二十二、天上的街市
郭沫若
学习目标及重点：
1、感悟作者对理想生活的向往追求
2、着重培养学生的想象力
3、训练学生用形象感受法朗读课文。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，你仰望过星空吗？面对渺远夜空中的点点繁星，你会想到什么呢？（生说）（意图：提醒学生去关注自然）。向上追朔89年，公元1921年，29岁的诗人郭沫若也曾一次次把目光投向夜空，与星空对话，写下了一系列有关星的诗歌。今天我们来学习其中的一首诗《天上的街市》。
“街市”是什么意思呢？——商店较多的市区。
大屏：幻灯片1
二、初读课文，感知内容：
师引：
天上也有像我们人间这样的一条一条街市吗？（生答）很显然诗人写这首诗是凭借什么来写的？——想象。现在让我们每个人放飞想象的翅膀随着诗人一起到天街上去走一走，看一看。
1、范读。（走近诗的氛围）
师引：
同学们注意：老师现在想象自己是诗人郭沫若，暗夜里面对遥远的夜空。读这首诗该用高昂的语调，还是柔和的语调？——柔和的。
下面，老师把这首诗柔和地朗读一遍
师读
2、生学读
同学们也想像老师这样朗读吧？现在请大家各自柔和的朗读起来。（感受、实践朗读）
3、指名读。（找朗读好的）
（检查效果，激励同学）
三、理解内容，把握主旨
（一）学习字词
师引：
老师在读这首诗的时候遇到了几个字词，看哪些同学能帮我解决？
大屏：幻灯片2
缥缈 定然 陈列 珍奇 甚 闲游
师引：
解词要词不离句，放在具体的语言环境中，有的词可以拆开来解释，找同学用自己的语言来表达对下列各词的理解。
（二）学习“天上的街市”部分
1、定位：
师引：
同学们看标题是“天上的街市”，全诗一共4节，诗人描写“天上的”场景的是哪几节？
——2、3、4节
2、理解品味第二节（感受天街的美丽）
师引：
天上的街市怎么样呢？请同学们来看第二节。
A 齐读
B 天上的街市怎么样？你从哪些词中看出来的？
——美丽动人、繁华、富庶
——“美丽”、“珍奇”
C 我把“陈列”改成“摆放”好不好？为什么？
——比“摆放”更条理、更讲究艺术性，更突出物
D 大屏3
天上的街市到底怎样“美丽”，街市上物品“珍奇”到什么程度？看谁想象的最奇特。 师引：
在你的心里街市什么样算美丽？我们人间哪些物品算得上稀有珍贵？那“世上没有的珍奇”能用什么形容词来形容？
E 指导本节朗读
师引：
我们感受了天街的美丽、繁华、富庶，下面就让我们带着愉悦的心情进入想象中，轻轻地把这一节读出来。
a 齐读
b 指名读（找朗读表情好的）
c 师指导朗读
“我想”后边停顿，眼神迷离，表现出是在“想”；“缥缈”轻读，语气飘忽；“美丽”、“珍奇”拖长音；“定然”要重读：这一节要读得两眼放光。
d 跟读
3、品味天上人们的生活（3、4节）
A 概括天街人们的生活
师引：
在天街上牛郎织女的生活怎样呢？我们来学习3、4节。请同学们像读第2节一样，表情朗读3、4节，拿起笔边读边标划批注。
大屏：4
牛郎织女的生活怎第样呢？你是怎么知道的？
a 生读，标划批注
b 检查提问明确
——自由、和美、自在、幸福、美满、快乐、甜蜜、安定、祥和„„
——根据：“浅浅”、“不甚宽广”、“骑着牛儿来往”、“在天街闲游”„„
B 品味词语
“朵”换成“颗”好不好？为什么？
——“朵”像绽放的花儿一样美。神来之笔
C 放飞想象
a 大屏：幻灯片5
如果让你画一幅“天街闲游图”，表现牛郎织女生活的自由、快乐、幸福，你将怎样画？
请用语言描述出来。
b 师引：
可以描述他们的衣着、面容、步态、神情等等。
c 学生动笔写
d 指名读练笔
D 进一步思考，深刻理解诗人的思想感情
a师引：
在传统的神话中，牛郎织女的自由婚恋遭到了王母娘娘的反对、破坏、惩罚，除了一年一度的鹊桥相会，终年忍受隔河相思之苦。
可是，29岁的诗人为什么要打破传统，大胆想象，写出这样富有童话般美好意境的诗篇？ b 引入写作背景
请看大屏6：
1921—1922年这两年中，在日本留学的郭沫若曾三次次回国。这时半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军伐统治着。诗人不满于黑暗的现实，曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅，追寻始终令他醉心的理想。
《天上的街市》正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。
c 学生体会诗人写作用意，指名试说。
d 师结：诗人以大胆的想象，浪漫的手法，表达了对自由、光明、幸福生活的向往和追求
E 思考品味
“定然”一词在诗中反复出现4次，你觉得这样写重复吗？谈谈你的理解。
——体现诗人对美好事物的执着追求、坚定信念
F 指导朗读
“不信，请看„„”读出惊喜、激动，似乎与身边的朋友指着星空交谈，眼睛亮起来。 最后一句要用热情洋溢的语气，“走”字拖长。
生读：指名读、齐读。
（三）理解品味第1节
师引：
诗人看到了什么，触发了他对天上街市的神奇想象呢？我们来品味第1节
1、我们先分一下角色：男生读第1节中描写现实的句子，女生读由现实产生联想的句子。
2、诗人是怎样联想的？
——由地上的“街灯”联想到天上的“明星”，又由天上的“明星”联想到地上的“街灯”。
3、“天上的明星‘现’了”改成“亮”字可以吗？
——明星昼夜亮着，只是白天看不见，天黑时才能看得见，所以用“现”。
4、指导朗读
这一段应该怎样读呢？
A师引：
像一个在自言自语，朗读一定要结合自己的体验调动起自己的想象，让自己内心的形象饱满起来。一开始读第一句“远远的街灯明了”就仿佛暗夜中自己已静静地站在一个视野开阔的地方，看着远方一排排忽闪忽闪的街灯，便感受到了它多像天上闪烁的明星，这时自然而然慢慢地抬起头，仿佛看到了天上次第显现出的星星，它们也忽闪着眼睛，璀璨晶莹，多
像远处街市上灿烂的灯火呀！
B指名读
四、美读回味
1、师结：
这节课我们在诗人的带领下，一齐仰望了一次星空，并神游了一翻天上的街市，感受到了它的美好。
2、学生美读：
师引：
下面我们一齐用美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情来朗读这首诗。
现在开始：让我们每个人的内心世界安静下来，想象自己是诗人郭沫若，独自或和一要好朋友一起，站在城市视野开阔的某一地方，昏暗静谧之中，既能望见远处闪烁的街灯，又能仰望到头顶夜空中的点点繁星，这时《天上的街市》这首诗的诗句从你的唇间轻轻地流泻出来——“远远地街灯明了„„”开始——
五、机动环节
拓展、积累
古诗十九首之十
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
《鹊桥仙》
秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。
触摸诗人情绪
太阳礼赞
郭沫若
青沈沈的大海，波涛汹涌着，潮向东方。
光芒万丈地，将要出现了哟
－－－新生的太阳！
天海中的云岛都已笑得来火一样地鲜明！
我恨不得，把我眼前的障碍一概划平！
出现了哟！出现了哟！
耿晶晶地白灼的圆光！
从我两眸中有无限道的金丝向着太阳飞放。
太阳哟！我背立在大海边头紧觑着你。
太阳哟！你不把我照得个通明，我不回去！
太阳哟！你请永远照在我的面前，不使退转！
太阳哟！我眼光背开了你时，四面都是黑暗！
太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！
太阳哟！你请把我全部的诗歌照成些金色的浮沤！
太阳哟！我心海中的云岛也已笑得来火一样地鲜明了！
太阳哟！你请永远倾听着，倾听着，我心海中的怒涛！
霁月
作者: 郭沫若
淡淡地，
幽光浸洗着海上的森林。
森林中寥寂深深，
还滴着黄昏时分的新雨。
云母面就了般的白杨行道，
坦坦地在我面前导引，
引我向沉默的海边徐行。
一阵阵的暗香和我亲吻。
我身上觉着轻寒，
你偏那样地云衣重裹，
你团鸾无缺的明月哟，
请借件缟素的衣裳给我。
我眼中莫有睡眠，
你偏那样地雾帷深锁。
你渊默无声的银海哟，
请提起你幽渺的波音和我。
六、 板书设计
联想 想象
天上的
街灯 明星 街市 （美丽 珍奇）
生活 （来往 闲游）
充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写: A是一座金字塔,是进取. B是两颗联结在一起的心,是友谊. C是未满的月牙儿,是缺憾. D是一把竖琴，是快乐。 E是书架，是知识。 F是一株谷穗，是思想，是丰收。 G是拳头，是力量。 H是单扛杠是运动。 I是单个的人，是独立。 J是一个鱼钩，是等待。
二十二、天上的街市
郭沫若
学习目标及重点：
1、感悟作者对理想生活的向往追求
2、着重培养学生的想象力
3、训练学生用形象感受法朗读课文。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，你仰望过星空吗？面对渺远夜空中的点点繁星，你会想到什么呢？（生说）（意图：提醒学生去关注自然）。向上追朔89年，公元1921年，29岁的诗人郭沫若也曾一次次把目光投向夜空，与星空对话，写下了一系列有关星的诗歌。今天我们来学习其中的一首诗《天上的街市》。
“街市”是什么意思呢？——商店较多的市区。
大屏：幻灯片1
二、初读课文，感知内容：
师引：
天上也有像我们人间这样的一条一条街市吗？（生答）很显然诗人写这首诗是凭借什么来写的？——想象。现在让我们每个人放飞想象的翅膀随着诗人一起到天街上去走一走，看一看。
1、范读。（走近诗的氛围）
师引：
同学们注意：老师现在想象自己是诗人郭沫若，暗夜里面对遥远的夜空。读这首诗该用高昂的语调，还是柔和的语调？——柔和的。
下面，老师把这首诗柔和地朗读一遍
师读
2、生学读
同学们也想像老师这样朗读吧？现在请大家各自柔和的朗读起来。（感受、实践朗读）
3、指名读。（找朗读好的）
（检查效果，激励同学）
三、理解内容，把握主旨
（一）学习字词
师引：
老师在读这首诗的时候遇到了几个字词，看哪些同学能帮我解决？
大屏：幻灯片2
缥缈 定然 陈列 珍奇 甚 闲游
师引：
解词要词不离句，放在具体的语言环境中，有的词可以拆开来解释，找同学用自己的语言来表达对下列各词的理解。
（二）学习“天上的街市”部分
1、定位：
师引：
同学们看标题是“天上的街市”，全诗一共4节，诗人描写“天上的”场景的是哪几节？
——2、3、4节
2、理解品味第二节（感受天街的美丽）
师引：
天上的街市怎么样呢？请同学们来看第二节。
A 齐读
B 天上的街市怎么样？你从哪些词中看出来的？
——美丽动人、繁华、富庶
——“美丽”、“珍奇”
C 我把“陈列”改成“摆放”好不好？为什么？
——比“摆放”更条理、更讲究艺术性，更突出物
D 大屏3
天上的街市到底怎样“美丽”，街市上物品“珍奇”到什么程度？看谁想象的最奇特。 师引：
在你的心里街市什么样算美丽？我们人间哪些物品算得上稀有珍贵？那“世上没有的珍奇”能用什么形容词来形容？
E 指导本节朗读
师引：
我们感受了天街的美丽、繁华、富庶，下面就让我们带着愉悦的心情进入想象中，轻轻地把这一节读出来。
a 齐读
b 指名读（找朗读表情好的）
c 师指导朗读
“我想”后边停顿，眼神迷离，表现出是在“想”；“缥缈”轻读，语气飘忽；“美丽”、“珍奇”拖长音；“定然”要重读：这一节要读得两眼放光。
d 跟读
3、品味天上人们的生活（3、4节）
A 概括天街人们的生活
师引：
在天街上牛郎织女的生活怎样呢？我们来学习3、4节。请同学们像读第2节一样，表情朗读3、4节，拿起笔边读边标划批注。
大屏：4
牛郎织女的生活怎第样呢？你是怎么知道的？
a 生读，标划批注
b 检查提问明确
——自由、和美、自在、幸福、美满、快乐、甜蜜、安定、祥和„„
——根据：“浅浅”、“不甚宽广”、“骑着牛儿来往”、“在天街闲游”„„
B 品味词语
“朵”换成“颗”好不好？为什么？
——“朵”像绽放的花儿一样美。神来之笔
C 放飞想象
a 大屏：幻灯片5
如果让你画一幅“天街闲游图”，表现牛郎织女生活的自由、快乐、幸福，你将怎样画？
请用语言描述出来。
b 师引：
可以描述他们的衣着、面容、步态、神情等等。
c 学生动笔写
d 指名读练笔
D 进一步思考，深刻理解诗人的思想感情
a师引：
在传统的神话中，牛郎织女的自由婚恋遭到了王母娘娘的反对、破坏、惩罚，除了一年一度的鹊桥相会，终年忍受隔河相思之苦。
可是，29岁的诗人为什么要打破传统，大胆想象，写出这样富有童话般美好意境的诗篇？ b 引入写作背景
请看大屏6：
1921—1922年这两年中，在日本留学的郭沫若曾三次次回国。这时半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军伐统治着。诗人不满于黑暗的现实，曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅，追寻始终令他醉心的理想。
《天上的街市》正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。
c 学生体会诗人写作用意，指名试说。
d 师结：诗人以大胆的想象，浪漫的手法，表达了对自由、光明、幸福生活的向往和追求
E 思考品味
“定然”一词在诗中反复出现4次，你觉得这样写重复吗？谈谈你的理解。
——体现诗人对美好事物的执着追求、坚定信念
F 指导朗读
“不信，请看„„”读出惊喜、激动，似乎与身边的朋友指着星空交谈，眼睛亮起来。 最后一句要用热情洋溢的语气，“走”字拖长。
生读：指名读、齐读。
（三）理解品味第1节
师引：
诗人看到了什么，触发了他对天上街市的神奇想象呢？我们来品味第1节
1、我们先分一下角色：男生读第1节中描写现实的句子，女生读由现实产生联想的句子。
2、诗人是怎样联想的？
——由地上的“街灯”联想到天上的“明星”，又由天上的“明星”联想到地上的“街灯”。
3、“天上的明星‘现’了”改成“亮”字可以吗？
——明星昼夜亮着，只是白天看不见，天黑时才能看得见，所以用“现”。
4、指导朗读
这一段应该怎样读呢？
A师引：
像一个在自言自语，朗读一定要结合自己的体验调动起自己的想象，让自己内心的形象饱满起来。一开始读第一句“远远的街灯明了”就仿佛暗夜中自己已静静地站在一个视野开阔的地方，看着远方一排排忽闪忽闪的街灯，便感受到了它多像天上闪烁的明星，这时自然而然慢慢地抬起头，仿佛看到了天上次第显现出的星星，它们也忽闪着眼睛，璀璨晶莹，多
像远处街市上灿烂的灯火呀！
B指名读
四、美读回味
1、师结：
这节课我们在诗人的带领下，一齐仰望了一次星空，并神游了一翻天上的街市，感受到了它的美好。
2、学生美读：
师引：
下面我们一齐用美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情来朗读这首诗。
现在开始：让我们每个人的内心世界安静下来，想象自己是诗人郭沫若，独自或和一要好朋友一起，站在城市视野开阔的某一地方，昏暗静谧之中，既能望见远处闪烁的街灯，又能仰望到头顶夜空中的点点繁星，这时《天上的街市》这首诗的诗句从你的唇间轻轻地流泻出来——“远远地街灯明了„„”开始——
五、机动环节
拓展、积累
古诗十九首之十
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
《鹊桥仙》
秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。
触摸诗人情绪
太阳礼赞
郭沫若
青沈沈的大海，波涛汹涌着，潮向东方。
光芒万丈地，将要出现了哟
－－－新生的太阳！
天海中的云岛都已笑得来火一样地鲜明！
我恨不得，把我眼前的障碍一概划平！
出现了哟！出现了哟！
耿晶晶地白灼的圆光！
从我两眸中有无限道的金丝向着太阳飞放。
太阳哟！我背立在大海边头紧觑着你。
太阳哟！你不把我照得个通明，我不回去！
太阳哟！你请永远照在我的面前，不使退转！
太阳哟！我眼光背开了你时，四面都是黑暗！
太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！
太阳哟！你请把我全部的诗歌照成些金色的浮沤！
太阳哟！我心海中的云岛也已笑得来火一样地鲜明了！
太阳哟！你请永远倾听着，倾听着，我心海中的怒涛！
霁月
作者: 郭沫若
淡淡地，
幽光浸洗着海上的森林。
森林中寥寂深深，
还滴着黄昏时分的新雨。
云母面就了般的白杨行道，
坦坦地在我面前导引，
引我向沉默的海边徐行。
一阵阵的暗香和我亲吻。
我身上觉着轻寒，
你偏那样地云衣重裹，
你团鸾无缺的明月哟，
请借件缟素的衣裳给我。
我眼中莫有睡眠，
你偏那样地雾帷深锁。
你渊默无声的银海哟，
请提起你幽渺的波音和我。
六、 板书设计
联想 想象
天上的
街灯 明星 街市 （美丽 珍奇）
生活 （来往 闲游）
充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写: A是一座金字塔,是进取. B是两颗联结在一起的心,是友谊. C是未满的月牙儿,是缺憾. D是一把竖琴，是快乐。 E是书架，是知识。 F是一株谷穗，是思想，是丰收。 G是拳头，是力量。 H是单扛杠是运动。 I是单个的人，是独立。 J是一个鱼钩，是等待。