《初春》教学设计
教学目标 ：
1、自主识字，认识6个字和1个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，感受春天的美和课文的美，在熟读的基础上练习背诵课文。
3、留心观察身边的景物，感受春天的变化，激发学生说、写春天的兴趣。 重点难点：
教学重点：自主识字、有感情地朗读诗歌。
教学难点：联系生活畅想、感受春天的美。
一、 导入新课
一朵朵迎春花开始在枝头孕育，一缕缕空气开始酝酿久违的芳香，一滴滴春水开始闪耀迷人的光芒，一声声春雷也将在寂寞久了的天空奏响。这一切都在告诉我们：春天来了。踏着春天的脚步，沐浴着和煦的春风，我们又开始了新的学期。我想在这生机勃勃的春天，在这新的学期同学们内心应该无比激动，让我们怀着这种激动的心情，开始新学期的第一课：初春
二、自学生字词、读文
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、利用工具书，读准字音。
三、引导质疑，整体感知。
“读书贵有疑”，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文，提出问题。
第一步:学生默读，提问题。
预设：
首先应明白本诗写了什么，具体是？
文章写了哪些景物？请用“——”画出，并说一说这些景物是怎样的？
文章写了人的什么活动，请用（ ）画出，并想象一下当时的情景。
第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。
第三步：学生根据自学，汇报学习成果。
预设:
写了初春的景物。
写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物；
写了抛石子、看书、做叶笛等儿童的活动。
第四步：你觉得课文中还有哪些词用得好？好在哪儿？你能有感情的读一读吗？（独立思考，小组交流，推荐小组成员去前面进行旁批。）
引导学生读课文、释疑，体会文章表现的感情。
预设：
点点新芽，象鸟嘴，琢得小树发痒。
把新芽比做鸟嘴，并不新奇；但这鸟的嘴巴把小树啄得发痒，却很精彩，它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子的独特感觉。
泥土里拱出两片新叶，说是浅绿，更是鹅黄；象两只闪闪烁烁的眼睛，望着初春的世界痴痴畅想。
新叶像闪烁的眼睛，是比喻，更是孩子心中特有的想像，而且还要“痴痴得想”，更是把孩子好奇入迷的神态刻画得活灵活现。
一只只蝌蚪游来游去，像优美的曲谱在水中跳荡；
到了夏天，房前屋后阵阵蛙鸣，那是田野的歌手在低吟浅唱。
这两句由一只只小蝌蚪联想到夏天的青蛙在房前屋后低吟浅唱，运用了联想的方法。
采一片树叶做一支叶笛，把春天吹得摇摇晃晃；走进家门抖一抖衣袖，竟抖出一地春的芳香。
作者先从视觉，再从听觉并运用比喻的修辞手法，写出了早春的景象。 第五步：教师梳理问题。
第六步：请仿写比喻句。
四、有感情的朗读课文，背诵课文：
1．小组互读互听。
2．学生互评。
3．老师评价，鼓励背诵。
五、归纳小结:
春天是生机勃勃的，春天是花枝招展的，春天是充满希望的，学完这篇文章你能用一句话描述或赞美春天吗？
六、拓展延伸：
春天挂在小树上，她给小树披上了美丽的纱裙；
春天浮在小河上，她让河面悄悄解冻；
春天落在草地上，她帮小草偷偷地钻出了地面；
春天飞到树林里，她陪鸟儿们尽情欢畅；
春天来到校园里，看同学们的学习兴趣那么高涨„„
春天来了，你感觉周围的景物有哪些变化，写一写。
教学反思：
教学中应用了交互式电子白板PPT 展示功能、和板书讲解功能。适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设教学的丰富情景，使抽象的教学内容更加形象化、清晰化、具体化，使知识由静态的灌输变为图文并茂的动态传播，大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而培养他们积极思考, 发展思维、形成能力；更重要的是可以使教师以教为主变成学生以学为主，优化了课堂教学过程，提高课堂教学的有效性。
《初春》教学设计
教学目标 ：
1、自主识字，认识6个字和1个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，感受春天的美和课文的美，在熟读的基础上练习背诵课文。
3、留心观察身边的景物，感受春天的变化，激发学生说、写春天的兴趣。 重点难点：
教学重点：自主识字、有感情地朗读诗歌。
教学难点：联系生活畅想、感受春天的美。
一、 导入新课
一朵朵迎春花开始在枝头孕育，一缕缕空气开始酝酿久违的芳香，一滴滴春水开始闪耀迷人的光芒，一声声春雷也将在寂寞久了的天空奏响。这一切都在告诉我们：春天来了。踏着春天的脚步，沐浴着和煦的春风，我们又开始了新的学期。我想在这生机勃勃的春天，在这新的学期同学们内心应该无比激动，让我们怀着这种激动的心情，开始新学期的第一课：初春
二、自学生字词、读文
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、利用工具书，读准字音。
三、引导质疑，整体感知。
“读书贵有疑”，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文，提出问题。
第一步:学生默读，提问题。
预设：
首先应明白本诗写了什么，具体是？
文章写了哪些景物？请用“——”画出，并说一说这些景物是怎样的？
文章写了人的什么活动，请用（ ）画出，并想象一下当时的情景。
第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。
第三步：学生根据自学，汇报学习成果。
预设:
写了初春的景物。
写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物；
写了抛石子、看书、做叶笛等儿童的活动。
第四步：你觉得课文中还有哪些词用得好？好在哪儿？你能有感情的读一读吗？（独立思考，小组交流，推荐小组成员去前面进行旁批。）
引导学生读课文、释疑，体会文章表现的感情。
预设：
点点新芽，象鸟嘴，琢得小树发痒。
把新芽比做鸟嘴，并不新奇；但这鸟的嘴巴把小树啄得发痒，却很精彩，它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子的独特感觉。
泥土里拱出两片新叶，说是浅绿，更是鹅黄；象两只闪闪烁烁的眼睛，望着初春的世界痴痴畅想。
新叶像闪烁的眼睛，是比喻，更是孩子心中特有的想像，而且还要“痴痴得想”，更是把孩子好奇入迷的神态刻画得活灵活现。
一只只蝌蚪游来游去，像优美的曲谱在水中跳荡；
到了夏天，房前屋后阵阵蛙鸣，那是田野的歌手在低吟浅唱。
这两句由一只只小蝌蚪联想到夏天的青蛙在房前屋后低吟浅唱，运用了联想的方法。
采一片树叶做一支叶笛，把春天吹得摇摇晃晃；走进家门抖一抖衣袖，竟抖出一地春的芳香。
作者先从视觉，再从听觉并运用比喻的修辞手法，写出了早春的景象。 第五步：教师梳理问题。
第六步：请仿写比喻句。
四、有感情的朗读课文，背诵课文：
1．小组互读互听。
2．学生互评。
3．老师评价，鼓励背诵。
五、归纳小结:
春天是生机勃勃的，春天是花枝招展的，春天是充满希望的，学完这篇文章你能用一句话描述或赞美春天吗？
六、拓展延伸：
春天挂在小树上，她给小树披上了美丽的纱裙；
春天浮在小河上，她让河面悄悄解冻；
春天落在草地上，她帮小草偷偷地钻出了地面；
春天飞到树林里，她陪鸟儿们尽情欢畅；
春天来到校园里，看同学们的学习兴趣那么高涨„„
春天来了，你感觉周围的景物有哪些变化，写一写。
教学反思：
教学中应用了交互式电子白板PPT 展示功能、和板书讲解功能。适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设教学的丰富情景，使抽象的教学内容更加形象化、清晰化、具体化，使知识由静态的灌输变为图文并茂的动态传播，大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而培养他们积极思考, 发展思维、形成能力；更重要的是可以使教师以教为主变成学生以学为主，优化了课堂教学过程，提高课堂教学的有效性。