Monty驯马的启示
今天是学习的第二天，上课的老师是来自美国塔尔沙大学的哈佛教育学王涛博士。他那儒雅而又亲切的教学风格，给人留下了学者风范。他自我介绍了自己的学习和工作情况，毕业于华师大以后又考取了哈佛大学，我们也算是校友了，当然是高攀了。我们只是华师大的匆匆过客，与人家专家相比，真是惭愧之极。他的教学内容非常有针对性，无论是从国内外教师的专业发展到家庭教育方面，他都能以精辟的理论视角和实践相结合，深入浅出，完全没有高处不胜寒之感。下午，他给讲的专题是《教师专业发展的教育心理学基础》，其中播放了一个《Monty驯马的启发》视频，让人回味无穷，引起大家深度反思。 驯马过程
在美国西部有一位叫Monty Roberts的牧场主，他驯马的技能令人瞠目结舌。无论世界各地驯马的方法都是用捆绑的方式来驯服，大约需要五至八周时间。一日，11岁的他只用了一天多的时间就将一匹马驯服了。为了让自己的父亲能够接受自己驯马方式，他将驯马的过程做给父亲看，结果被父亲毒打一顿住进了医院，为了不让父亲进监狱，妈妈让他隐瞒的事实真相。可是，他却没有屈服于父亲对他的惩罚。因为父亲不能接受自己11岁的儿子能改变他一生为之驯马技术，这种挑战他不能容忍。长大后，Monty致力于自己的驯马技术，他在许多新闻媒体的监控之下，选择了一匹野马作为实际驯服的对象，以证实自己的训练成果。我们所看的也是他驯服这匹马的过程。
他在助手的帮助下，将要驯服的马与野马群分开。再与它一起奔驰了24小时，直到它不再跑为止。一位63岁的老人却要用自己的行动让世人感觉他驯马技术的方式。接下来，他又不断的与马进行交流，这种交流实际就是与马保持适当距离。当那匹马要接近他的马时，他却以马屁股以对，以此保持着适度的交流。他的嘴里不停地说着什么，用王博士说的那是马的语言。本视频为英文，我能听懂一部分，我也听到如“good,baby.
Monty用他的耐心、爱心、执着、胆量和勇气，将野马训练成为了良马，这不是正是我们教育学生的过程吗？我们在教育学生的过程中，只重视了我们备课时想让学生掌握和内容，而忽视了教学主体学生存在。这与陶行知先生做报告时，把米塞给鸡吃，鸡不买帐不吃。可是过了一会儿，它却自己大吃起来。在教学中，我们对学生做了什么？他们需要什么，我们真正了解吗？也许从驯马的过程，我们应该能得到些启发吧。在教育学生的时候，我们真正做到爱学生了吗？我们的教学设计真正想到他们能接受吗？尊重学生个性不能只是一句空话，而应是实际行动才行。在教育学生时，我们也不能失去原则，就像Monty在驯马过程中，始终不松开手中的绳子，那是他与马之间的联系纽带，也是他驯马的原则所在。我们教学中，不能失去原则那就是知识的传授为目的，但也不能忽视我们学生的感受，也就是眼中有学生，以他们喜欢的方式来教育他们，
他们才会真正喜欢我们教学，成为那匹野马，渐渐地接受老师的教育的同时，找到自己的快乐和兴趣。
Monty驯马的启示
今天是学习的第二天，上课的老师是来自美国塔尔沙大学的哈佛教育学王涛博士。他那儒雅而又亲切的教学风格，给人留下了学者风范。他自我介绍了自己的学习和工作情况，毕业于华师大以后又考取了哈佛大学，我们也算是校友了，当然是高攀了。我们只是华师大的匆匆过客，与人家专家相比，真是惭愧之极。他的教学内容非常有针对性，无论是从国内外教师的专业发展到家庭教育方面，他都能以精辟的理论视角和实践相结合，深入浅出，完全没有高处不胜寒之感。下午，他给讲的专题是《教师专业发展的教育心理学基础》，其中播放了一个《Monty驯马的启发》视频，让人回味无穷，引起大家深度反思。 驯马过程
在美国西部有一位叫Monty Roberts的牧场主，他驯马的技能令人瞠目结舌。无论世界各地驯马的方法都是用捆绑的方式来驯服，大约需要五至八周时间。一日，11岁的他只用了一天多的时间就将一匹马驯服了。为了让自己的父亲能够接受自己驯马方式，他将驯马的过程做给父亲看，结果被父亲毒打一顿住进了医院，为了不让父亲进监狱，妈妈让他隐瞒的事实真相。可是，他却没有屈服于父亲对他的惩罚。因为父亲不能接受自己11岁的儿子能改变他一生为之驯马技术，这种挑战他不能容忍。长大后，Monty致力于自己的驯马技术，他在许多新闻媒体的监控之下，选择了一匹野马作为实际驯服的对象，以证实自己的训练成果。我们所看的也是他驯服这匹马的过程。
他在助手的帮助下，将要驯服的马与野马群分开。再与它一起奔驰了24小时，直到它不再跑为止。一位63岁的老人却要用自己的行动让世人感觉他驯马技术的方式。接下来，他又不断的与马进行交流，这种交流实际就是与马保持适当距离。当那匹马要接近他的马时，他却以马屁股以对，以此保持着适度的交流。他的嘴里不停地说着什么，用王博士说的那是马的语言。本视频为英文，我能听懂一部分，我也听到如“good,baby.
Monty用他的耐心、爱心、执着、胆量和勇气，将野马训练成为了良马，这不是正是我们教育学生的过程吗？我们在教育学生的过程中，只重视了我们备课时想让学生掌握和内容，而忽视了教学主体学生存在。这与陶行知先生做报告时，把米塞给鸡吃，鸡不买帐不吃。可是过了一会儿，它却自己大吃起来。在教学中，我们对学生做了什么？他们需要什么，我们真正了解吗？也许从驯马的过程，我们应该能得到些启发吧。在教育学生的时候，我们真正做到爱学生了吗？我们的教学设计真正想到他们能接受吗？尊重学生个性不能只是一句空话，而应是实际行动才行。在教育学生时，我们也不能失去原则，就像Monty在驯马过程中，始终不松开手中的绳子，那是他与马之间的联系纽带，也是他驯马的原则所在。我们教学中，不能失去原则那就是知识的传授为目的，但也不能忽视我们学生的感受，也就是眼中有学生，以他们喜欢的方式来教育他们，
他们才会真正喜欢我们教学，成为那匹野马，渐渐地接受老师的教育的同时，找到自己的快乐和兴趣。