是从故事的语言优美性还是从故事的生动性来说,都不是完全符合幼儿审美的教材,这也直接影响到教师在对幼儿讲述故事时的表现.简单说,就是很多故事讲起来并不好听.当然,我并不是对教材所选择的故事全盘否定,而是希望教师能根据自己的创造能力,将故事以一个新的方式讲述出来,使语言故事能真正地能因听起来好听而吸引儿童.也正是源于此,我在平常的教学活动中,便有意识地开始研究讲故事的技巧问题,力求把语言故事讲得生动而引人入胜,使故事更能吸引小朋友. 为提升故事的可听性,我主要从以下几方面下功夫: 第一,对故事进行修改.
我所说的修改,当然不是将故事改得面目全非,而是在不改变故事原有情节的基础上,将故事的细节进行润色.既美化故事中的语言,又加上小朋友爱听且能听得懂的语言来更生动地表现故事情节.故事修改过程中的第一原则当然是从小朋友的特点出发,使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口,或者把故事变成有韵律的散文,以增强故事的音乐性,使得故事更充满童稚性. 第二,向同行
思考,是我个人在讲故事的实践中得出来的一些思考,经验并不算成熟,尚属探索阶段,为此,我会在我的日常工作中,继续保持着这种探索的态度. 校级指导老师审阅
对提高幼儿教师讲故事技巧的思考和探索(2)jy135.com
第三步,研究自己所要讲述的故事,在每一个故事中设置各种讲述技巧.
在找到这么多好的技巧的时候,我们就要把它运用到自己的实践中去.开始的时候会模仿一些他们的好的方法,渐渐地自己也摸出了一些规律,在不同的故事中自然地能运用不同的方法了.我经常使用的讲故事技巧,罗列一下主要有以下几种:
一、熟记各种动物的叫声的模拟词,可以在讲到该种动物的时候随口用出来.比如小鸭子的叫声
二、把故事角色之间的对白扩充.有的时候,在文字故事上,它们只写的是主要的一两句对白,但是如果我们在讲述的时候也只是一五一十地照搬书中的对白,就显得有些呆板,讲故事很枯燥.那我们就要在讲述的时候进行想象,把原先一两句的对白扩充,角色之间你来我往对对几句,这样故事的表现就更真实了,当然原则是不能篡改故事的原意.
三、在适当的时候进行重复.幼儿注意以无意注意为主,他们不能自主地把注意力长时间集中在老师的身上.所以他们在停故事的时候,听着听着就开小差了,另外他们的思维不可能像成人那样转的快,往往我们用我们的速度讲述故事,他们却不可能把故事的内容全部听懂,所以我们在讲述故事的时候需要把一些重要的、精彩的部分进行重复,孩子们喜欢这种重复,他们不会对这种重复感到厌烦,相反他们在重复听的过程中,自然而然的记住了这部分的内容.这就是重复的好处.
四、在适当的时候设置提问,卖卖关子(即合理的停顿).
因为小朋友注意力集中时间比较短,他们在较长时间听故事的过程中,他们的思想开始游离,那样会影响孩子对故事的理解.所以我们在讲述比较长的故事的时候不要一口气讲完,在适当的时候,要设置一些提问,或者卖一下关子,
讲故事的技巧
上一篇 / 下一篇 2009-09-29 13:51:02 / 个人分类：成长故事 / 第二届亲子博客传媒大奖
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爱听故事是幼儿的天性，在此基础上，指导幼儿学会讲故事，不仅能发展幼儿的口语表达能力，还可提高 幼儿的智力，丰富幼儿的知识，并能培养他们对文学作品的兴趣。要使幼儿把故事讲好，讲得更生动，更富感染力，还应讲究点指导方法。
一、进入情境才能表现情境
讲故事，一要刻划人物，二要揭示主题。幼儿因年龄小，理解能力有限，所以首先要帮助他们理解故事内容，弄清故事主题，通过自己的形象感受、逻辑感受诱发幼儿的真情实感，使其进入故事情境。只有当幼儿自己心有所感，讲起故事来，才可能真实生动，亲切感人。如果没有真情实感，单纯模仿，笑即眯眼展唇，怒则攥拳踏脚，就有可能产生装腔作势之感，达不到感染听众的目的。
要使听众受到感染，需要幼儿恰当地运用语气语调，这是讲好故事的核心技巧。
二、当重则重方能显山露水
在日常的语言交流中，为表情达意的需要，我们会自然地加重某些音节，这就是强调重音。幼儿讲故事， 语气语调也要有轻有重，这样才显得生动活泼，并能突出故事的重点。反之，就不可能把故事内容表达清楚。 重音的实质是增加音强和音长，不一定都要大声读，有时反而要轻读。如“暖和的春来了”中的“来”就要重 音轻读，并适当延长读音，以表达人们对春天到来的欣喜之情。
要想把故事讲生动，把语音表达分明，每句话都很有重音，但如果重音过多或者把重音拖得过长，甚至成 为曲折调语势就不合适了，不但加重了讲述者气息的负担，使本来就不太会用气的幼儿更显得吃力，当然也影 响整体效果。
三、当停则停方可传情表意
讲故事时，停连处理得好可以有效地控制语速，更明快地传达句子和段落的意义，可以使语气自然，便于情绪转换。指导幼儿讲故事，首先应要求幼儿改掉随便停连和习惯性停连（停连即表现形式上的停顿）的习惯 。如有的幼儿这样讲：“今天，我给，大家，讲个故（）事，这个故事的，名字，叫，小熊，拔牙。”讲者累听者也累。
其次，要让幼儿理解为什么停连及停连的长短。无论哪种停连，都是决定于内容又服务于内容。如有标点 的地方有时就可以不停，像“糟了，糟了，月亮掉到井里了”。情势紧迫，几乎没有停歇。
四、快慢有别，求与情节合拍
对幼儿讲故事时的语速的指导，首先要确定好基本速度。一般每10秒钟，3～4岁幼儿说18个音节，5～6岁 幼儿说22个音节（均不包括停顿）。太慢便很难讲出生动感人的效果。其次要注意根据情节变化而变化。如讲 到重要的地方时、老人讲话时、承认错误时、从远处喊人时、慢性子人说话时、弱者在强者面前说话时，语速 应稍慢，讲到高潮时、情态紧迫时语速应稍快。
五、态势语恰当方与讲述相得益彰
体态、手势、表情、眼神等非语言因素也能传递信息，我们统称为态势语。幼儿讲故事，为了增强艺术效 果，沟通与观众的情感，可以运用必要的态势语，以辅助有声语言表情达意。为幼儿设计态势语要做到以下几 点：
1 。把握角色个性。
认真分析故事中各角色的个性特征，并启发幼儿理解，不能只是让他们做简单的摹拟动作。在此基 础上引导幼儿把动作与表情、语调融为一体，协调运用。如讲到“拣起来闻闻，嗯，喷喷香”时，应在讲“闻 闻”后（不是边讲边做），双手作拿面包状，同时头略低深吸气作“闻”状，然后眼睛看着观众，夸张地赞叹 “嗯，喷喷香”。这里要注意出语宽松并适当拉长音节，讲好这句话、做好这个动作的基础就是要让幼儿明白 狐狸此时的贪婪。如果没有内在感情的驱使，是很难将语气、动作、表情完美地结合在一起的，所以教师要帮 助幼儿理解和掌握角色的个性。
2。区别于舞台表演
舞蹈主要是通过形体动作去表情达意，戏曲则讲究唱念做打且人物众多，而讲故事是一个人通过有声语言 塑造形象，态势语只是辅助手段，所以动作幅度不宜太长，走动范围不宜超过三步，更不能在讲述中跑起来， 不要完全蹲下，不要旋转。
3。动作要自然、大方、美观。
态势语既不同于舞台表演，也不是日常生活中的原始动作，是对原始动作进行概括、美化而形成的。如表 现“红红的眼睛”，可以将头稍向左前方倾斜一点，右手食指在面前（约20cm）作指眼状，不要两手食指和拇 指围成圈紧贴在眼睛前，这样既不雅观也不符合故事情节。
现在许多幼儿讲故事时，两臂放在体侧，两手腕下压，两手翘起，头歪向一边。有的幼儿过于机 械，每做完一个动作，马上恢复成这个姿态，显得为做动作而做动作，不是讲述的有机部分，很呆板。有的男幼儿没有这样做，反而更自然更可爱。因此不要拘泥于某种模式，要自然、大方、美观。
4。动作不宜过多。
做菜不能没有盐，但放多了也就不可口了，这就是“物极必反”的道理。讲故事时动作运用过多，效果也 会适得其反。如有的幼儿讲“有两只小鸭子在水里游”这句话，一连做了三个动作：伸出右手的食指和中指表 示两只；两手迭放在嘴边摹拟鸭子嘴；两臂在体侧摆动作游泳状，这显然是太多了，失去了强调重点、渲染气 氛的意义，反而增加了幼儿讲故事的难度。
总之，态势语的设计要遵循自然、得体、适度、和谐的原则，使其成为有声语言得力的辅助手段，使二者 相得益彰。
学习讲故事是练口才的一种好技巧
时间:2009-04-26 来源:营销MVP 整理
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同学们都听过故事，但是不是都会讲故事呢？讲故事看起来很容易，要真讲起来可就不那么容易了，常言说道：“看花容易，绣花难”！听别人讲故事绘声绘色，很吸引人，有些朋友听起故事来甚至都可以忘了吃饭、睡觉，可是自己一讲起来，仿佛就不是那么回事了，干干巴巴，没有一点吸引力。所以说，讲故事也是一种才能，并不是人人都可以把故事讲好的。(营销MVP-营销员之家)学习讲故事是练口才的一种好技巧。
讲故事，可以训练人的多种能力。因为故事里面既有独白，又有人物对话，还有描述性的语言、叙述性的语言，所以讲故事可以训练人的多种口语能力。 这里的技巧是：
①分析故事中的人物。故事的情节性是十分强的，而且故事的主题大都是通过人物的语言、行动表现出来的，所以我们在讲故事以前就要先研究人物的性格特征，以及人物之间的关系。比如，我们要讲《皇帝的新衣》这个童话故事，那么你就要分析其中的几个人物，以及他们的性格，然后把国王的愚蠢无知，骗子的狡诈阴险，大臣的阿谀奉承、不分是非，乃至小孩的天真无邪都用语言表现出来，这是一项十分艰巨的工作。
②掌握故事的语言特点。故事的语言不同于其他文学形式的语言，其最大的特点是口语性强、个性化强。所以当我们拿到一个材料的时候，不要马上就开始练习讲，而要先把材料改造一下，改成适合我们讲的故事。 ③反复练讲。对材料做了以上的分析、加工以后，我们就可以开始练讲。通过反复练讲达到对内容的熟悉。最后能使自己的感情与故事中人物的感情相隔合，做到惟妙惟肖地表现人物性格，语言生动形象。
另外，边练讲，还要边注意设计自己的表情、动作。看看你讲故事时的表情、动作是不是与你讲的内容相一致。
其要求是：①发音要准确、清楚。平舌音、翘舌音、四声都要清楚。最好能用普通话讲。②不要照本宣读。讲故事是不允许手里拿着故事书照着念的，那样就成了念故事了。(
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想起自己这次做的一个小课题，题为《对提高教师讲故事技巧的探
索》，这一课题真是自己在语言教学过程中发现的一个问题，从而引发的思考和探索。
无论是在整合活动中还是在主题活动中，由于主题活动的需要，教材中所选择的一些语言故事，从教材来说，它不是太成熟，所以，无论从故事的生动性来说，还是从故事的语言优美性来说，我觉得都是有所欠缺的，它也直接影响到教师在讲述故事时的表现程度。讲俗了，就是故事不好听。
针对这一现象，我在平常的教学活动中，有意识地开始研究，力求把故事讲得生动些，使故事更吸引小朋友。
我主要从三个方面来下功夫，从而提升故事的可听性：
第一步，修改故事。在不改变故事原有情节的基础上，把故事的细节进行扩充，把表现故事的语言进行美化，加上小朋友爱听，又能听得懂的语言来更生动的表现故事情节。尤其是从小朋友的特点出发，使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口，是故事更充满童稚性。
第二步，教师学习优秀的讲故事的技巧，借鉴别人的好方法。比如，老师自己多听录音机磁带的优秀故事，多看碟片，发现讲故事的技巧。我主要学习的是《鞠萍姐姐讲故事》《孙敬修爷爷讲故事》等。在这些优秀的节目中，我找到了很多讲好故事的好技巧，比如讲故事的时候语言要亲切要有变化，在表现动作的时侯可以使用很多各种各样的象声词，可以提高对人物角色的动作的变现力度；比如在讲述故事中间可以设置一些提问，可卖卖小关子来吸引听者等等。
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对幼儿教师讲故事技巧的思考和探索白云幼儿园 王佳 在语言教学过程中,作为新教师的我,对于幼儿教师讲故事技巧这个问题,一直高度关注,并进行了初步的思考和探索. 不管是在主题活动还是整合活动中,根据活动需要,教材中会选择一些语言故事.但从教材本身来说,还存在着许多的不足.教材内容无论是从故事的语言优美性还是从故事的生动性来说,都不是完全符合幼儿审美的教材,这也直接影响到教师在对幼儿讲述故事时的表现.简单说,就是很多故事讲起来并不好听.当然,我并不是对教材所选择的故事全盘否定,而是希望教师能根据自己的创造能力,将故事以一个新的方式讲述出来,使语言故事能真正地能因听起来好听而吸引儿童.也正是源于此,我在平常的教学活动中,便有意识地开始研究讲故事的技巧问题,力求把语言故事讲得生动而引人入胜,使故事更能吸引小朋友. 为提升故事的可听性,我主要从以下几方面下功夫: 第一,对故事进行修改.
我所说的修改,当然不是将故事改得面目全非,而是在不改变故事原有情节的基础上,将故事的细节进行润色.既美化故事中的语言,又加上小朋友爱听且能听得懂的语言来更生动地表现故事情节.故事修改过程中的第一原则当然是从小朋友的特点出发,使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口,或者把故事变成有韵律的散文,以增强故事的音乐性,使得故事更充满童稚性. 第二,向同行
思考,是我个人在讲故事的实践中得出来的一些思考,经验并不算成熟,尚属探索阶段,为此,我会在我的日常工作中,继续保持着这种探索的态度. 校级指导老师审阅
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第三步,研究自己所要讲述的故事,在每一个故事中设置各种讲述技巧.
在找到这么多好的技巧的时候,我们就要把它运用到自己的实践中去.开始的时候会模仿一些他们的好的方法,渐渐地自己也摸出了一些规律,在不同的故事中自然地能运用不同的方法了.我经常使用的讲故事技巧,罗列一下主要有以下几种:
一、熟记各种动物的叫声的模拟词,可以在讲到该种动物的时候随口用出来.比如小鸭子的叫声
二、把故事角色之间的对白扩充.有的时候,在文字故事上,它们只写的是主要的一两句对白,但是如果我们在讲述的时候也只是一五一十地照搬书中的对白,就显得有些呆板,讲故事很枯燥.那我们就要在讲述的时候进行想象,把原先一两句的对白扩充,角色之间你来我往对对几句,这样故事的表现就更真实了,当然原则是不能篡改故事的原意.
三、在适当的时候进行重复.幼儿注意以无意注意为主,他们不能自主地把注意力长时间集中在老师的身上.所以他们在停故事的时候,听着听着就开小差了,另外他们的思维不可能像成人那样转的快,往往我们用我们的速度讲述故事,他们却不可能把故事的内容全部听懂,所以我们在讲述故事的时候需要把一些重要的、精彩的部分进行重复,孩子们喜欢这种重复,他们不会对这种重复感到厌烦,相反他们在重复听的过程中,自然而然的记住了这部分的内容.这就是重复的好处.
四、在适当的时候设置提问,卖卖关子(即合理的停顿).
因为小朋友注意力集中时间比较短,他们在较长时间听故事的过程中,他们的思想开始游离,那样会影响孩子对故事的理解.所以我们在讲述比较长的故事的时候不要一口气讲完,在适当的时候,要设置一些提问,或者卖一下关子,
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一、进入情境才能表现情境
讲故事，一要刻划人物，二要揭示主题。幼儿因年龄小，理解能力有限，所以首先要帮助他们理解故事内容，弄清故事主题，通过自己的形象感受、逻辑感受诱发幼儿的真情实感，使其进入故事情境。只有当幼儿自己心有所感，讲起故事来，才可能真实生动，亲切感人。如果没有真情实感，单纯模仿，笑即眯眼展唇，怒则攥拳踏脚，就有可能产生装腔作势之感，达不到感染听众的目的。
要使听众受到感染，需要幼儿恰当地运用语气语调，这是讲好故事的核心技巧。
二、当重则重方能显山露水
在日常的语言交流中，为表情达意的需要，我们会自然地加重某些音节，这就是强调重音。幼儿讲故事， 语气语调也要有轻有重，这样才显得生动活泼，并能突出故事的重点。反之，就不可能把故事内容表达清楚。 重音的实质是增加音强和音长，不一定都要大声读，有时反而要轻读。如“暖和的春来了”中的“来”就要重 音轻读，并适当延长读音，以表达人们对春天到来的欣喜之情。
要想把故事讲生动，把语音表达分明，每句话都很有重音，但如果重音过多或者把重音拖得过长，甚至成 为曲折调语势就不合适了，不但加重了讲述者气息的负担，使本来就不太会用气的幼儿更显得吃力，当然也影 响整体效果。
三、当停则停方可传情表意
讲故事时，停连处理得好可以有效地控制语速，更明快地传达句子和段落的意义，可以使语气自然，便于情绪转换。指导幼儿讲故事，首先应要求幼儿改掉随便停连和习惯性停连（停连即表现形式上的停顿）的习惯 。如有的幼儿这样讲：“今天，我给，大家，讲个故（）事，这个故事的，名字，叫，小熊，拔牙。”讲者累听者也累。
其次，要让幼儿理解为什么停连及停连的长短。无论哪种停连，都是决定于内容又服务于内容。如有标点 的地方有时就可以不停，像“糟了，糟了，月亮掉到井里了”。情势紧迫，几乎没有停歇。
四、快慢有别，求与情节合拍
对幼儿讲故事时的语速的指导，首先要确定好基本速度。一般每10秒钟，3～4岁幼儿说18个音节，5～6岁 幼儿说22个音节（均不包括停顿）。太慢便很难讲出生动感人的效果。其次要注意根据情节变化而变化。如讲 到重要的地方时、老人讲话时、承认错误时、从远处喊人时、慢性子人说话时、弱者在强者面前说话时，语速 应稍慢，讲到高潮时、情态紧迫时语速应稍快。
五、态势语恰当方与讲述相得益彰
体态、手势、表情、眼神等非语言因素也能传递信息，我们统称为态势语。幼儿讲故事，为了增强艺术效 果，沟通与观众的情感，可以运用必要的态势语，以辅助有声语言表情达意。为幼儿设计态势语要做到以下几 点：
1 。把握角色个性。
认真分析故事中各角色的个性特征，并启发幼儿理解，不能只是让他们做简单的摹拟动作。在此基 础上引导幼儿把动作与表情、语调融为一体，协调运用。如讲到“拣起来闻闻，嗯，喷喷香”时，应在讲“闻 闻”后（不是边讲边做），双手作拿面包状，同时头略低深吸气作“闻”状，然后眼睛看着观众，夸张地赞叹 “嗯，喷喷香”。这里要注意出语宽松并适当拉长音节，讲好这句话、做好这个动作的基础就是要让幼儿明白 狐狸此时的贪婪。如果没有内在感情的驱使，是很难将语气、动作、表情完美地结合在一起的，所以教师要帮 助幼儿理解和掌握角色的个性。
2。区别于舞台表演
舞蹈主要是通过形体动作去表情达意，戏曲则讲究唱念做打且人物众多，而讲故事是一个人通过有声语言 塑造形象，态势语只是辅助手段，所以动作幅度不宜太长，走动范围不宜超过三步，更不能在讲述中跑起来， 不要完全蹲下，不要旋转。
3。动作要自然、大方、美观。
态势语既不同于舞台表演，也不是日常生活中的原始动作，是对原始动作进行概括、美化而形成的。如表 现“红红的眼睛”，可以将头稍向左前方倾斜一点，右手食指在面前（约20cm）作指眼状，不要两手食指和拇 指围成圈紧贴在眼睛前，这样既不雅观也不符合故事情节。
现在许多幼儿讲故事时，两臂放在体侧，两手腕下压，两手翘起，头歪向一边。有的幼儿过于机 械，每做完一个动作，马上恢复成这个姿态，显得为做动作而做动作，不是讲述的有机部分，很呆板。有的男幼儿没有这样做，反而更自然更可爱。因此不要拘泥于某种模式，要自然、大方、美观。
4。动作不宜过多。
做菜不能没有盐，但放多了也就不可口了，这就是“物极必反”的道理。讲故事时动作运用过多，效果也 会适得其反。如有的幼儿讲“有两只小鸭子在水里游”这句话，一连做了三个动作：伸出右手的食指和中指表 示两只；两手迭放在嘴边摹拟鸭子嘴；两臂在体侧摆动作游泳状，这显然是太多了，失去了强调重点、渲染气 氛的意义，反而增加了幼儿讲故事的难度。
总之，态势语的设计要遵循自然、得体、适度、和谐的原则，使其成为有声语言得力的辅助手段，使二者 相得益彰。
学习讲故事是练口才的一种好技巧
时间:2009-04-26 来源:营销MVP 整理
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同学们都听过故事，但是不是都会讲故事呢？讲故事看起来很容易，要真讲起来可就不那么容易了，常言说道：“看花容易，绣花难”！听别人讲故事绘声绘色，很吸引人，有些朋友听起故事来甚至都可以忘了吃饭、睡觉，可是自己一讲起来，仿佛就不是那么回事了，干干巴巴，没有一点吸引力。所以说，讲故事也是一种才能，并不是人人都可以把故事讲好的。(营销MVP-营销员之家)学习讲故事是练口才的一种好技巧。
讲故事，可以训练人的多种能力。因为故事里面既有独白，又有人物对话，还有描述性的语言、叙述性的语言，所以讲故事可以训练人的多种口语能力。 这里的技巧是：
①分析故事中的人物。故事的情节性是十分强的，而且故事的主题大都是通过人物的语言、行动表现出来的，所以我们在讲故事以前就要先研究人物的性格特征，以及人物之间的关系。比如，我们要讲《皇帝的新衣》这个童话故事，那么你就要分析其中的几个人物，以及他们的性格，然后把国王的愚蠢无知，骗子的狡诈阴险，大臣的阿谀奉承、不分是非，乃至小孩的天真无邪都用语言表现出来，这是一项十分艰巨的工作。
②掌握故事的语言特点。故事的语言不同于其他文学形式的语言，其最大的特点是口语性强、个性化强。所以当我们拿到一个材料的时候，不要马上就开始练习讲，而要先把材料改造一下，改成适合我们讲的故事。 ③反复练讲。对材料做了以上的分析、加工以后，我们就可以开始练讲。通过反复练讲达到对内容的熟悉。最后能使自己的感情与故事中人物的感情相隔合，做到惟妙惟肖地表现人物性格，语言生动形象。
另外，边练讲，还要边注意设计自己的表情、动作。看看你讲故事时的表情、动作是不是与你讲的内容相一致。
其要求是：①发音要准确、清楚。平舌音、翘舌音、四声都要清楚。最好能用普通话讲。②不要照本宣读。讲故事是不允许手里拿着故事书照着念的，那样就成了念故事了。(