研读钱梦龙先生执教《愚公移山》的课堂实录有感
龙街中学 陶有杏
在仔细研读了钱先生执教《愚公移山》的课堂实录之后，我深受启发。以前我在教学生学习文言文的时候，主要侧重的是字、词、句和文意的基本把握，只要上文言文，课堂气氛就一片沉寂，学生都感觉非常的枯燥乏味。而钱先生所上的这篇文言文却极大的调动了学生的主动性、积极性，真正的做到与学生“双主互动”，达到了“寓教于乐”的效果。这篇《愚公移山》的课堂实录中的教学方法，有很多地方值得我学习和借鉴。
钱先生执教《愚公移山》的过程中，重视学生的预习，在课前让学生自读课文，在教学时巧妙的设置问题，考察了学生对本文的预习情况，培养了学生的自学能力。而我平时上课总是把预习时本可以解决的问题放在课上讲，总是面面俱到，导致讲课重点不够突出。从钱先生的课堂实录中，我深刻反思自己的教学，以后应有针对性地把时间集中在还未能解决的问题。这样,既能提高教学效率，缩短课堂教学时间，又能使学生高度重视预习。
在课堂教学过程中最大的亮点就是：老师对字词解释、句译、文章理解的教学都是在学生自学的基础上，教师根据学生在自读中发现的问题，引导学生借助工具书完成，并给予学生鼓励。在此同时，学生是学习的主体，是课堂的主宰。另外，钱先生是高度讲究课堂设计的，他的因势利导，在充分尊重学生的主体地位，承认学生的知识、能力、智力、情感、兴趣等等对教师的制约作用的前提下，顺势引导。
他总是用意料之外又在情理之中的设问把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情景中去，从而使学生自奋其力，去求得认识和发展。不管是字词句的积累学习，还是文化的熏陶、思想的感染，都如羚羊挂角，无迹可求。
总之，钱先生的《愚公移山》教学方式多种多样，教学环节环环相扣，体现出了一种很高的文言教学境界。在整体阅读中培养学生情趣，以情趣带字词，以字词促升华，情意趣智，听说读写，观察辩论融为一体，让学生爱上文言文。在钱先生的启发下，在今后的文言教学中，我也将把对文言文本的个性化解读作为首要任务，然后在此基础上，提炼出“牵一发动全身”的核心问题，找一个很好的切口，有效对文言文进行教学，使自己的教学方法不断创新。
研读钱梦龙先生执教《愚公移山》的课堂实录有感
龙街中学 陶有杏
在仔细研读了钱先生执教《愚公移山》的课堂实录之后，我深受启发。以前我在教学生学习文言文的时候，主要侧重的是字、词、句和文意的基本把握，只要上文言文，课堂气氛就一片沉寂，学生都感觉非常的枯燥乏味。而钱先生所上的这篇文言文却极大的调动了学生的主动性、积极性，真正的做到与学生“双主互动”，达到了“寓教于乐”的效果。这篇《愚公移山》的课堂实录中的教学方法，有很多地方值得我学习和借鉴。
钱先生执教《愚公移山》的过程中，重视学生的预习，在课前让学生自读课文，在教学时巧妙的设置问题，考察了学生对本文的预习情况，培养了学生的自学能力。而我平时上课总是把预习时本可以解决的问题放在课上讲，总是面面俱到，导致讲课重点不够突出。从钱先生的课堂实录中，我深刻反思自己的教学，以后应有针对性地把时间集中在还未能解决的问题。这样,既能提高教学效率，缩短课堂教学时间，又能使学生高度重视预习。
在课堂教学过程中最大的亮点就是：老师对字词解释、句译、文章理解的教学都是在学生自学的基础上，教师根据学生在自读中发现的问题，引导学生借助工具书完成，并给予学生鼓励。在此同时，学生是学习的主体，是课堂的主宰。另外，钱先生是高度讲究课堂设计的，他的因势利导，在充分尊重学生的主体地位，承认学生的知识、能力、智力、情感、兴趣等等对教师的制约作用的前提下，顺势引导。
他总是用意料之外又在情理之中的设问把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情景中去，从而使学生自奋其力，去求得认识和发展。不管是字词句的积累学习，还是文化的熏陶、思想的感染，都如羚羊挂角，无迹可求。
总之，钱先生的《愚公移山》教学方式多种多样，教学环节环环相扣，体现出了一种很高的文言教学境界。在整体阅读中培养学生情趣，以情趣带字词，以字词促升华，情意趣智，听说读写，观察辩论融为一体，让学生爱上文言文。在钱先生的启发下，在今后的文言教学中，我也将把对文言文本的个性化解读作为首要任务，然后在此基础上，提炼出“牵一发动全身”的核心问题，找一个很好的切口，有效对文言文进行教学，使自己的教学方法不断创新。