培训工作总结
在2012年的业务培训学习中，我的教学思想和教学行为逐步走向了规范性，我对教研活动的开展也有了更深入的理解和思考，也更加提高了自己的专业技术水平。现将本学期自己的培训情况进行总结如下：
一、教育教学的理念得到转变
本学期里，在学校领导的大力倡导下，我先后学习了洋思中学，东庐中学，中英文中学，土山中学的先进教学模式，对小组合作教学有了全新的认识。它突破了传统的“教师讲学生学”课堂教学模式，赋予了课堂教学新的意义和活力。我们在大胆组织实施好小组合作学习中，努力做好以下几方面工作：一、科学分组，全员学习。.组建结构合理的合作学习小组，在组内施行层层责任制：，合作学习中分工职责明确 ，充分发挥小组内每个成员的作用二、选准、选精学习内容，确保合作学习实效性。恰当选择切入点，增强合作学习的有效性 三、教师调控，适时点拨。四、合理评价，巩固学习建立激励性评价机制，建立学生成长记录，培养小组成员的合作精神，提高各小组的参与意识、竞争意识,充分发挥小组成员的积极性、主动性。
二、课堂教学的能力得到提高
我认为小组合作探究的学习结果初见成效。学生的自主学习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，初步实现了把课堂的大部分时间还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师只是承担了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。课堂上学生通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益。在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。
三、教学教研能力得到发展
今年我们积极响应教研室提出的“4＋1读写动态组合模块”教学模式，并通过语文组的业务培训进行了细致的探究，深刻的理解。“4＋1读写动态组合模块”教学模式，即把语文课堂阅读教学设为四个大“模块”和一个小“模
块”，模块之间实行“动态变量组合”，优化语文课堂教学，提高学生的阅读水平和写作能力。第一模块为“读”：即学生在教师的指导组织下，进行自主、适切、个性化的阅读活动来深入理解文本；第二模块为“助”：即教师为学生学习活动提供各种帮助，主要是启发、点拨，解疑、答难；第三模块为“议”：以学生为主体，教师与学生、学生与学生进行交流和对话；第四模块为“练” ：根据学段和年级特点，结合阅读教学内容进行读写训练或其他“双基” 训练；最后一个模块为“结”：即由学生自主安排，可以自我检测，可以巩固新知，也可以进行拓展学习和训练。 “4＋1读写动态组合模块”教学模式主要是基于“自主、合作、探究”的学习方式、“听、说、读、写”综合训练的整体设想和“以学为主”的教学思想，目的是确立学生语文学习的主体地位，把语文学习的时间和活动落到实处，实现学生主动学习的目的。“4＋1读写动态组合模块”教学模式，具有相当的规范性和可操作性，值得教师在实际教学中尝试、实践、总结、提升。我深刻地体会到：一个成功的教师，必须有较强的教科研意识，要把教研和科研紧密结合起来，要用科研促进教研。
在业务学习中，我受益匪浅，让我真正明白了什么是高效课堂，我们教师如何有效的实施课堂教学，怎样才能让学生积极主动的投入到课堂学习。在今后的教育教学中我一定会查漏补缺，以更大的热情积极投身于我们的教育教研活动中，不断提升我们自己专业素养和人文素质。
培训工作总结
在2012年的业务培训学习中，我的教学思想和教学行为逐步走向了规范性，我对教研活动的开展也有了更深入的理解和思考，也更加提高了自己的专业技术水平。现将本学期自己的培训情况进行总结如下：
一、教育教学的理念得到转变
本学期里，在学校领导的大力倡导下，我先后学习了洋思中学，东庐中学，中英文中学，土山中学的先进教学模式，对小组合作教学有了全新的认识。它突破了传统的“教师讲学生学”课堂教学模式，赋予了课堂教学新的意义和活力。我们在大胆组织实施好小组合作学习中，努力做好以下几方面工作：一、科学分组，全员学习。.组建结构合理的合作学习小组，在组内施行层层责任制：，合作学习中分工职责明确 ，充分发挥小组内每个成员的作用二、选准、选精学习内容，确保合作学习实效性。恰当选择切入点，增强合作学习的有效性 三、教师调控，适时点拨。四、合理评价，巩固学习建立激励性评价机制，建立学生成长记录，培养小组成员的合作精神，提高各小组的参与意识、竞争意识,充分发挥小组成员的积极性、主动性。
二、课堂教学的能力得到提高
我认为小组合作探究的学习结果初见成效。学生的自主学习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，初步实现了把课堂的大部分时间还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师只是承担了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。课堂上学生通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益。在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。
三、教学教研能力得到发展
今年我们积极响应教研室提出的“4＋1读写动态组合模块”教学模式，并通过语文组的业务培训进行了细致的探究，深刻的理解。“4＋1读写动态组合模块”教学模式，即把语文课堂阅读教学设为四个大“模块”和一个小“模
块”，模块之间实行“动态变量组合”，优化语文课堂教学，提高学生的阅读水平和写作能力。第一模块为“读”：即学生在教师的指导组织下，进行自主、适切、个性化的阅读活动来深入理解文本；第二模块为“助”：即教师为学生学习活动提供各种帮助，主要是启发、点拨，解疑、答难；第三模块为“议”：以学生为主体，教师与学生、学生与学生进行交流和对话；第四模块为“练” ：根据学段和年级特点，结合阅读教学内容进行读写训练或其他“双基” 训练；最后一个模块为“结”：即由学生自主安排，可以自我检测，可以巩固新知，也可以进行拓展学习和训练。 “4＋1读写动态组合模块”教学模式主要是基于“自主、合作、探究”的学习方式、“听、说、读、写”综合训练的整体设想和“以学为主”的教学思想，目的是确立学生语文学习的主体地位，把语文学习的时间和活动落到实处，实现学生主动学习的目的。“4＋1读写动态组合模块”教学模式，具有相当的规范性和可操作性，值得教师在实际教学中尝试、实践、总结、提升。我深刻地体会到：一个成功的教师，必须有较强的教科研意识，要把教研和科研紧密结合起来，要用科研促进教研。
在业务学习中，我受益匪浅，让我真正明白了什么是高效课堂，我们教师如何有效的实施课堂教学，怎样才能让学生积极主动的投入到课堂学习。在今后的教育教学中我一定会查漏补缺，以更大的热情积极投身于我们的教育教研活动中，不断提升我们自己专业素养和人文素质。