在新课改深入开展的今天，作为教育者，我们更加认识到：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”新课程标准也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，让他们学会动手实践，自主探究，合作交流。下面结合笔者的教学实际，就如何让学生主动参与课堂教学谈几点体会。
一、激发学习兴趣，让学生主动参与
数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，才会有展示自我能力的欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
在数学课堂教学中激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，新课引入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。如在学习相似三角形的应用一节时，教师可以创设下面的问题情境：古希腊，有一位伟大的科学家叫塔列斯。一天，希腊国王阿马西斯对他说：“听说你什么都知道，那就请你测量一下埃及的金字塔的高度吧！”这在当时是个难题，因为人是很难爬上塔顶的。讲完这个故事后，教师问道：“聪明的同学们，如果你就是科学家塔列斯，该如何测量呢？”学生在好奇心的驱使下跃跃欲试，通过小组讨论，顺利地找到了测量的方法，并且每一组的代表将该组讨论结果向全班同学作讲解。
又如，用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。例如在三角形全等判定定理的教学中，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片（如图），要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带哪一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到“两角夹边对应相等的两个三角形全等”这一判定方法。
这样的激趣性的提问使学生兴趣盎然，求知欲望油然而生，从而积极主动地参与到课堂教学中来。
二、渗透学法指导，使学生善学
世界教科文组织给“文盲”下了一个全新的意义：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”从这里可以看出学习方法的重要。良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能使学习达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时，教师要组织学生讨论从何想起，怎么想，怎么做，让学生从讨论中领悟方法，进行交流，比一比谁的方法好，让学生学会取长补短，养成良好的学习习惯。
在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立自主地学习新知识。只有让学生积极参与，才能提高课堂效率。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成较强的自主学习能力，从而更加主动地学习，主动地发展。
三、发展学习能力，让学生学有创见
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
1.鼓励学生质疑问难，勇于寻根问底，敢于发表不同的意见，这是培养创造性的大前提。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。
2.要引导学生广开思路，重视发散思维。注重一题多解，而从多种解法中，又要选出最快最好的解法；还要注重一题多变，并找出问题的内在联系。经常进行这样的训练，有利于沟通知识间的联系，有利于发展学生思维的敏捷性和创造性。
3.鼓励学生独立思考。独立思考对培养学生思维的独创性至关重要，学生不能独立思考，就不能很好地掌握数学知识，就不能灵活地运用所学的知识去解决实际问题，更谈不上创新。
4.要给学生思考的时间。数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习。在课堂上给学生多一点独立思考的时间，多一分小组交流的空间，学生会给课堂增添更多生成的精彩。
5.教师要重视学生的创见，使学生有勇气说出与别人不同的看法和别出心裁的见解。当学生说出的见解或方法与教师原先想的不一样时，教师要认真加以研究，不要轻易否定。这样持之以恒，有利于培养学生的创新精神。
四、注重因人施教，兼顾学生个性
世上没有任何两片相同的树叶。这也就意味着我们所面对的每一个孩子都是千差万别的。因此，要从学生的实际情况、个性差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。如在课堂教学中，可根据不同气质的学生因材施教，让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清道理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充。又如，在习题作业布置上，针对不同学生布置不同档次的习题，让所有学生都可以参与到学习讨论过程中去，从而体会学习的快乐。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因材施教，既尊重学生个性，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
总之，要让学生主动地参与学习，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
在新课改深入开展的今天，作为教育者，我们更加认识到：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”新课程标准也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，让他们学会动手实践，自主探究，合作交流。下面结合笔者的教学实际，就如何让学生主动参与课堂教学谈几点体会。
一、激发学习兴趣，让学生主动参与
数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，才会有展示自我能力的欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
在数学课堂教学中激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，新课引入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。如在学习相似三角形的应用一节时，教师可以创设下面的问题情境：古希腊，有一位伟大的科学家叫塔列斯。一天，希腊国王阿马西斯对他说：“听说你什么都知道，那就请你测量一下埃及的金字塔的高度吧！”这在当时是个难题，因为人是很难爬上塔顶的。讲完这个故事后，教师问道：“聪明的同学们，如果你就是科学家塔列斯，该如何测量呢？”学生在好奇心的驱使下跃跃欲试，通过小组讨论，顺利地找到了测量的方法，并且每一组的代表将该组讨论结果向全班同学作讲解。
又如，用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。例如在三角形全等判定定理的教学中，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片（如图），要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带哪一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到“两角夹边对应相等的两个三角形全等”这一判定方法。
这样的激趣性的提问使学生兴趣盎然，求知欲望油然而生，从而积极主动地参与到课堂教学中来。
二、渗透学法指导，使学生善学
世界教科文组织给“文盲”下了一个全新的意义：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”从这里可以看出学习方法的重要。良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能使学习达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时，教师要组织学生讨论从何想起，怎么想，怎么做，让学生从讨论中领悟方法，进行交流，比一比谁的方法好，让学生学会取长补短，养成良好的学习习惯。
在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立自主地学习新知识。只有让学生积极参与，才能提高课堂效率。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成较强的自主学习能力，从而更加主动地学习，主动地发展。
三、发展学习能力，让学生学有创见
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
1.鼓励学生质疑问难，勇于寻根问底，敢于发表不同的意见，这是培养创造性的大前提。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。
2.要引导学生广开思路，重视发散思维。注重一题多解，而从多种解法中，又要选出最快最好的解法；还要注重一题多变，并找出问题的内在联系。经常进行这样的训练，有利于沟通知识间的联系，有利于发展学生思维的敏捷性和创造性。
3.鼓励学生独立思考。独立思考对培养学生思维的独创性至关重要，学生不能独立思考，就不能很好地掌握数学知识，就不能灵活地运用所学的知识去解决实际问题，更谈不上创新。
4.要给学生思考的时间。数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习。在课堂上给学生多一点独立思考的时间，多一分小组交流的空间，学生会给课堂增添更多生成的精彩。
5.教师要重视学生的创见，使学生有勇气说出与别人不同的看法和别出心裁的见解。当学生说出的见解或方法与教师原先想的不一样时，教师要认真加以研究，不要轻易否定。这样持之以恒，有利于培养学生的创新精神。
四、注重因人施教，兼顾学生个性
世上没有任何两片相同的树叶。这也就意味着我们所面对的每一个孩子都是千差万别的。因此，要从学生的实际情况、个性差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。如在课堂教学中，可根据不同气质的学生因材施教，让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清道理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充。又如，在习题作业布置上，针对不同学生布置不同档次的习题，让所有学生都可以参与到学习讨论过程中去，从而体会学习的快乐。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因材施教，既尊重学生个性，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
总之，要让学生主动地参与学习，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。