教孩子识字的几种方法
世界上只有汉语和其他很少几种象形文字能促进右侧大脑半球发展，因此，尽快地教孩子识字，对于他们 大脑总能力和效率的发展有着积极的意义。
教孩子识字，如果不注意孩子的年龄特征，会挫伤孩子学习的积极性，甚至会带来许多后遗症，使孩子不 再愿意学习，如果我们采取科学的方法，培养孩子识字的兴趣，就能够使他们很快学会许多汉字。
在展示汉字的同时展示实物
我们都知道“望梅止渴”的故事。我们在教孩子识字时，同时展示实物，这样字和实物之间就发生了联系 。用这种方法，可以使孩子很快识汉字，而不会感到识字是一件痛苦的事。 附图{图}
在教给孩子辨认物品的同时，向他们展示汉字可以加快识字的过程。例如，指着门，对孩子说：“门，这 是门。”同时向他们出示“门”字，让他们辨认。这就在孩子的大脑中产生了两个表象，实物“门”和汉字“ 门”。每当我们发出“门”这个音时，孩子对实物和汉字都会产生反应，反之亦然。所以，当孩子还在襁褓时 ，我们就可以一边教他们辨认实物，如灯、墙、桌、椅、床、窗等等，一边教他们辨认这些汉字。实践证明， 当孩子会说话时，他们已能够认识这些汉字。
在大自然中体会汉字的美
附图{图}
在大自然中教孩子识字是一件十分愉快的事。家长带孩子来到一座大山前，首先让孩子观察一下大山的巍 峨和壮丽，起伏蜿蜒的大山像一条长龙展现在孩子的面前。当他们爬上山坡，仔细地观察着郁郁葱葱的树林、 飞流直下的瀑布，听一听山间的各种声响。这时，家长可把“山“字写在地上，对孩子说：“瞧，这个字读什 么？”孩子一定会脱口读出这个字的音。“山”字的美和大山的美在孩子的心中引起了共鸣。用这种方法，可 以轻而易举地教给孩子认识很多汉字，如：田、鸟、林、树、村、路等等。
当孩子接近了事物本源的时候，汉字对于他不单是事物的标记，而且也是花朵的馨香、泥土的气息、故乡 的田野、森林发出的乐声，他的思想就会因为受到语言魅力的感染而变得像小鸟在天空中翱翔一般活跃。
借助于汉字的特征加快识字速度
汉字是一种象形文字，利用这个特点，可以加快识字的速度。例如教孩子认识“休”这个字。首先在一张 纸上画一棵树，树下一个人在睡觉。然后指着图画问：“瞧，图画上有什么？”“图画上有一个人和一棵树。 ”“对，‘人’字怎么写？”“一撇，一捺。”“对，再看这棵树，树也叫做‘木’，你会写‘木’字吗？” “不会。”“让我来教给你。”教完“木”字的写法后，再问：“这个人在树下干什么啊？”“他在睡觉。” “对，睡觉又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”写出来。这样，孩子就能够牢牢地把这 个字记住了。
另外，根据汉字的偏旁部首来认字，可以加快识字的速度。例如，可以这样教给孩子认“芳”、“防”、 “房”、“访”等字。“芳”字：让孩子闻一下各种花香。问：“香不香？”“香。”“香又叫芳香，因为它 是花发出的香味，所以是草字头。”
“防”字：在纸上画一只小兔子。伸着一对大耳朵，仔细地听着远方，远方的树后有一只大灰狼。正在窥 观看小兔子。问：“小兔子为什么伸着长长的耳朵啊！”“它在仔细听着远方的声音。”“为什么它要仔细听 远方的声音啊？”“因为远方有一只大灰狼。”“对，它在提防着大灰狼，所以‘防’字的一边是一个耳朵旁 。”用这种方法可以教给孩子所有读“方”音的字。
附图{图}
家长要牢牢记住的是，无论教哪一个字，一定要让孩子看实物或图画，使孩子用形象思维来理解这个字。 否则，他们会感到很困难。
游戏中学习和复习生字
附图{图}
当孩子学会了许多生字时，复习成了一个十分重要的内容。如果家长设计了一些游戏，就会使枯燥的学习 和复习变得生动有趣起来。例如利用童话《渔夫和金鱼的故事》设计一个游戏来学习和复习生字。就是一个很 好的办法。把学过的生字每10个分为一组。爸爸扮演渔夫，妈妈扮演老太婆，孩子扮演金鱼。家长给孩子讲述 了这个故事后，游戏就开始了。“老太婆”对“渔夫”说：“快到金鱼那儿去，给我要一台电视机。”“渔夫 ”对“金鱼”说：“好心的金鱼，快把电视机给我吧，不然狠心的老太婆就会把我赶出家门。”“金鱼”要把 写有“电视机”的卡片拿给“渔夫”。“老太婆”一次次地提出条件。“渔夫”一次次地向“金鱼”要各种东 西。这样就把学过的字复习了一遍。如果孩子忘记了某个字成某个词，爸爸从第一张卡片开始提出问题：“这 是老太婆要的东西吗？”直到孩子把所要的东西从卡片中找出来。在10张卡片后，可以有一张写有生字。例如 “宫殿”。当“渔夫”对“金鱼”说：“好心的金鱼，快把一座宫殿给我吧，不然狠心的老太婆会把我赶出家 门的。”“金鱼”说：“我不知道哪一个是宫殿？”这时，“渔夫”用上述的方法，要求“金鱼”把卡片从头 认一遍，直到找出“宫殿”为至。孩子既学习了新词，又把某些学过的词复习了一遍。 在阅读中巩固所学的生字
识字的最终目的是阅读。马上用自己学到的字阅读诗歌、童话故事和有关儿童的书籍，孩子就会产生成功 的喜悦，就会促进孩子识字。许多家长辛辛苦苦教给孩子许多生字，但他们很快发现，很多字被孩子遗忘了。 其原因是他们没有注意到“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章”这个道理。当一个孤立的汉字不和其 他汉字相联系时，很容易被遗忘掉。因此，让孩子尽可能地阅读各种适宜于他们读的书籍十分重要，这可以复 习和巩固所学的汉字。
附图{图}
家长在开始教孩子识字时，要心中有数，专门挑选比较简易的儿歌、童话故事，把其中的字逐个教给孩子 ，使他们能够容易地把这篇儿歌或童话故事朗读出来。这不仅可以加快识字速度，而且防止漫无目的地识字， 形成边学边忘的局面。
在开始教孩子识字的初期，不要让他们同时学习书写。当孩子识了许多字有了书写的欲望时，再教给他们 书写会有较好的效果。图／陆华
教孩子识字的几种方法
世界上只有汉语和其他很少几种象形文字能促进右侧大脑半球发展，因此，尽快地教孩子识字，对于他们 大脑总能力和效率的发展有着积极的意义。
教孩子识字，如果不注意孩子的年龄特征，会挫伤孩子学习的积极性，甚至会带来许多后遗症，使孩子不 再愿意学习，如果我们采取科学的方法，培养孩子识字的兴趣，就能够使他们很快学会许多汉字。
在展示汉字的同时展示实物
我们都知道“望梅止渴”的故事。我们在教孩子识字时，同时展示实物，这样字和实物之间就发生了联系 。用这种方法，可以使孩子很快识汉字，而不会感到识字是一件痛苦的事。 附图{图}
在教给孩子辨认物品的同时，向他们展示汉字可以加快识字的过程。例如，指着门，对孩子说：“门，这 是门。”同时向他们出示“门”字，让他们辨认。这就在孩子的大脑中产生了两个表象，实物“门”和汉字“ 门”。每当我们发出“门”这个音时，孩子对实物和汉字都会产生反应，反之亦然。所以，当孩子还在襁褓时 ，我们就可以一边教他们辨认实物，如灯、墙、桌、椅、床、窗等等，一边教他们辨认这些汉字。实践证明， 当孩子会说话时，他们已能够认识这些汉字。
在大自然中体会汉字的美
附图{图}
在大自然中教孩子识字是一件十分愉快的事。家长带孩子来到一座大山前，首先让孩子观察一下大山的巍 峨和壮丽，起伏蜿蜒的大山像一条长龙展现在孩子的面前。当他们爬上山坡，仔细地观察着郁郁葱葱的树林、 飞流直下的瀑布，听一听山间的各种声响。这时，家长可把“山“字写在地上，对孩子说：“瞧，这个字读什 么？”孩子一定会脱口读出这个字的音。“山”字的美和大山的美在孩子的心中引起了共鸣。用这种方法，可 以轻而易举地教给孩子认识很多汉字，如：田、鸟、林、树、村、路等等。
当孩子接近了事物本源的时候，汉字对于他不单是事物的标记，而且也是花朵的馨香、泥土的气息、故乡 的田野、森林发出的乐声，他的思想就会因为受到语言魅力的感染而变得像小鸟在天空中翱翔一般活跃。
借助于汉字的特征加快识字速度
汉字是一种象形文字，利用这个特点，可以加快识字的速度。例如教孩子认识“休”这个字。首先在一张 纸上画一棵树，树下一个人在睡觉。然后指着图画问：“瞧，图画上有什么？”“图画上有一个人和一棵树。 ”“对，‘人’字怎么写？”“一撇，一捺。”“对，再看这棵树，树也叫做‘木’，你会写‘木’字吗？” “不会。”“让我来教给你。”教完“木”字的写法后，再问：“这个人在树下干什么啊？”“他在睡觉。” “对，睡觉又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”写出来。这样，孩子就能够牢牢地把这 个字记住了。
另外，根据汉字的偏旁部首来认字，可以加快识字的速度。例如，可以这样教给孩子认“芳”、“防”、 “房”、“访”等字。“芳”字：让孩子闻一下各种花香。问：“香不香？”“香。”“香又叫芳香，因为它 是花发出的香味，所以是草字头。”
“防”字：在纸上画一只小兔子。伸着一对大耳朵，仔细地听着远方，远方的树后有一只大灰狼。正在窥 观看小兔子。问：“小兔子为什么伸着长长的耳朵啊！”“它在仔细听着远方的声音。”“为什么它要仔细听 远方的声音啊？”“因为远方有一只大灰狼。”“对，它在提防着大灰狼，所以‘防’字的一边是一个耳朵旁 。”用这种方法可以教给孩子所有读“方”音的字。
附图{图}
家长要牢牢记住的是，无论教哪一个字，一定要让孩子看实物或图画，使孩子用形象思维来理解这个字。 否则，他们会感到很困难。
游戏中学习和复习生字
附图{图}
当孩子学会了许多生字时，复习成了一个十分重要的内容。如果家长设计了一些游戏，就会使枯燥的学习 和复习变得生动有趣起来。例如利用童话《渔夫和金鱼的故事》设计一个游戏来学习和复习生字。就是一个很 好的办法。把学过的生字每10个分为一组。爸爸扮演渔夫，妈妈扮演老太婆，孩子扮演金鱼。家长给孩子讲述 了这个故事后，游戏就开始了。“老太婆”对“渔夫”说：“快到金鱼那儿去，给我要一台电视机。”“渔夫 ”对“金鱼”说：“好心的金鱼，快把电视机给我吧，不然狠心的老太婆就会把我赶出家门。”“金鱼”要把 写有“电视机”的卡片拿给“渔夫”。“老太婆”一次次地提出条件。“渔夫”一次次地向“金鱼”要各种东 西。这样就把学过的字复习了一遍。如果孩子忘记了某个字成某个词，爸爸从第一张卡片开始提出问题：“这 是老太婆要的东西吗？”直到孩子把所要的东西从卡片中找出来。在10张卡片后，可以有一张写有生字。例如 “宫殿”。当“渔夫”对“金鱼”说：“好心的金鱼，快把一座宫殿给我吧，不然狠心的老太婆会把我赶出家 门的。”“金鱼”说：“我不知道哪一个是宫殿？”这时，“渔夫”用上述的方法，要求“金鱼”把卡片从头 认一遍，直到找出“宫殿”为至。孩子既学习了新词，又把某些学过的词复习了一遍。 在阅读中巩固所学的生字
识字的最终目的是阅读。马上用自己学到的字阅读诗歌、童话故事和有关儿童的书籍，孩子就会产生成功 的喜悦，就会促进孩子识字。许多家长辛辛苦苦教给孩子许多生字，但他们很快发现，很多字被孩子遗忘了。 其原因是他们没有注意到“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章”这个道理。当一个孤立的汉字不和其 他汉字相联系时，很容易被遗忘掉。因此，让孩子尽可能地阅读各种适宜于他们读的书籍十分重要，这可以复 习和巩固所学的汉字。
附图{图}
家长在开始教孩子识字时，要心中有数，专门挑选比较简易的儿歌、童话故事，把其中的字逐个教给孩子 ，使他们能够容易地把这篇儿歌或童话故事朗读出来。这不仅可以加快识字速度，而且防止漫无目的地识字， 形成边学边忘的局面。
在开始教孩子识字的初期，不要让他们同时学习书写。当孩子识了许多字有了书写的欲望时，再教给他们 书写会有较好的效果。图／陆华