听《会变的线条》有感
11月14日，我们美术组在县一小听了一节美术名师公开课《会变的线条》，听后认真交流心得，感受颇深。
《会变的线条》一课是人美版教材第三册的内容。旨在引导学生初步认识不同种线条有秩序、有规律的变化给人带来的美感。并让学生在乐曲的感受、体验中，尝试用不同线条表现线的变化，培养学生自主、探究的能力及创新意识。 整堂课下来，感觉县一小的这位教师是下了很大的功夫的。教学环节设计合理，按照学生认知发展的规律，由易到难，从形象到抽象，循序渐进，学生掌握知识较快，作业完成也比较理想。这其中有让人眼前一亮的精彩环节，也有让人甚感不足的遗憾处。
下面就我的一点个人看法谈谈这节课：
1、有效创设情境，激发学习兴趣
新课伊始，教者以让学生画画自己喜欢的线条引课。意在让学生通过主动参与来获取对本节课的学习兴趣，学生们跃跃欲试热情很高。但是我个人认为能够真正参与其中并得到展示的人毕竟只有一个或几个，大多数还是没有机会的。倒不如抓住低年级学生天真爱玩的天性运用故事或音乐等创设情境，来激发学生的学习兴趣。比如可以这样引入——
师：小蜗牛要去奇妙的旅行，邀请我们一起去，你们愿意吗？（它爬过公路；又翻过了两座小土丘；接着又爬过了一片小草丛；正当它翻过栅栏之后就遇到了障碍停了下来，它停下发现身后留下了痕迹。）请问痕迹的每一段都是什么线条呢？
2、联系生活，走进生活
本课教学，教者充分的运用多媒体教学，直观的再现了艺术源于生活的真谛。从
一幅幅精美的图片中寻找线条的踪影。但是我想既然美是源于生活的，就应该在我们的身边去发现美。如果那一幅幅精美的图片是我们熟悉的身边的景或物，该是多么让人兴奋和激动啊——瞧，我们生活的环境是多么美啊！
3、抓住难点，逐一突破
如何运用不同种线表现美感.是本课的学习难点。二年级的学生喜欢随意涂鸦，虽然认识了不同的线条但要艺术的排列组合，有很大的难度，教者在此花费了很多心思，并课件出示了多种类型的线描对比图片，让学生观察比较出怎样组织线条才是美的。这一环节设计的很好。通过比较学生得出了要使画面具有美感就要注重线条多和少的变化，宽和窄的变化，要有规律有秩序的排列。
但是我感觉在处理这一难点时，单凭某个学生的力量有一定的难度，如果能够发挥集体的智慧，运用小组讨论研究的方式，让学生在你言我语中真正的参与发表，既能解决问题，又能有效提高学生的创新思维的发展。
我想也就不会出现在课堂上，多个学生都“误入歧途”将不够理想的画面当做美的。而在老师一再启发引导下仍旧“执迷不悟”的场面。
3、作业不是“作秀”，要以学生的发展为主。
美术课堂教学的成功与否，关键要看学生的作业成果。本课教者对学生的作业安排是这样的：老师给每人发一张剪好的卡片，先看看像什么，然后用不同的线条装饰卡片。并提供了一些组合好的线条图案让学生或创作或临摹。我认为，为学生发好卡片去添画图案，虽然降低了作业的难度，但是大大局限了学生自由创作的思维。同时临摹的练习应该是在穿插在课堂教学中的，有如语文课上的“小练笔”或“佳句摘抄”一样，而不能成为最后的作品展示出来。
此外，本学期里我共听了三节美术观摩课，其中有两节都是在作业这一环节处，
为学生准备好了卡片或图案，让学生添画。我感觉这样很不妥，我想这与教者为了在观摩课中能够展示出更好的效果有关系吧。
总的来看，还是一节不错的课。正如人们常说的那样，课堂教学就是一门缺憾的艺术。遗憾的地方也正是我需要不断研究探讨的地方。听课的过程是学习的过程，也是反思自我的过程。美术教学不是简单1+1=2，艺术创作也没有固定答案和标准。只有在日常教学中脚踏实地，才能换来源于生活而又高于生活的真正美。
听《会变的线条》有感
11月14日，我们美术组在县一小听了一节美术名师公开课《会变的线条》，听后认真交流心得，感受颇深。
《会变的线条》一课是人美版教材第三册的内容。旨在引导学生初步认识不同种线条有秩序、有规律的变化给人带来的美感。并让学生在乐曲的感受、体验中，尝试用不同线条表现线的变化，培养学生自主、探究的能力及创新意识。 整堂课下来，感觉县一小的这位教师是下了很大的功夫的。教学环节设计合理，按照学生认知发展的规律，由易到难，从形象到抽象，循序渐进，学生掌握知识较快，作业完成也比较理想。这其中有让人眼前一亮的精彩环节，也有让人甚感不足的遗憾处。
下面就我的一点个人看法谈谈这节课：
1、有效创设情境，激发学习兴趣
新课伊始，教者以让学生画画自己喜欢的线条引课。意在让学生通过主动参与来获取对本节课的学习兴趣，学生们跃跃欲试热情很高。但是我个人认为能够真正参与其中并得到展示的人毕竟只有一个或几个，大多数还是没有机会的。倒不如抓住低年级学生天真爱玩的天性运用故事或音乐等创设情境，来激发学生的学习兴趣。比如可以这样引入——
师：小蜗牛要去奇妙的旅行，邀请我们一起去，你们愿意吗？（它爬过公路；又翻过了两座小土丘；接着又爬过了一片小草丛；正当它翻过栅栏之后就遇到了障碍停了下来，它停下发现身后留下了痕迹。）请问痕迹的每一段都是什么线条呢？
2、联系生活，走进生活
本课教学，教者充分的运用多媒体教学，直观的再现了艺术源于生活的真谛。从
一幅幅精美的图片中寻找线条的踪影。但是我想既然美是源于生活的，就应该在我们的身边去发现美。如果那一幅幅精美的图片是我们熟悉的身边的景或物，该是多么让人兴奋和激动啊——瞧，我们生活的环境是多么美啊！
3、抓住难点，逐一突破
如何运用不同种线表现美感.是本课的学习难点。二年级的学生喜欢随意涂鸦，虽然认识了不同的线条但要艺术的排列组合，有很大的难度，教者在此花费了很多心思，并课件出示了多种类型的线描对比图片，让学生观察比较出怎样组织线条才是美的。这一环节设计的很好。通过比较学生得出了要使画面具有美感就要注重线条多和少的变化，宽和窄的变化，要有规律有秩序的排列。
但是我感觉在处理这一难点时，单凭某个学生的力量有一定的难度，如果能够发挥集体的智慧，运用小组讨论研究的方式，让学生在你言我语中真正的参与发表，既能解决问题，又能有效提高学生的创新思维的发展。
我想也就不会出现在课堂上，多个学生都“误入歧途”将不够理想的画面当做美的。而在老师一再启发引导下仍旧“执迷不悟”的场面。
3、作业不是“作秀”，要以学生的发展为主。
美术课堂教学的成功与否，关键要看学生的作业成果。本课教者对学生的作业安排是这样的：老师给每人发一张剪好的卡片，先看看像什么，然后用不同的线条装饰卡片。并提供了一些组合好的线条图案让学生或创作或临摹。我认为，为学生发好卡片去添画图案，虽然降低了作业的难度，但是大大局限了学生自由创作的思维。同时临摹的练习应该是在穿插在课堂教学中的，有如语文课上的“小练笔”或“佳句摘抄”一样，而不能成为最后的作品展示出来。
此外，本学期里我共听了三节美术观摩课，其中有两节都是在作业这一环节处，
为学生准备好了卡片或图案，让学生添画。我感觉这样很不妥，我想这与教者为了在观摩课中能够展示出更好的效果有关系吧。
总的来看，还是一节不错的课。正如人们常说的那样，课堂教学就是一门缺憾的艺术。遗憾的地方也正是我需要不断研究探讨的地方。听课的过程是学习的过程，也是反思自我的过程。美术教学不是简单1+1=2，艺术创作也没有固定答案和标准。只有在日常教学中脚踏实地，才能换来源于生活而又高于生活的真正美。