初中数学教学叙事《轴对称》
几何是学生学习过程中不容易跨越的一个坎儿. 刚开始学习平面几何的新奇感，被一个个概念，一个个定理弄得晕头转向，随之而来的便是感到枯燥无味，因而往往在学习中失去信心；再加上有时对教材进行再加工不够细致，，不能把知识讲活、讲出趣味，从概念到概念，从定理到定理，讲得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣 . 也是造成几何难学的一个原因 . 以《轴对称》为例，在进行教学设计时，自认为重点突出，难点有所突破，可是一节下来，不但老师累，学生更累，浑浑噩噩不知道学的什么。仔细想想，不能怨学生笨，而是老师没有放手给学生空间，学生在课堂中没有体现出主体意识，处于被动的接受状态。同时教学时不能面向全体学生，采取多种形式，满足不同层次学生的需要；教学情景的营造没有新意，应该更多的关注学生在学习过程中的学习热情，及时引导，使之更好地表达和交流，增强学生的自信心。我意识到教学时应注意：（1）教会学生从生活中认真观察，使学生体会到生活中的数学知识无处不在。（2）对学生的评价一定要积极向上，学生的每一次进步都应该得到老师和同学的肯定和表扬。（3）教学中教师要向学生提供从事数学活动的机会, 倡导让学生亲身经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生在实践中体验、学习。 根据教学目标和学生的认知规律，在教学中设计好以下几个环节：
（一）创设问题情境，引导学生观察、设想，导入课题为了激起学生的学习兴趣，利用多媒体展示生活中丰富多彩的图形，陶冶学生的情操，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。
（二）探索新知、动手实践从现象到概念的出现，若直接给出学生会感到似懂非懂，因此在学生亲身经历的基础上让学生观察、合作交流中将探究推向深处，从而突出这节课的了重点。
（三）应用探究、合作交流，使学生真正成为学习的主体，进一步激发学习与探究的热情，同时注重动手操作在学生的知识构建中的作用。
（四）巩固提高、实践应用，本节课的练习是给学生一个展示自己的舞台，同时学会应用所学知识不仅能解决实际问题，美化生活，又能让学生在解决问题的过
程中理解数学、发展数学。
（五）反思小结，运用归纳总结法引导学生梳理学习的内容，理清知识脉络，抓住知识重点，对所学的内容有一个概括清晰的认识。
（六）布置作业，旨在让学生开拓视野和感受到数学生活化、生活数学化的美好境界。
教学设计应充分体现“以学生的发展为本”的教育理念，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，给学生提供充分的活动空间和思维空间，在开放、多样、交互的教学活动中，培养学生自主、合作、互动的能力，培养学生对数学的兴趣和爱好. 较好地体现新课程标准及素质教育的精神. 教师在教学活动中，更应充分发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，鼓励学生大胆质疑，提出不同见解，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，从而营造出浓厚的学习氛围；教师可以创造性地使用教材，给学生提供了发挥想像力、创造力、动手实践和自我展示的时间和空间，使学生充分体会到数学是有效描述现实世界的重要手段；不但让学生认识到数学学习是提高素质、增长知识的过程，而且还是一种美的享受。
初中数学教学叙事《轴对称》
几何是学生学习过程中不容易跨越的一个坎儿. 刚开始学习平面几何的新奇感，被一个个概念，一个个定理弄得晕头转向，随之而来的便是感到枯燥无味，因而往往在学习中失去信心；再加上有时对教材进行再加工不够细致，，不能把知识讲活、讲出趣味，从概念到概念，从定理到定理，讲得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣 . 也是造成几何难学的一个原因 . 以《轴对称》为例，在进行教学设计时，自认为重点突出，难点有所突破，可是一节下来，不但老师累，学生更累，浑浑噩噩不知道学的什么。仔细想想，不能怨学生笨，而是老师没有放手给学生空间，学生在课堂中没有体现出主体意识，处于被动的接受状态。同时教学时不能面向全体学生，采取多种形式，满足不同层次学生的需要；教学情景的营造没有新意，应该更多的关注学生在学习过程中的学习热情，及时引导，使之更好地表达和交流，增强学生的自信心。我意识到教学时应注意：（1）教会学生从生活中认真观察，使学生体会到生活中的数学知识无处不在。（2）对学生的评价一定要积极向上，学生的每一次进步都应该得到老师和同学的肯定和表扬。（3）教学中教师要向学生提供从事数学活动的机会, 倡导让学生亲身经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生在实践中体验、学习。 根据教学目标和学生的认知规律，在教学中设计好以下几个环节：
（一）创设问题情境，引导学生观察、设想，导入课题为了激起学生的学习兴趣，利用多媒体展示生活中丰富多彩的图形，陶冶学生的情操，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。
（二）探索新知、动手实践从现象到概念的出现，若直接给出学生会感到似懂非懂，因此在学生亲身经历的基础上让学生观察、合作交流中将探究推向深处，从而突出这节课的了重点。
（三）应用探究、合作交流，使学生真正成为学习的主体，进一步激发学习与探究的热情，同时注重动手操作在学生的知识构建中的作用。
（四）巩固提高、实践应用，本节课的练习是给学生一个展示自己的舞台，同时学会应用所学知识不仅能解决实际问题，美化生活，又能让学生在解决问题的过
程中理解数学、发展数学。
（五）反思小结，运用归纳总结法引导学生梳理学习的内容，理清知识脉络，抓住知识重点，对所学的内容有一个概括清晰的认识。
（六）布置作业，旨在让学生开拓视野和感受到数学生活化、生活数学化的美好境界。
教学设计应充分体现“以学生的发展为本”的教育理念，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，给学生提供充分的活动空间和思维空间，在开放、多样、交互的教学活动中，培养学生自主、合作、互动的能力，培养学生对数学的兴趣和爱好. 较好地体现新课程标准及素质教育的精神. 教师在教学活动中，更应充分发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，鼓励学生大胆质疑，提出不同见解，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，从而营造出浓厚的学习氛围；教师可以创造性地使用教材，给学生提供了发挥想像力、创造力、动手实践和自我展示的时间和空间，使学生充分体会到数学是有效描述现实世界的重要手段；不但让学生认识到数学学习是提高素质、增长知识的过程，而且还是一种美的享受。