＜学前教育中的主动学习精要——认
识高宽课程模式＞是一本全面介绍高宽课
程（Ｈｉｇｈ／Ｓｃｏｐｅ）（编者注：高宽课程即高瞻
课程）模式的价值取向和基本框架的学术感发展的关键性指标：处理自己的需求、用语言表达情感、与儿童和成人建立良好的人际关系、创造和体验合作游戏以及处理社会冲突。第十三章论述了高宽课程在促
著作。本书由美国高宽教育研究基金会课
程开发部主管安．Ｓ．爱波斯坦所著．北京师进幼儿身体发展和身心健康方面的理论基础和实践做法。第十四章介绍了高宽课程
在数学领域的内容和关键性发展指标。第范大学霍力岩教授等翻译．教育科学出版
社２０１２年出版。
本书分为五大部分。第一部分是引言
和概述。包括第一章至第四章。概述了高宽
课程的基本要素、理论基础。并讨论了高宽
课程为什么是有效的。第一章阐释幼教机十五章则讨论了高宽课程在科学与技术领域的内容和关键性发展指标。第十六章探讨了高宽课程在社会学习领域的相关问题．并介绍了高宽课程在社会学习领域的两个关键发展性指标：参与常规活动：对他
人的感受、兴趣和需要敏感。第十七章是对
高宽课程的艺术课程介绍．讨论了儿童作
为艺术的创造者和鉴赏者。在视觉艺术、戏
剧艺术和音乐领域是如何发展的。
第四部分是高宽评估．包括第十八章构使用一个经过验证的课程方案的必要性和益处。第二章是对高宽课程的概述。对高宽课程的理念、教学实践、学前课程内容、评估工具以及培训模式等方面进行了介绍。第三章阐述了高宽课程背后的儿童发
展理论。第四章呈现了支持高宽课程的研
究证据。
第二部分是高宽教学实践．包括第五
章至第九章．论述了高宽课程促进儿童主
动学习的策略以及有关环境刨设和日程安和第十九章．全面探讨了高宽课程的儿童评估方法和项目质量评估方法。第十八章阐述了真实性评估在评估和制订活动计划中的价值．并介绍了高宽课程经过验证的儿童评估工具。第十九章关注有效且可
排的内容。第五章阐述了教师和幼儿的互
动以及如何为幼儿创设一种支持性的氛
围。第六章就如何布置物质学习环境，以便
让幼儿在舒服且更有组织性的环境中进行
主动学习进行了深入探讨。第七章论述怎信的项目评估对儿童、教师和家庭的价值．并介绍了高宽课程经过验证的项目评估工具。第五部分是高宽培训模式．包括第二十章和第二十一章．概述了高宽课程的员
工培训法。描述了高宽课程如何与教师、保
育人员以及监督人员协作以保证课程的质
量。第二十章阐释了高宽课程如何运用主
动参与式学习的原则来对服务儿童的成人样设计一种能提供各种学习机会的一日常规。第八章描述怎样和家长合作。以使他们能更好地理解并促进幼儿的学习。第九章探讨教师作为教学团队的一分子．应该如
何将计划——工作——回顾这一过程作为
团队工作核心。
第三部分是高宽课程内容．包括第十
章至第十七章．每一章涉及儿童发展的一
个领域。第十章讨论了学习方式的问题。描王进行培训。第二十一章则介绍高宽课程的培训课程以及高宽基金会的认证程序。本书作为高宽发展史上最新出版的具有里程碑意义的著作．是对高宽项目数十年实践及研究的最新诠释。书中对儿童主
动学习的特点及幼儿园促进儿童主动学习春华述了影响儿童学习方式的因素，论述了高
宽课程在学习方式上的关键性发展指标。
第十一章详细介绍了高宽语言、读写和交
流课程的内容．强调了早期读写能力的四
个基本组成部分：理解力、语音意识、字母众学前教育中的主动学习精要认识高宽课程模式蟛评介的策略和方法。对教育内容、环境创设以及一日流程制定、师幼互动等幼儿教育所囊括的各个方面都进行了系统阐述。书中还有包括很多课程实施者——教师、保育人
员、管理者所写的实践建议、案例、小结、观
察与反恩等。有助教师更好地学习、吸纳其原则以及对文字的概念。第十二章对高宽课程在儿童社会性——情感发展方面的内
容进行了介绍．并介绍了儿童社会性和情
＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜中的精髓。国
万方数据
《学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式》评介作者：
作者单位：
刊名：
英文刊名：
年，卷(期)：王春华早期教育（教师版）Early Education2013(2)
引用本文格式：王春华 《学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式》评介[期刊论文]-早期教育（教师版） 2013(2)
＜学前教育中的主动学习精要——认
识高宽课程模式＞是一本全面介绍高宽课
程（Ｈｉｇｈ／Ｓｃｏｐｅ）（编者注：高宽课程即高瞻
课程）模式的价值取向和基本框架的学术感发展的关键性指标：处理自己的需求、用语言表达情感、与儿童和成人建立良好的人际关系、创造和体验合作游戏以及处理社会冲突。第十三章论述了高宽课程在促
著作。本书由美国高宽教育研究基金会课
程开发部主管安．Ｓ．爱波斯坦所著．北京师进幼儿身体发展和身心健康方面的理论基础和实践做法。第十四章介绍了高宽课程
在数学领域的内容和关键性发展指标。第范大学霍力岩教授等翻译．教育科学出版
社２０１２年出版。
本书分为五大部分。第一部分是引言
和概述。包括第一章至第四章。概述了高宽
课程的基本要素、理论基础。并讨论了高宽
课程为什么是有效的。第一章阐释幼教机十五章则讨论了高宽课程在科学与技术领域的内容和关键性发展指标。第十六章探讨了高宽课程在社会学习领域的相关问题．并介绍了高宽课程在社会学习领域的两个关键发展性指标：参与常规活动：对他
人的感受、兴趣和需要敏感。第十七章是对
高宽课程的艺术课程介绍．讨论了儿童作
为艺术的创造者和鉴赏者。在视觉艺术、戏
剧艺术和音乐领域是如何发展的。
第四部分是高宽评估．包括第十八章构使用一个经过验证的课程方案的必要性和益处。第二章是对高宽课程的概述。对高宽课程的理念、教学实践、学前课程内容、评估工具以及培训模式等方面进行了介绍。第三章阐述了高宽课程背后的儿童发
展理论。第四章呈现了支持高宽课程的研
究证据。
第二部分是高宽教学实践．包括第五
章至第九章．论述了高宽课程促进儿童主
动学习的策略以及有关环境刨设和日程安和第十九章．全面探讨了高宽课程的儿童评估方法和项目质量评估方法。第十八章阐述了真实性评估在评估和制订活动计划中的价值．并介绍了高宽课程经过验证的儿童评估工具。第十九章关注有效且可
排的内容。第五章阐述了教师和幼儿的互
动以及如何为幼儿创设一种支持性的氛
围。第六章就如何布置物质学习环境，以便
让幼儿在舒服且更有组织性的环境中进行
主动学习进行了深入探讨。第七章论述怎信的项目评估对儿童、教师和家庭的价值．并介绍了高宽课程经过验证的项目评估工具。第五部分是高宽培训模式．包括第二十章和第二十一章．概述了高宽课程的员
工培训法。描述了高宽课程如何与教师、保
育人员以及监督人员协作以保证课程的质
量。第二十章阐释了高宽课程如何运用主
动参与式学习的原则来对服务儿童的成人样设计一种能提供各种学习机会的一日常规。第八章描述怎样和家长合作。以使他们能更好地理解并促进幼儿的学习。第九章探讨教师作为教学团队的一分子．应该如
何将计划——工作——回顾这一过程作为
团队工作核心。
第三部分是高宽课程内容．包括第十
章至第十七章．每一章涉及儿童发展的一
个领域。第十章讨论了学习方式的问题。描王进行培训。第二十一章则介绍高宽课程的培训课程以及高宽基金会的认证程序。本书作为高宽发展史上最新出版的具有里程碑意义的著作．是对高宽项目数十年实践及研究的最新诠释。书中对儿童主
动学习的特点及幼儿园促进儿童主动学习春华述了影响儿童学习方式的因素，论述了高
宽课程在学习方式上的关键性发展指标。
第十一章详细介绍了高宽语言、读写和交
流课程的内容．强调了早期读写能力的四
个基本组成部分：理解力、语音意识、字母众学前教育中的主动学习精要认识高宽课程模式蟛评介的策略和方法。对教育内容、环境创设以及一日流程制定、师幼互动等幼儿教育所囊括的各个方面都进行了系统阐述。书中还有包括很多课程实施者——教师、保育人
员、管理者所写的实践建议、案例、小结、观
察与反恩等。有助教师更好地学习、吸纳其原则以及对文字的概念。第十二章对高宽课程在儿童社会性——情感发展方面的内
容进行了介绍．并介绍了儿童社会性和情
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万方数据
《学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式》评介作者：
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英文刊名：
年，卷(期)：王春华早期教育（教师版）Early Education2013(2)
引用本文格式：王春华 《学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式》评介[期刊论文]-早期教育（教师版） 2013(2)